Министерство общего профессионального образования Свердловской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт урока изобразительного искусства для 4 класса на тему
«Весна идет»
Разработчик:
Марамзина А.А.
студентка 3 «Б» группы,
Методист:
Асламина Л.С.___________
Учитель:
Хохрякова Ю.В.___________
Камышлов, 2016
Тема: «Весна идет»
Класс: 4 «А»
УМК: «Перспектива»
Тип урока: открытие новых знаний, по ведущему методу: практический; по ведущей технологии: рисование простым карандашом.
Цель: самостоятельное графическое выполнение композиции весеннего пейзажа по памяти (или по представлению).
Задачи:
Личностные:
Формировать интерес к учебной деятельности;
Проявление познавательного интереса и активности на уроке;
Развивать эмоциональное отношение к произведениям изобразительного искусства и ДПИ.
Метапредметные:
Коммуникативные:
Регулятивные:
Познавательные:
[link] , в котором основным предметом изображения является природа.
Л: проявление познавательного интереса и активности на уроке;
К: формировать умение слушать и вступать в диалог
П: Освоение понятий «пейзаж»;
Словесный метод (беседа).
Фронтальная форма
Открытие новых знаний
- Каждый художник по-своему видит мир и по-своему показывает его на холсте. Художники находят в природе отражение своих чувств, мыслей, переживаний: радости, грусти, тревоги, ожидания. Всё это они выражают в своих картинах.
- Сейчас каждая группа получит вопросы, на которые должны будут ответить, посовещавшись в группе.
- Поднимите руку 1 группа, подойдите к доске.
- 2 группа, поднимите руку, подойдите к 1 ряду 2 парты.
- 3 группа, поднимите руку, подойдите к 3 ряду 2 парты.
- На работу вам дается 5 мин. Можете приступать;
- Первая группа уже готова; выходите к доске те, кто будет представлять ответы;
Самостоятельная работа в группах №1.
- Итак, давайте посмотрим, какую репродукцию анализировала 1 группа.
- Эта картина называется «Март», автор – Исаак Левитан.
- Ребята, 1 группа, какое цветовое сочетание (теплое или холодное) использовал художник?
- Как вы думаете, каким словом можно назвать цветовое сочетание?
Колорит — общая эстетическая оценка цветовых качеств произведения искусства, характер цветовых элементов изображения, их взаимосвязи, согласованности цветов и оттенков.
- Колорит картины можно определить как теплый, так и холодный. Как вы думаете в зависимости от чего можно определить колорит?
- А теперь давайте посмотрим на репродукцию, которую анализировала 2 группа. Она называется «Первая зелень», художник - Остроухов, Илья Семёнович.
- Какая весна привлекла автора? (ранняя или поздняя?)
- Как вы это поняли?
- Давайте рассмотрим репродукцию, которую анализировала 3 группа. Бялыницкий-Бируля Витольд «Ранняя весна».
- Что главное на этой репродукции и как художник помогает зрительно это выделить?
- Как художник по-разному изобразил то, что находится на переднем плане и то, что находится на заднем?
- Верно, то, что находится на переднем плане выражено более четко, прорисованы детали, а то, что находится дальше, на заднем плане – размыто. А чем дальше расположены деревья и дома, тем они меньше.
В зависимости от преобладающих цветов;
-поздняя. Так как уже цветут деревья, появляется зеленая трава…
- Речка, снег – вынес на передний план.
Л: эмоциональное отношение к произведениям изобразительного искусства и ДПИ.
К: умение слушать и вступать в диалог;умение планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками;
П: умение анализировать художественное искусство (картину);
П: Освоение понятий «колорит»;Овладеть элементарными практическими умениями в восприятии и анализе пейзажа;
Словесный (объяснение, беседа)
Наглядный метод (репродукции, дидактичсекий материал с вопросами)
Практический (задание в группа)
Первичное закрепление
- Посмотрите, я тоже создала весенний пейзаж, но я его создала по любимому стихотворению. Послушайте внимательно строчки и подумайте, соответствует ли мой пейзаж этому стихотворению.
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла весна.
- Ребята, как вы думаете, соответствует ли пейзаж этому стихотворению? Почему?
