Предмет: литературное чтение
Тема урока: М.М. Пришвин «Ребята и утята»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Оборудование : портрет писателя, выставка произведений М.М. Пришвина, картинка «утка с утятами»
Цель: организовать деятельность учащихся по ознакомлению с творчеством М.М.Пришвина; эмоционально-эстетического восприятия произведения; выражать при чтении свое отношение к прочитанному, создать условия для формирования УУД.
Задачи:
Предметные: умение выразительно читать произведение; умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.
Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.
Метапредметные:
Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Приветствие
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться: - Доброе утро!
- Доброе утро солнцу и птицам,
- Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.
В ноябре отмечается всемирный «День доброты» Ведь доброта - это солнце, которое согревает душу человека. Но все ваши, даже самые высокие мысли и чувства будут пустыми, если не воплотятся в добрые дела. Мало мечтать о добре, надо творить его. Какие добрые поступки совершаете вы?
Личностные:
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.
Регулятивные:
Нацеливание на успешную деятельность.
II. Актуализация знаний.
- Мы продолжаем путешествовать по страницам учебника.
-Давайте вспомним, какой раздел учебника мы с вами изучаем?
-Мы изучаем раздел учебника «О братьях наших меньших»
-Какое произведение из этой главы мы изучили?
-Стихотворение Берестова «Кошкин щенок»
- О чем это стихотворение?
-Как кошка воспитала щенка.
- Чему учит это произведение?
Отвечают на вопросы
Коммуникативные: аргументировать свою позицию.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию
Регулятивные:
дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.
III. Определение темы и цели урока
Постановка цели урока.
Выставка книг.
Биография писателя.
Знакомство с творчеством М.М.Пришвина.
-А как вы считаете, чему сегодня мы будем учиться?
-Мы продолжим беседовать о братьях наших меньших. А еще мы будем говорить о природе, учиться любить природу, наблюдать за ней, чтобы проникнуть в её тайны и секреты.
-Ребята, как вы думаете, всем ли природа открывает свои секреты?
-Нет.
-Какому же человеку она их раскрывает?
- Природа может открыть свои секреты только наблюдательному человеку, любящему природу.
- И сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.
– Какого человека можно назвать неравнодушным?
– Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.
- Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости?
(Портрет М.М. Пришвина)
-Михаил Михайлович Пришвин.
- Давайте поставим перед собой задачи , чтобы вы хотели узнать, побывав в гостях у писателя? (на доске – слова- помощники : узнать, познакомиться, определить)
* Узнать о жизни и творчестве писателя
* Познакомиться с новым произведением
* Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке
« Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то, прежде всего, эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина»
-Итак, тема нашего урока: творчество Михаила Михайловича Пришвина.
- М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот небольшая выставка его произведений. Их можно взять в нашей школьной библиотеке и прочитать, или обменяться друг с другом.
- А сейчас послушайте рассказ о Пришвине, который подготовила Кира. Эти сведения помогут вам лучше понять произведения автора. Подумайте над вопросом: Какова главная черта характера?
Кира: М.М. Пришвин родился в 1873 году, прожил долгую жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, которая проживала в Орловской губернии. Он получил хорошее образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем.
Писать он начал в 30 лет. Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту, в леса и поля, реки и озера, в птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе.
Учитель: Какую черту характера писателя вы выделили? (Любовь к природе, Родине, животным).
-Ребята, Михаил Михайлович Пришвин посвящал свои рассказы и сказки неразрывной связи человека и природы. Он считал, что чудеса «совершаются везде и всюду и во всякую минуту нашей жизни. Важно только увидеть их, услышать, почувствовать сердцем»
Рассказы М. М. Пришвина не только увлекают занимательной историей, но и помогают познавать мир. В его рассказах даже растения, звери и птицы становятся живыми.
Отвечают на вопросы
Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя)
Коммуникативные:
проявлять активность в решении познавательной задачи,
аргументировать свою позицию.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию,
обсуждать проблемные вопросы,
анализировать результаты исследований.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную цель и задачу,
дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.
V. Физкультминутка
Учитель показывает движения
Активное выполнение
Коммуникативные:
проявлять активность в коллективной деятельности.
