Конспект урока по математике в 1 классе
Тема: «Многоугольники»
(УМК «Школа России»)
Цели:
Образовательные:
учить различать и называть геометрические фигуры – треугольник, четырехугольник, пятиугольник, многоугольник;
учить показывать углы, вершины и стороны многоугольников;
закреплять вычислительный навык увеличения (уменьшения) числа на 2,3;
Развивающие:
развивать математическую речь;
развивать умение устанавливать закономерности;
развивать внимание;
развивать логическое мышление;
развивать пространственное мышление.
Воспитательные:
воспитывать интерес к изучению математики;
воспитывать самостоятельность;
воспитывать аккуратность в ведении тетради;
воспитывать желание преодолевать трудности.
Здоровьесберегающие:
Формирование УУД
Личностные УУД:
принятие образца «хорошего ученика»;
формирование интереса (мотивации) к учению.
Регулятивные УУД:
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
определять цель выполнения заданий на уроке;
волевая саморегуляция;
прогнозирование уровня усвоения;
оценка;
коррекция.
Познавательные УУД:
умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
отвечать на простые вопросы учителя;
построение логической цепи рассуждений;
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
использование индуктивного умозаключения.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
слушать и понимать речь других;
взаимодействовать в паре.
1. Самоопределение к деятельности.
1. Регулятивные УУД
Ролевая саморегуляция.
2. Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
3. Личностные УУД
Действия смыслообразования.
2.
Актуализация знаний
1. Познавательные УУД
Общеучебные (Закрепление знаний прямого и обратного счета; закрепление умений уменьшать и увеличивать число на несколько единиц; повторение понятий «предшествующий», «последующий», «между», «следует за»); построение логической цепи рассуждений.
2. Регулятивные УУД
Контроль, прогнозирование перед выполнением действий, волевая саморегуляция.
3.
Постановка учебной проблемы
1. Познавательные УУД
Постановка формулирования проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
4.
Сообщение темы урока
1. Познавательные
Формулирование познавательной цели; осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
2. Коммуникативные УУД
Умение выражать свои мысли.
5.
Открытие нового знания
1. Познавательные УУД
Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; использование индуктивного умозаключения
2. Регулятивные УУД
Целепологание, планирование, прогнозирование.
3. Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.
6.
Первичное закрепление изученного материала (взаимопроверка, самопроверка по ключу).
1.Познавательные УУД
Закрепление, анализ, синтез; умение группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
2.Регулятивные УУД
Контроль, коррекция, оценка.
7.
Самостоятельная работа
1.Познавательные УУД
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
2.Регулятивные УУД
Контроль, коррекция, оценка.
8.
Рефлексия
1. Регулятивные УУД
Ролевая саморегулятивация; оценка.
Демонстрационный материал
Аппликации из многоугольников.
Раздаточный материал.
Многоугольники.
Деятельность детей на уроке:
Фронтальные ответы на вопросы учителя.
Формулировка вопросов, адресованных одноклассникам.
Практическая работа.
Работа в паре, у доски.
Работа в рабочей тетради.
Анализ ошибок при выполнении заданий.
Физические упражнения (физмитутка).
Подведение итога урока. Рефлексия.
Ход урока
I. Орг.момент
Прозвенел для всех звонок
Начинаем мы урок.
Поудобнее садитесь,
Не шумите, не вертитесь.
Все внимательно считайте,
На вопросы отвечайте.
Вам условие понятно?
Это слышать мне приятно.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
II. Актуализация знаний. Устный счет (мозговой штурм)
а) Прямой и обратный счет в пределах 10.
- Сосчитайте от 3 до 7, от 6 до 2, от 5 до 9, от 8 до 3.
б) Повторение понятий «предшествующий», «последующий», «между», «следует за».
- Назовите число предшествующее числу 5, 2.
- Назовите число, которое следует за числом 3, 6, 4.
- Назовите число, которое стоит между числами 5 и 7, 4 и 6.
- Назовите "соседей" числа 8, 4.
III. Постановка учебной проблемы
(2слайд)
- Посмотрите на экран и скажите, из каких геометрических фигур сделаны человечки? (Круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник.)
Работа в парах
- Выложите из конвертов эти фигуры.
- На какие группы можно разделить данные фигуры? (Фигуры с углами и фигуры без углов.)
-Разделите на 2 группы
-Назовите геометрические фигуры «без углов».
- Назовите фигуры из группы тех, что «с углами».
IV. Сообщение темы урока.
-А как одним словом можно назвать фигуры, у которых есть много углов? (многоугольники)
- Что же мы сегодня будем изучать на уроке?
(3 слайд)
- Но сначала, я предлагаю вам отдохнуть.
ФИЗМИНУТКА
(рисуем в воздухе)
Много надо нам, ребята,
Для умелых наших рук.
Нарисуем два квадрата,
А на них огромный круг,
А потом ещё кружочек,
Треугольный колпачок…
Вот и вышел, вот и вышел
Развесёлый чудачек
V. Открытие новых знаний
1. Практическая работа. У каждого ребенка на парте лежит лист бумаги.
-Берем лист. Ставим три точки в разных местах листа. Соединяем линиями все точки поочередно. Какая фигура получилась? (Треугольник.)
- Сколько точек вы поставили?
– Эти точки называются вершинами треугольника.
-Покажите стороны треугольника.