- Как вы думаете, какое настроение я хотела передать?
- Какую весну я изобразила (раннюю, позднюю)? Почему вы так думаете?
- Как вы думаете, что именно меня привлекло, когда я изображала этот пейзаж? Как я это выделила в композиции?
Обратите внимание, как я по-разному изобразила деревья. Расскажите.
- Верно, чем предметы дальше, тем они изображаются меньше и чем ближе, тем больше
- Какими цветовыми оттенками я старалась передать своё настроение? В каком колорите?
- Совершенно верно.
Соответствует, потому что вы изобразили, как тает снег; ручей;
- Цветом вы передали на иллюстрации ожидающее настроение;
- Раннюю, потому что еще не растаял снег, практически нет травы;
- Деревья, трава, ручей;
- На передний план;
- потому что береза расположена ближе.
В холодном колорите;
П: умение анализировать художественное искусство (картину);
К: умение слушать и вступать в диалог; умение планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками;
П: умение анализировать художественное искусство (картину);
Словесный (объяснение, беседа), Наглядный метод (репродукции, дидактический материал с вопросами).
Физминутка
Улыбаются все люди - весна, весна, весна! (хлопки над головой)
Она везде, она по всюду – красна, красна, красна! (повороты туловищем)
По лугу, лесу и полянке – идет, идет, идет. (шагают на месте)
На солнышке скорей погреться зовет, зовет, зовет.(взмахивают руками)
И в ручейке лесном задорно – звенит, звенит, звенит (щелкают пальцами)
По камушкам в реке широкой журчит, журчит, журчит (потирают ладонями)
Планирование работы
- Итак, сегодня, ребята, на уроке мы будем выполнять весенний пейзаж только карандашом к стихотворению, а на следующем уроке вы продолжите рисовать, только уже красками.
РАБОТА В ПАРЕ:
У вас на парте лежат отрывки из стихотворений, постарайтесь представить и изобразить то, что там написано. Подумайте, какая весна там описывается: ранняя, или поздняя; какой уголок природы изобразить: лес, парк, берег реки, поле или луг.
- Давайте представим, вообразим, как мы будем работать. Прочитайте отрывок из стихотворения, представьте сюжет, подумай, что будет главным в твоей композиции.
- Ребята, что же нужно сделать, чтобы начать рисовать весенний пейзаж? Давайте поразмышляем, в какой последовательности мы будем работать.
- Посмотрите на слайд, что вы видите? Что необходимо сделать? Как вы думаете, от чего зависит выбор положения листа? Вертикально или горизонтально?
- Верно, когда мы выберем расположение листа, что сделаем затем?
- Посмотрите на слайд, что я сделала в следующую очередь?
- Затем?
- Работать мы сегодня будем именно по этому плану. Минутку подумайте над своей работой, изображая весенний пейзаж к стихотворению. Можете приступать к работе. Не забывайте, что композиция- это лёгкий набросок силуэтов деревьев и не забываем про линию горизонта. Все рисуем простым карандашом.
- Расположить лист;
- От композиции, которую мы хотим изобразить.
- Линию горизонта.
- Схематично изобразила то, что будет изображено на пейзаже.
- Прорисовала то, что находится на переднем плане и то, что находится на заднем плане, но уже не так детально.
К: умение слушать и вступать в диалог; умение планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками;
П: умение анализировать художественное искусство (картину);
Словесный (объяснение, беседа)
Наглядный метод (репродукции, дидактический материал с вопросами)
Практическая работа
- Смотрит за выполнением, оказывает индивидуальную помощь.
Выполнение весеннего пейзажа;
П: умение выполнять тематическую композицию простым карандашом;
Практический метод
Рефлексия
Итак, ребята, заканчиваем работу;
- Я бы отметила некоторых учеников, у кого, на мой взгляд, наиболее удачно выполнена работа у _______________________________, так как она выполнена аккуратно, в соответствии со стихотворными строками, последовательна;
- Ну а остальным, я желаю быть более внимательным, возможно приложить больше усилий и у вас обязательно все получится;
- На следующем уроке изобразительного искусства мы продолжим выполнять работу в красках. Спасибо за урок, можете убирать свои рабочие места.
Р: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Словесный (беседа)