VI. Работа над новым материалом.
-Сегодня мы прочитаем одно из произведений этого автора. Но я бы хотела, чтобы вы сами догадались, о ком это произведение. А поможет вам загадка:
Вдоль по речке, по водице,
Плывет лодок вереница,
Впереди корабль идет,
За собою всех ведет.
( Утка с утятами.)
-Мы прочитаем рассказ о маленькой уточке чирке – свистунке.
- Но перед чтением мы бы хотели рассказать об этой уточке. (Фото уточки)
Чирок – свистунок.
Чирок – свистунок самая маленькая уточка. Она весит меньше 600 граммов. Это очень ловкая уточка. Она хорошо плавает и летает. Поднимается и садится почти также как вертолёт – вертикально.
- Итак, главными персонажами нашего рассказа будет утка с утятами, а произведение называется « Ребята и утята».
Находят ответы в тексте на вопросы
Повторно читают
Метапредметные:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;
-формулировать собственное мнение и позицию.
VII. Знакомство с текстом.
1. Подготовительная работа
2. Словарная работа:
Перед чтением произведения прочитаем слова, которые могут вызвать трудность. Чтобы их безошибочно прочитать, давайте потренируемся.
Читай плавно, по слогам, затем - целыми словами.
раз-ли-ва-лось – разливалось
за-швы-ря-ли – зашвыряли
пе-ре-лё-ты-ва-ла – перелётывала
ве-ли-чай-шем – величайшем
дейст-ви-тель-но – действительно
об-ра-до-ва-лись – обрадовались
про-дол-жа-ла – продолжала
пу-те-шест-ви-е – путешествие
за-пы-лён-ны-е – запылённые
радостно – непроизносимая буква Т
При чтении этого произведения попадутся “хитрые слова”. Давайте прочитаем и объясним значение этих слов.
Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.
Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.
Овсяное поле – поле, засеянное овсом.
Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.
Кузница – помещение, где работают кузнецы.
( Слова читаем хором, обращая внимание на ударение)
-Теперь мы прочитаем рассказ, а потом вы попробуете доказать, что М.Пришвин был неравнодушным человеком.
- К какому жанру оно относится?
-Рассказ.
- Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? Почему вы так считаете? Чему он учит?
Работа в парах
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.
VIII. Первичное закрепление изученного материала
1.Подготовительная работа перед выразительным чтением
2.Работа над иллюстрацией.
3.Работа с пословицами
- Как автор разговаривал с мальчишками?
- С какой интонацией будем читать его слова?
- Счастливый путь, утята! С какой интонацией прочитаем?
- Что делала утка с утятами?
- Опасен ли был их путь?
- Кого опасалась утка?
- Мама всегда беспокоится о своём ребёнке, заботится о нём, оберегает.
- Что стали делать ребята, когда увидели утят?
- Как вела себя уточка?
- Думали ли ребята когда ловили утят о том, что утка-мать будет переживать?
- Что вы можете сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они: весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные.
- Нужны им были эти утята?
- А кто «Я»?
- Как бы вы поступили на месте рассказчика: стали бы ругать ребят или объяснили им, как трудно утятам добраться до озера?
- Что хотел сказать автор этим рассказом?
- Посмотрите на иллюстрацию
- Кто изображен на переднем плане?
- Что они делают?
- Кто изображен на заднем плане?
- Что они делают?
-Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией.
- Для чего М.Пришвин написал свой рассказ?
- Что его волновало?
- Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица?
- Кто именно?
-А кто нет?
- Почему?
- Прочитайте и объясните пословицы в учебнике
Вывод: Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.
Предметные: умение выразительно читать произведение; составлять картинный план.
Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.
Метапредметные:
Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.
VIII. Рефлексия урока.
-Мы побывали в гостях у писателя.
- Вспомним, какие задачи ставили для нашего путешествия?
Биография Пришвина.
Произведение.
Тема и жанр произведения
- Добились мы их выполнения?
Подводят итог урока.
Личностные:
оценивать собственную и коллективную деятельность.
Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор.
IX. Домашнее задание.
Подробный пересказ
Личностные:
формировать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
