Тема уроку. Питальні речення. Розділові знаки в кінці питальних речень. Переказування тексту.
Ключові компетентності:
ознайомити учнів із поняттями «питальне речення», «знак питання»;
вчити інтонаційно виділяти в реченнях слова, найважливіші для висловлення думки;
розвивати усне мовлення учнів;
збагачувати словниковий запас;
виховувати вміння співпрацювати в групі, любов і небайдуже ставлення до природи.
Предметні компетентності:
визначати тип речень за метою висловлювання; знати їх характерні ознаки;
правильно записувати речення за інтонаційними ознаками;
складати та інтонувати речення, різні за метою висловлювання;
відновлювати і записувати навчальний деформований текст;
складати діалоги, усно переказувати текст;
робити власні висновки.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.
Обладнання: ноутбук, телевізор, тлумачні словники, презентація, картки, таблиця, малюнки учнів, ілюстрації до словникових слів, казковий будиночок, метелик та хмаринка, роздатковий дидактичний матеріал, сигнальні картки, аудіо запис пісень та інструментальної музики, паперові квіти, метелики.
Хід уроку
І. Організація класу.
Діти. Ми беремося до справи.
Не ловитимемо ґави.
Вчитель. То ж ви просто молодці!
Діти. Працювати будем всі!
Діти, яка зараз пора року? (Весна)
У кожного з вас є свій улюблений місяць весни. Тому сідають за парти спочатку ті учні, які люблять весну світла (березень), потім - весну води (квітень), і нарешті - весну трави (травень.)
Давайте покличемо Весну до нас на урок. (Співають пісню «Паняночко-весняночко»)
ІІ. Актуалізація опорних знань.
Під музику, танцюючи, заходить дівчинка Весна з кошиком. (Слайд 1)
Не забула я про вас, принесла дари весняні (квіти та метелики). Це мої помічники-чарівники, створені одне для другого, такі ніжні, красиві, різнокольорові. Вони приносять людям гарний настрій, любов та щастя.
Діти, ми пізніше разом з красунею Весною переконаємось, чи дійсно це так.
Розподіл на групи за квітами: І група – підсніжники, ІІ група – кульбабки, ІІІ – бузочки.
Перевірка домашнього завдання
Галерея малюнків про весну.
Складання речень.
Хвилинка каліграфії. (Слайд 2)
Щоб правильно писати,
Хвилинку каліграфії треба розпочати.
Сядемо рівненько,
Букви виведемо гарненько.
(Письмо під музику П. І. Чайковського «Весняна пісенька» з циклу «Пори року»)
Ввв весн оньк ня ний
Весна, веснонька, весняний, веснянки, навесні.
Взаємоперевірка каліграфічного письма (зошити міняються «господарями»)
Завдання для самостійного виконання: виділити корінь у споріднених слів; виконати звуко-буквений аналіз слова веснонька; знайти серед даних слів перевірне.
(Фронтальна перевірка звуко-буквеного аналізу ручними знаками).
Завдання групам: І групі – записати на пелюстках квітки, з якими іменниками дружить весна, ІІ групі – з якими прикметниками, ІІІ групі – з якими дієсловами.
«Мозкова» атака.
- Речення виражає… (закінчену думку ).
- Речення складається…( зі слів ).
- Слова в реченні пишуться… ( окремо ).
- Перше слово в реченні пишеться… ( з великої букви ).
- Яке речення називаєтся розповідним?
- Що ставиться в кінці такого речення?
- Чи може в кінці розповідного речення стояти знак оклику?
Гра «Впіймай речення». («Світлофорики»)
На ліс
Ожив весняний ліс.
Рано встати золотий сонечко
Рано встало золоте сонечко.
Уже по весняному світить
Весна ледачого не любить.
Ведмідь, борсук, їжак прокинулись від зимового сну.
Дерева одягли
Весняний дощ зайвим не буває.
Скрізь чути спів пташок.
Весна всім красна.
