Мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся.
Чтобы объективно, а не на глазок ответить на вопросы, каковы изменения в школе и что надо сделать, чтобы улучшить качество образовательного процесса, качество образованности её воспитанников, - нужен кропотливый учёт, наблюдение, анализ происходящих в школе процессов необходимых для успешного саморазвития школы.
Мониторинг – это постоянно организованное наблюдение, за каким – либо процессом, отслеживание его хода по чётко определённым показателям с целью сопоставления наличного состояния с ожидаемыми результатами и предупреждения нежелательных отклонений.
Так как мониторинг – длительное наблюдение за развитием процесса, то он возможен на основе стабильно существующей информационной базы, которая систематически пополняется и её данные активно используются. Информация за несколько лет подвергается экспертной оценке и наглядно представляется в виде графиков, таблиц, диаграмм.
Для организации мониторинга важно создать союз единомышленников учителей – предметников ШМО во главе с их руководителем.
Цели и задачи такого объединения учителей: обеспечить возможность последовательного контроля достижения учащимися необходимого уровня в овладении конкретным содержанием обязательного минимума образования по курсам основных предметов на том или ином этапе обучения и объективной сравнительной картины обученности учащихся по отдельным предметам по параллелям, по школе и в динамике за несколько лет, повышение уровня обученности учащихся, коррекция методических приёмов и форм организации деятельности учащихся, используемых учителем.
Данный мониторинг требует разработки инструментария. Какие инструменты необходимы для получения информации учебных достижений учащихся? Наиболее качественным инструментом являются тесты учебных достижений.
Когда требуется установить качество усвоения информации небольшой по объёму, но обладающей самостоятельной значимостью, применяются тесты, ориентированные на критерий. Критерий задаётся заранее. Он формируется на основе наблюдения за справляемостью учащимися с теми или иными заданиями в течение ряда лет. Это рабочие тесты, т. е. тесты для текущей работы. Они позволяют оперативно оценить ситуацию по усвоению текущего учебного материала.
Для оценки результатов обучения, когда интересует качество усвоения информации, отражающей многочисленные связи, когда необходимо оценить насколько хорошо учащиеся владеют содержанием и способами его применения, применяются стандартизованные тесты учебных достижений. Эти тесты обладают большой диагностической способностью, позволяют выявить пробелы в знаниях учащихся.
Для итоговой оценки результатов обучения используют тесты, ориентированные на статистическую норму.
Возникает необходимость комплексной системы текущего и итогового контроля и связи этой системы с планированием учебного процесса по достижению образовательных стандартов. В связи с этим методическими объединениями тщательно отбираются темы для мониторинговых срезовых работ с учётом степени их важности для дальнейшего успешного продолжения обучения учащихся по предмету, а при выборе заданий и объёма работ надо руководствоваться не столь полнотой и соответствием текстов [link] и социальная успешность выпускников школы (поступление в колледжи, высшие учебные заведения, распределение выпускников по направлениям образования – техническое, гуманитарное, экономическое, сфера искусства, другое). По результатам участия учащихся школы во внеурочной деятельности и социальной успешности выпускников строится диаграмма по результатам текущего года и за несколько лет.
Вся обработанная информация по урочной качественной успеваемости, по результатам экзаменов, по успешности внеурочной деятельности и социальной успешности выпускников анализируется руководителем МО и затем обсуждается на заседаниях МО, где делаются выводы об эффективности деятельности педагогов, принимаются коррекционные решения, разрабатываются рекомендации и перспективный план работы ШМО с учётом принятых решений на следующий учебный год.
Мониторинг качества образования – один из критериев, который помогает определить качество педагогического труда и является мощным орудием для планирования работы школы и каждого учителя по развитию творческих способностей учащихся.
