Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 45» г. Белгорода
Утверждаю
Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 45» г. Белгорода
____________Л.И.Бугаева
Приказ № _____
от «____» августа 201__ г.
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Развитие познавательных способностей»
1 «Д» класс
учитель начальных классов
Белоусова Раиса Васильевна
2015/2016 учебный год
Программа внеурочной деятельности: «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей», тематический общеобразовательный тип, общеинтеллектуальное направление.
Автор программы: Н.А. Криволапова, И.Ю.Цибаева, методическое пособие О. Холодова «Юным умникам и умницам»
Программа рассмотрена на методическом объединении учителей начальных классов от «____ » ____________ 201__ г., протокол № ______
Руководитель МО ___________________________________ /Е.Н.Московченко/
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Название, автор и год издания предметной учебной программы, на основе которой разработана Рабочая программа
Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей.
Модифицированная программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2014 г. – 270 с.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения.
Актуальность
Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Актуальность данного курса заключается и в том, что именно работе с талантливой молодежью уделяется в настоящее время большое внимание. Это направление является одним из пунктов президентской инициативы «Наша новая школа». В настоящее время без основных мыслительных операций, которые позволяют включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами, не будет оказывать положительное влияние на развитие внимания, памяти, эмоции и речи ребенка. Именно в начальной школе закладываются основы для дальнейшего успешного обучения школьников в основной школе.
Направленность программы «Умники и умницы» - общеинтеллектуальная направленность.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года.
Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения.
Программа отражает:
принципы обучения (индивидуальность, доступность, научность, преемственность, результативность)
дифференцированное обучение;
владение методами контроля.
Основная цель программы: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Задачи курса:
• развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
• развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
• развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
• формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
• развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
• формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
• формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Отличительные особенности данной образовательной программы, от уже существующих в этой области, заключается в следующем:
1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2.В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.
6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
Изменения, внесенные в авторскую и учебную программу и их обоснование
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Особенности организации учебного процесса
Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.
В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
задания на развитие внимания;
задания на развитие памяти;
задания на совершенствование воображения;
задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;
дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки предметов;
- сравнивать между собой предметы, явления;
- обобщать, делать несложные выводы;
- классифицировать явления, предметы;
- определять последовательность событий;
- судить о противоположных явлениях;
- давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» — «вид»;
- выявлять функциональные отношения между понятиями;
- выявлять закономерности и проводить аналогии.
5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование разделов и тем Количество часов
Теория
Практика
1 класс:
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.
5
3
2
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.
5
3
2
Тренировка внимания. Развитие мышления.
5
3
2
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
5
3
2
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
5
3
2
Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.
4
2
2
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.
4
2
2
Итого:
33
19
14
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ»
1 КЛАСС
(по программе 33 ч., по календарю 33 часа)
Тема урока
Основные виды учебной деятельности учащихся
Дата план
Дата факт
1.
Диагностика уровня развития познавательных процессов
Вводное занятие
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.
Графический диктант
03.09.
2.
Развитие концентрации внимания
Развитие концентрации внимания
10.09.
3.
Тренировка внимания
Тренировка внимания
Развитие мышления
Викторина по окружающему миру
17.09.
4.
Тренировка слуховой памяти
Тренировка слуховой памяти
Развитие мышления. Викторина
24.09.
5.
Тренировка зрительной памяти
Развитие аналитических способностей
Совершенствование мыслительных операций
Графический рисунок по образцу
01.10.
6.
Поиск закономерностей
Совершенствование воображения
Развитие мышления
Викторина «Мульти-пульти»
08.10.
7.
Совершенствование воображения
Развитие логического мышления
Совершенствование воображения
Графический диктант
15.10.
8.
Развитие логического мышления
Развитие концентрации внимания
Совершенствование мыслительных операций
Викторина по русским народным сказкам
22.10.
9.
Развитие концентрации внимания
Тренировка внимания
Развитие мышления
Графический диктант
05.11.
10.
Тренировка внимания
Тренировка слуховой памяти
Развитие мышления
Графический диктант
12.11.
11.
Тренировка слуховой памяти
Тренировка слуховой памяти
Развитие мышления
Графический диктант
19.11.
12.
Тренировка зрительной памяти
Развитие аналитических способностей
Совершенствование мыслительных операций
«Своя игра» по окружающему миру
26.11.
13.
Поиск закономерностей.
Совершенствование воображения
Развитие мыслительных операций
Графический рисунок по образцу
03.12.
14.
Совершенствование воображения
Развитие логического мышления
Совершенствование мыслительных операций
«Своя игра»
10.12.
15.
Развитие логического мышления
Развитие концентрации внимания
Разгадывание ребусов.
Развитие мышления
Графический диктант
17.12.
16.
Развитие концентрации внимания
Тренировка внимания
Развитие мышления
Графический диктант
24.12
17.
Тренировка внимания
Тренировка слуховой памяти, внимания
Развитие мышления
Графический диктант
14.01.
18.
Тренировка слуховой памяти
Тренировка слуховой памяти
Развитие мышления
«Своя игра»
21.01.
19.
Тренировка зрительной памяти
Тренировка зрительной памяти
Развитие мышления
Графический диктант
28.01.
20.
Поиск закономерностей.
Развитие логического мышления
Совершенствование мыслительных
04.02.
25.02
21.
Совершенствование воображения
Совершенствование воображения
Развитие мышления
Графический диктант
11.02.
25.02
22.
Развитие логического мышления
Развитие логического мышления
Развитие мышления
Графический диктант
25.02.
03.03
23.
Развитие концентрации внимания
Тренировка внимания
Развитие мышления
Графический диктант
03.03.
03.03
24.
Тренировка внимания
Тренировка слуховой памяти, внимания
Развитие мышления
Графический диктант
10.03
25.
Тренировка слуховой памяти
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Игра «Звёздный час»
17.03
26.
Тренировка зрительной памяти
Тренировка зрительной памяти
Развитие мышления
Графический диктант
24.03
27.
Поиск закономерностей.
Развитие логического мышления
Совершенствование мыслительных операций
Графический диктант
07.04
28.
Совершенствование воображения
Развитие концентрации внимания
Развитие мышления
Графический диктант
14.04.
29.
Развитие логического мышления
Развитие логического мышления
Развитие мышления
Графический диктант
21.04
30.
Развитие концентрации внимания
Тренировка слуховой памяти
Развитие мышления. Графический диктат
28.04
31.
Тренировка внимания
Тренировка слуховой памяти, внимания
Развитие мышления. Графический диктант
05.05
32.
Тренировка слуховой памяти, внимания
Развитие мышления
Графический диктант
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Игра «Лабиринт»
12.05
33.
Игра «Самый умный» (конкурс эрудитов)
Диагностика уровня развития познавательных процессов в конце года.
Выявление уровня развития познавательных процессов
19.05
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
2.О.Холодова Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). Методическое пособие для учителя.- М.: РОСТ - книга,2014.
К
1
Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
Д
Многоразового использования
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия
П
При наличии необходимых технических условий
Технические средства обучения
Компьютер
Экран, мультимедийный проектор
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Магнитная доска
Д
Д
Д
Д
Демонстрационные пособия
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления.
Д
С возможностью демонстрации (крепления, магниты)
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса математики
1. http:www.viku.rdf.ru.
2. http:www.rusedu.ru.
3. http://www.edusite.ru/
Д
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты, и др.
Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования
К
К
Размер каждого объекта не менее 5 см.
Игры
Настольные развивающие игры
Конструкторы
Электронные игры развивающего характера
Ф
Ф
Ф