Гра «Слова загубились». Самостійна робота. (Слайд 3-4)
Творче списування
— Доповніть речення словами з довідки. Запишіть їх.
Зацвіли перші... квіти. На деревах розпустились... Над квітами літають... Як гарно...!
(Весняні, листочки, метелики, навесні)
— Скільки речень ви записали? Доведіть, що це речення. (Метод «Прес»)
— Прочитайте розповідні неокличні речення; розповідні окличні речення.
— Який розділовий знак ставиться в кінці розповідного неокличного речення?
— Який розділовий знак ставиться в кінці розповідного окличного речення?
Гра «Збери слово» (Скласти слово, взявши пропущені букви слів). Повторення орфограм. (Слайд 5 )
Шофе.., учит..ль, ..ерговий, в..дмідь, завдан..я, чита..ня, д..тел. (речення)
ІІІ. Оголошення теми уроку та очікуваних результатів.
1. Слово вчителя.
- То які ж речення ми тільки що складали?
- Сьогодні ми будемо вивчати питальні речення і вчитися їх інтонувати.
2. Вправа «Очікування». (Слайд 6)
«Мікрофон» (висловлює свою думку той учень, кому Весна дала квітку)
Інтонувати питальні речення.
Складати і читати діалог.
Складати питальні речення.
Працювати в парах і групах.
Творчо працювати.
Презентувати результати виконаної роботи.
Робити висновки.
IV.Сприймання й усвідомлення нового матеріалу.
1. Робота за підручником (с. 132-133)
Вправа 1
— Прочитайте виразно вірш. (Вибіркове читання речень)
— Прочитайте розповідне речення.
— Як ви його розумієте?
— Що означає слово контрабас? (Робота в групах зі словниками)
Контрабас — це найбільший струнний музичний інструмент.(Слайд 7)
— Прочитайте речення, у яких про щось запитують.
— Як ви вважаєте, як такі речення можна назвати? (Питальними)
— Який знак стоїть у кінці таких речень? Скільки питальних речень? (5)
В кінці речення стоїть знак,
Який завжди мовчить.
Та коли його читати,
Треба просто запитати.(Знак питання)
Повідомлення вчителя: знак питання з’явився понад 200 років тому назад. Вигадали його в Стародавньому Римі. У кінці питального речення римляни почали просто писати слово «запитання».
Висновок. Речення, в якому про щось запитується, називається питальним. У кінці питального речення ставиться знак питання. (Слайд 8)
— Випишіть питальні речення.
Ознайомлення з правилом (с 133). «Броунівський рух» (знайти собі пару і запитати один одного правило)
— Яке речення називається питальним?
— Що ставимо в кінці питального речення?
Цікаво знати!
У розмові двох осіб речення-запитання і речення-відповіді називаються репліками.
2. Робота в групах
- Як ви гадаєте, чи може дружити хмаринка з метеликом? (Скласти діалог)
Вправа 2 (с 133-134)
Переказ тексту за питаннями вчителя. Учитель ставить питання кожній групі.
— Де жив метелик?
— Кого він зустрів?
— Про що він їх запитав?
— Що відповіли метелику хмаринки?
— На що перетворилися променисті хмаринки?
— Як ви розумієте словосполучення хмаринки-водовози? (вода + возити)
3. Вибіркове списування
— Випишіть з тексту питальні речення.
— Які розділові знаки ставимо в кінці такого речення?
4. Робота в парах
Вправа 3 (с 134)
— Складіть за схемами питальні речення. (Один учень запитує, інший — відповідає.)
— Де живе метелик? (Метелик живе на озері.)
— До кого звернувся метелик? (Метелик звернувся до хмар.)
— У кого гостював метелик? (Метелик гостював у хмаринок.)
Ѵ. Фізкультхвилинка (Слайд 9)
1. «Метелик» (вправи для очей та для спини)
2. «Квіточка» (релаксація під музику оркестру Поля «Весна прийшла!)
