Тема: Повторение написания буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн в словах.
Цели:
– развитие орфографических умений видеть и правильно писать буквы и, у, а в буквосочетаниях с ж, ч, щ, писать без ь буквосочетания чк, чн, щн и т.д.
Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний. Повторение.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
– Откройте рабочую тетрадь на с. 21.
– Поставьте точку на верхней строке.
– Что мы запишем здесь? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Обведите слова «Классная работа».
Чистописание.
1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».
– Определите тему и цель чистописания.
– Посмотрите на элементы букв, напишите их. Обратите внимание на их высоту.
2. Прописывание букв и сочетаний.
– Какие заглавные буквы вы бы могли составить из этих элементов? (И, Й, Ш.)
– Такие же по высоте должны быть заглавные буквы, как написанные элементы? (Нет, они не касаются верхней строчки.)
– Напишите буквы.
– Какие слова с них начинаются? Приведите примеры. (Ирландия, Йошкар-Ола, Шишкин.)
3. Чтение и запись предложения.
– Прочитайте предложение.
– О ком оно? (Об Ире и Шуре.)
– Найдите их на рисунке.
– Что у девочки в руках? (Йогурт.)
– Запомните, как это слово пишется. Произнесите его по слогам.
– Дорисуйте стаканчики с йогуртом на рисунке.
– Закрасьте их так, чтобы мы догадались, какие йогурты любят девочки. (Если вишнёвый – красный цвет, апельсиновый – оранжевый, банановый – жёлтый цвет.)
– Запишите предложение.
– Проверьте написанное.
– В предложении подчеркните слово, которое нельзя перенести. Объясните, почему.
4. «Конкурс красоты»: выбор самой красивой буквы, слова.
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились?
Ι. Формулирование темы и цели урока.
– Откройте учебники на с. 37.
– Рассмотрите иллюстрации. Какая будет тема урока?
– Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?
– Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
– Составим план урока.
План (примерный)
Буквосочетания чк, чн.
Буквосочетания жи–ши.
Буквосочетания ча–ща.
Буквосочетания чу–щу.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?
IΙ. Словарная работа.
1. – Прочитайте слова в тетради на с. 21.
– Вставьте пропущенные буквы.
– Можно ли их проверить?
– Как тогда поступить, чтобы не ошибиться в правописании? (Букву безударного гласного надо запомнить.)
2. – Образуйте слова с сочетаниями чк или чн. Запишите эти слова.
Молоко, молочко, молочный.
Кирпич, кирпичный.
Огурец, огуречный.
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
6) ориентироваться на развороте учебника;
7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.
Упражнение в правописании слов.
1. Упр. 40, с. 37.
– Что вы видите на картинке?
– Что необычного в этом колодце?
– Какие слова можно вытащить из него?
– Запишите их самостоятельно и подчеркните сочетание чк.
Бочка, дочка, точка, ночка, бычки, ручка, тучка.
После записи слов:
– Какое сочетание встретилось во всех этих словах?
– Как оно пишется?
– Какие ещё сочетания пишутся без мягкого знака?
– Расскажите про сегодняшнюю орфограмму по схеме в тетради на с. 21.
– Придумайте сказку про сочетание чк и мягкий знак по рисунку на с. 37.
2. Запись слов под диктовку. Подчёркивание буквосочетаний.
Бочка, скучный, лимончик, овощной, свечка, личный.
Коллективная проверка.
3. Упр. 41, с. 37.
– Прочитайте текст просебя.
– Подчеркните карандашом сочетания жи, чк и другие опасные места в словах.
– Объясните подчёркнутые орфограммы.
– Перечитайте ещё раз и повторите прочитанный текст, чтобы записать его по памяти.
– Запишите.
Самопроверка по учебнику с самооценкой по алгоритму. Обозначение отметки с помощью цветного кружка.
4. Игра «Поймай слово».
Класс делится на шесть вариантов. Каждый вариант записывает слова с определённым сочетанием: ши, жи, ча, ща, чу, щу, подчёркивает их.
Какой вариант не пропустил слова, записал всё правильно, тот и победил. Слова для диктовки:
Чудак, тащу, роща, дача, жир, шило, смущать, начало, чучело, моржи, щука, шиповник.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
ΙV. Итог урока.
1. – Какие орфограммы сегодня повторили?
– Как пишутся сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу?
– Что надо помнить про сочетания чк, чн?
– Обведите в тетради все сочетания и запомните, как они пишутся.
2. – Запишите в транскрипции слово тучка [ту‘ч'ка].
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
