Конспект урока по предмету «Обучение грамоте» в 1 классе
Романова Любовь Федоровна
учитель начальных классов,
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №23»
Г.Йошкар-Ола, Республика Марий Эл
Аннотация к уроку: Данный урок используется при прохождении нового материала по обучению грамоте в 1 классе. Данный ресурс знакомит учащихся с буквой «г», согласными звуками, формирует ценностное отношение к миру, расширяет знания детей об окружающем мире, воспитывает эмоционально-положительное отношение к предмету, показывает связь изучаемых предметов с жизнью.
Тема: Буквы Г, г. Звуки [г], [г`].
УМК, авторы образовательной программы, которому относится ресурс: «Школа России», В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская «Русская Азбука», М.: Просвещение, 2014г.
Вид ресурса: Конспект урока.
Технология проблемно-диалогического обучения, системно-деятельностный подход.
Тип: урок открытия новых знаний в рамках деятельностного подхода.
Цель методическая: создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через общеклассную и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.
Задачи:
1. Дать представление о буквах «Г», « г», звуках [г], [г’].
2. Обеспечить условия для формирования навыка чтения слов с изученной буквой, развивать фонематический слух, речь, внимание, мышление.
3.Развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в парах,
развивать познавательную активность учащихся, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
4. Способствовать воспитанию внимательности, аккуратности, усидчивости, эстетических чувств, любви и бережного отношения к окружающему миру.
Планируемые результаты:
Предметные. Обучающийся получит возможность научиться:
давать характеристику согласным звукам;
узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
читать слова с изученными буквами;
группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков;
классифицировать предметы по общему признаку;
Метапредметные.
Регулятивные УУД:
организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике;
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстником, способы взаимодействия
формировать умения обосновывать свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.
Личностные.
принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока;
формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
развивать учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу;
ориентировать на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
Межпредметные связи: окружающий мир
План урока
Мотивирование к учебной деятельности.
Актуализация знаний.
Целеполагание.
Физкультминутка.
Открытие новых знаний.
Физкультминутка
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Рефлексия. Оценивание.
Ход урока:
1. Мотивирование к учебной деятельности.
Проверим, все ли у нас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, цветные карандаши.
- Что еще нам пригодится на уроке? (аккуратность, внимание, знания, сообразительность…)
Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок!
Постарайтесь всё понять,
И внимательно читать!
Похлопайте в ладоши те, у кого настроение соответствует этому смайлику?
А начнём мы наш урок с разминки. Игра «Доскажи словечко»
Наша речь состоит из …
Предложение состоит из…
Слова состоят из …
Слоги состоят из …
Звуки мы слышим, а буквы …
2. Актуализация знаний.
М, Н, О, Л, К, Г, З , Д
А, У, Е, Б, И, Я, Ы
Ребята. У вас на партах лежат розовые карточки, на которых написаны буквы.
- Посмотрите на эти 2 группы букв и выберите лишнюю в каждом ряду. Почему лишняя? - По какому принципу разделены буквы на группы? (гласные, согласные)
Чем отличаются гласные от согласных?
- Звуки бывают … (гласные и согласные).
- При произнесении согласного звука … (воздух во рту встречает преграду).
- Согласные звуки бывают …(глухие и звонкие, твердые и мягкие).
- Гласные звуки бывают ….(ударные и безударные).
- После твёрдых согласных пишутся гласные буквы… (а, о, у, ы, э).
- После мягких согласных пишутся гласные буквы… (е, ё, и, я, ю).
3.Целеполагание
Звучит музыка (шум леса). Ребята, как вы думаете, где мы оказались? ( Услышали пение птиц, мы попали в лес). Совершенно верно, мы оказались в сказочном лесу. Вместе с нами в лес отправились Галя Громова и Гена Гусев. Повторите имена детей, что вы заметили?
-Какой звук повторяется в словах?
- Кто догадался, о каких звуках пойдет речь на уроке? (О звуках [г], [г’])
- Правильно, тема нашего урока «Звуки [г], [г']. Буква «Г, г».
- Опираясь на тему урока и опорные слова, сформулируйте цели нашего урока.
Мы познакомимся… (с новыми звуками и буквой)
Мы узнаем…(гласный он или согласный , зв-глух ,тв .-мягк)
Мы научимся…(читать слоги, читать слова, предложения, рассказы)
4.Открытие новых знаний.
а) Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.
Звуковой анализ слов «Галя», «Гена». Моделирование звукового состава слов.
Давайте познакомимся с нашими друзьями: Это Галя и Гена. - Проведем звуковой анализ этих слов в парах. Работа в парах. Составление звуковых схем данных слов.
Самопроверка.
- Разделите слова на слоги. Определите ударный слог. - Дайте характеристику первым звукам в словах. - Сравните первые звуки. Что вы можете о них сказать? (Это парные по твердости-мягкости звуки.)
Сделайте вывод: что вы узнали о новых звуках? ( Звук [ г]- согласный, звонкий, может быть твёрдым или мягким).
б) Знакомство с буквой Г
1.Твёрдый и мягкий согласные звуки [г], и [г’] обозначаются буквой «г».