Давайте послухаємо музику весни. Уявіть, що ви квіти. Вранці ви прокидаєтеся від нічного сну.(Діти стають навшпиньки, піднімають руки вгору й підтягуються.)
Пелюстки ваші розкриваються назустріч лагідному сонечку. (Школярі піднімають руки вгору, з’єднують долоні над головою, розводять руки в сторони.)
Дмухнув вітерець. Загойдалися квіти. (Учні нахиляються ліворуч – праворуч.)
Сонечко котиться по небу, а квіти своїми голівками стежать за його рухом. (Із піднятими догори руками діти повертають тулуб ліворуч – праворуч.)
Закінчився день. Квіточки зібрали докупи свої пелюстки та нахилили голівки.(Школярі повільно опускають руки вниз та сідають за парти.)
VІ. Інтерактивна вправа.
1. Робота в малих групах. (На партах роздатковий дидактичний матеріал)
І група – Записати вірш, дописуючи пропущені розділові знаки. (Слайд 10-11)
Чому пахнуть квіти
Бо їм сонце світить
З чого раді діти
Бо ростуть, як квіти
ІІ група – На партах дві квітки, на пелюстках яких записано слова, що мають утворити речення. (Слайд 12)
- Прочитайте групи слів на пелюстках кожної квітки.
Весело літати біля квітка бджілка.
Весело літає біля квітів бджілка.
- Яку групу слів не можна назвати реченням? Чому? (Першу. Тому що слова не зв’язані між собою).
ІІІ група - Прочитати речення. Скласти запитання за зразком.
Презентація виконаного завдання групами.
2. Робота з таблицею. (Слайд 13)
ПИТАЛЬНІ РЕЧЕННЯ
Вживаються для того, щоб про щось запитати.
Вимовляються із запитальною інтонацією.
В кінці питального речення ставиться знак питання (?)
VІІ. Підбиття підсумків і рефлексія результатів.
Підсумок роботи.
- Проаналізуємо свою роботу на уроці. Чи справдилися наші очікування?
- З якими новими реченнями ви ознайомилися на сьогоднішньому уроці?
(Питальними).
- Чому ці речення називаються питальними? (Бо в них про когось чи про щось запитується).
- Що ставимо в кінці питальних речень? (Знак питання).
2. Оцінювання результатів.
- Кожна група повинна зараз порадитися і обміркувати, на якому рівні ваші знання із сьогоднішньої теми уроку.
(Кожен учень показує картку успішності спочатку ведучому групи, а потім учителю).
«Зелена» картка – працював активно, старанно, творчо, без помилок.
«Жовта» картка – працював і старався, іноді допускався незначних помилок.
«Червона» картка – працював нижче своїх можливостей, був неуважний.
Зафарбуйте свого метелика тим кольором, що відповідає вашому настрою і посадіть його на свою квіточку.
Подивіться на нашу яскраву галявину доброти. Видно, що настрій у вас чудовий.
Екологічна хвилинка. (Слайд 14)
Не хочу
Метелика ловити я не хочу:
він – квітка неба, хай живе собі!
Хай крильцями барвистими тріпоче,
щоб радісно було мені й тобі.
І квітку лісову не стану рвати,
Її додому я не понесу.
Бо вдома їй джмеля не погойдати
І не попити ранками росу!
І ні стеблинку, гілку чи травинку
Я не ображу: це страшенний гріх!
Бо в кожній з них живе тремка живинка,
Що світиться довірою до всіх.
(Анатолій Костецький)
Що б ви порадили всім дітям і людям? (Люди, оберігайте природу!)
Яке це речення за метою висловлювання? ( Спонукальне. Ми про нього дізнаємось на наступних уроках)
Чи можна це речення написати на плакаті і прикріпити в лісі? (Так)
Чи зрадіє веснонька з такої роботи? (Так)
VIIІ. Домашнє завдання .(Слайди 15-16)
(на вибір)