–Сколько сторон у треугольника?
– Покажите углы у треугольника.
– Сколько углов у треугольника?
– Почему фигура называется треугольником? (Потому что у треугольника три угла)
-Достаньте из конверта четырехугольник.
- Покажите углы, стороны, вершины.
-Сколько у четырехугольника вершин, углов, сторон?
– Посмотрите на фигуру и дайте ей название.(Пятиугольник показывает учитель)
-Расскажите все, что вы знаете о пятиугольнике.
- Какое название вы дадите всем фигурам с углами? Как, одним словом их можно назвать? (Многоугольники.)
(3слайд)
-Это название объединяет огромное количество разнообразных геометрических фигур. 8
-Рассмотрите многоугольники, назовите те из них, которые знаете. (Ответы детей.)
- Какая известная вам геометрическая фигура «рисует» каждый из них? (Замкнутая ломаная линия)
(Слайд № 4)
- Совершенно верно! Отвечая на вопрос «Что такое многоугольник?», мы можем сказать, что это замкнутая ломаная линия. 8
(Слайд № 5)
- Что общего у всех многоугольников? 8
-Посмотрите на них. (Ответы детей. Учитель может задать наводящие вопросы.)
(Слайд №6) 8
- Рассмотрим подробнее на примере 2-х фигур: треугольника и прямоугольника.
8
- Как называется выделенная часть четырёхугольника? (Стороной.)
-Правильно. И сколько таких сторон у него? (Четыре.)
-А у треугольника? (Три.)
-Как называются эти части? 8
-Верно, это - стороны многоугольника.
-Как называется точка соединения сторон? (Вершина.)
8
- Посчитаем, сколько вершин у четырёхугольника.( Четыре.)
-А у треугольника? (Их три.)
-Как называются эти части? 8 - это вершины.
-Как называется часть многоугольника между двумя сторонами, соединёнными одной вершиной? (Это угол.) 8
-Сколько углов у четырёхугольника? (Четыре.)
-А у треугольника? (Три.) 8 Это углы.
- Так какие части есть у всех многоугольников? (Ответы детей.)
-Правильно. У всех многоугольников есть:
углы.
(Слайд № 7)
- Давайте потренируемся показывать части многоугольников, посчитаем эти
части.
-Начнём с синей фигуры.
(Один ученик выходит, показывает стороны, дети считают.)
-Сколько сторон? (Их 5.) 8.
(Ещё один ученик показывает вершины.)
-Сколько вершин? (Пять.) 8
(Снова выходит ученик и показывает углы. Углов тоже пять.) 8.
-Как называется эта фигура? 8 ( Пятиугольник.)
-Что можете сказать о количестве сторон, вершин и углов в многоугольнике? (Оно одинаково.)
(Работа с зелёной фигурой проводится аналогично.)
Примечание. Учитель помогает детям правильно встать около экрана, чтобы не заслонять его классу, обязательно помогает правильно показывать длинной указкой части многоугольников.
(Слайд № 8)
-Сделаем вывод о числе сторон, вершин и углов многоугольника. 88 (Ответы детей.)
ФИЗМИНУТКА (9 слайд)
-А теперь, ребята, немного отдохнём:
Поросенок Пятачок (повороты туловища)
Отлежал себе бочок. (наклоны в стороны)
Вот он встал и потянулся, (потягивание)
Вот присел, (приседания)
А вот нагнулся, (наклон вперед)
Вправо, влево повернулся, (повороты туловища)
Покружился, улыбнулся. (кружение на месте)
-И отправился потом строить новый дом…
(Учитель предлагает детям выполнить зрительную гимнастику. Дети слушают музыку и следят за движениями объектов, при мигании моргают глазками.)
2.Работа в тетради на печатной основе
-Откройте тетрадь на с.20
2 задание:
-Нарисуйте столько фигур, сколько указано цифрой.
3 задание:
-Какую фигуру называют пятиугольником? (у которой 5 углов и 5 сторон)
-Раскрасьте все пятиугольники синим цветом. Сколько пятиугольников раскрасили? (2)
-Раскрасьте все треугольники красным цветом? Сколько фигур раскрасили? (2)
-Как одним словом назвать пятиугольники и треугольники? --------- Почему?(многоугольники,у них много углов)
VI. Первичное закрепление изученного материала
(Слайд №10)
-Давайте повторим, все ли хорошо поняли, что такое многоугольники.
-Для этого распределим геометрические фигуры в две группы.
-В зелёную коробку будем складывать многоугольники, а в голубую - другие фигуры.
-Называйте фигуры, объясняйте свой выбор. (Учитель курсором или указкой указывает на фигуру и кликом мыши отправляет её в коробки.)
VII. Самостоятельная работа
С. 20,задание 4
VII. Рефлексия Итог урока.
- Что нового вы узнали?
- Чему вы научились на этом уроке?
- Что больше всего вам понравилось
-Какие фигуры мы называем многоугольниками
-О каких фигурах мы узнали?
- Как многоугольники отличить от других фигур? ( у них много углов)
-А как еще можно назвать многоугольники?
-Какие многоугольники мы чаще всего встречаем и где?
-Какое открытие сделали для себя на уроке?
-Что вы узнали сегодня, чего не знали вчера?
-Что удалось?
- Над чем надо работать?
-Что хотелось повторить еще раз?