«гэ» - название буквы. (Показ буквы «г»)
2.На что похожа буква «г»?
«Перед нами буква Г стоит подобно кочерге.»
«Букву на плечах носил, на лугу траву косил.»
3. Произношение звуков в слоговых сочетаниях и словах
Га Га-ля
ге Ге-на
ги ги-ря
гу гу-си
го го-ра
- Сравните слоги.
-В чём их различие? (В слогах ГА ГО ГУ – звук [г] – твёрдый, а в слогах ГИ ГЕ звук [г,] – мягкий).
Почему 2 буквы - большая и маленькая ? (Назовите слова , которые пишутся с большой буквы.) У кого фамилия начинается с буквы « г»?
Сделайте вывод: что вы узнали о новых буквах? (буква « г» бывает заглавная и маленькая)
5. Физминутка. Игра "Тим-Том".
Условия: дети встают, если услышат [г,] !
[г] – хлопки в ладоши .
Газета, гитара, глаза, газ, гири, гуси, генерал.
Вывод : Познакомились с новым звуком и новой буквой.
6. Работа в парах. (Составление слова из букв.)
Как вы думаете , что с собой возьмут в лес Галя и Гена? Вы узнаете
составив это слово из рассыпанных букв. Конечно же, корзину! ( лукошко).
Корзины наши готовы. А как по- другому называется корзинка? Кузовок и лукошко– это корзинки, которые плетут из коры дуба, лыка.
А что можно в них собрать?
кор-зи-на гриб
кор-зин-ка гри-бы
7.Работа над текстом учебника.
Давайте узнаем, какие грибы собрали Галя и Гена.
1.Чтение рассказа. ( Слоговое чтение учеником.)
2.Чтение текста « цепочкой» по предложениям.
3.Работа по содержанию.
-Как зовут девочку?
-Как зовут мальчика?
-Какие грибы у Гали?
-Какой совет можно дать Гене?
- Знаете ли вы, как называются боровики по-другому?
- О чём прочитали?
- Как называют людей, собирающих грибы?
- Как можно озаглавить рассказ? ( «Грибники».)
8. Физминутка
-А теперь пора вам отдохнуть.
Гриша шёл- шёл- шёл,
Белый гриб нашёл.
Раз – грибок,
Два – грибок,
Три – грибок,
Положил их в кузовок.
Работа в паре. ( Самопроверка по эталону).
Игра «Собери грибы»
Ребята, а кто из вас собирал грибы? Какие грибы вы собирали? Как правильно собирать грибы? Собирать грибы надо вместе со взрослыми, т. к. часто съедобные и ядовитые грибы очень похожи между собой.
Грибы нужно срезать ножом, нельзя рвать , так как можно повредить грибницу. - Но и к этим грибам нужно относиться тоже бережно. Ими лечатся некоторые лесные животные, а еще применяются в медицине.
Предлагаю вам в паре собрать грибы в эту корзинку.
Прочитайте названия грибов, разложите их на 2 группы: съедобные и несъедобные.
Проверка: опята
боровик
подберезовик
лисички
Кто сможет объяснить названия грибов.
(Словарная работа - белый гриб называют царем грибов, самым лучшим, он растет под березами, в бору, поэтому и называется боровиком .
Опенок, опята – самые дружные грибы, растут обычно на пнях.
Подосиновик, подберезовик – эти грибы растут под осинками и березками.
Лисички–эти грибы названы по своему цвету, похожи на рыженьких лисичек.
Загадки.А теперь узнаем ,какие вы грибники.
Этот гриб живет под елью,
Под ее огромной тенью.
Мудрый бородач-старик,
Житель бора - ... (Боровик)
А вот кто-то важный
На беленькой ножке.
Он с красной шляпкой,
На шляпке горошки. ( Мухомор)
Нет грибов дружней, чем эти,
- Знают взрослые и дети,
- На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу. (Опята)
Под листами на поляне
В прятки девочки играли.
Притаились три сестрички,
Светло-желтые ... (Лисички )
Дифферинцированная работа (Самостоятельное чтение: хорошо читающие - рассказ «Лисички»
Слабочитающие- стих-четверостишие:
Я под шап-ко –ю цвет -ной
На но -ге сто-ю од-ной.
Уме -ня сво-и по-вад-ки
я всег-да иг-ра-ю в прят-ки.
Проверка. Что вы узнали о лисичках?
О чем прочитали стихотворение?
12. Рефлексия.
-Сегодня я узнал:
- Мне понравилось:
- Как вы чувствовали себя на уроке?
- Оцените свое настроение смайликами.
Библиографический список
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011
Брагуца, А.В. Развитие коммуникативной компетенции учащихся в начальной школе /А.В. Брагуца //Начальная школа.- 2010.-№9.-С.75-78
Вебер, Н.П. Набор умений для формирования коммуникативной компетенции обучающихся /Н. П. Вебер //Справочник заместитель директор.- 2011.-№4.-С.11-12
Горецкий В.Г., Белянкова Н.М., Обучение грамоте, 1 класс, Методическое пособие с поурочными разработками, 2012
Звуки леса [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://iplayer.fm
