Сценарий урока математики во 2 классе
Тема. Решение уравнений.
Тип урока: тренировка в применении способа нахождения корня уравнения.
Предметное содержание урока: уравнение; отношения целого и части; способ решения уравнения: убедиться, что данное равенство – уравнение; определить части и целое; решить уравнение; записать, чему равен корень уравнения.
Цель учителя: формирование умения применять способ решения уравнений.
Целеполагание.
Предъявляет модель способа решения уравнения:
1) У = Р?
2) , ,
, ,
3)
= +
= –
= х
= :
= :
4) х = ?
Предлагает прочесть модель способа решения уравнения.
- Прочтите модель. О чём она?
Задаёт вопросы.
- Я правильно поняла, что вы открыли способ решения уравнений?
Отмечает на маршруте продвижения по теме «+» открытие способа.
- Что будете делать дальше?
- Я правильно поняла, что вы на этом уроке математики будете учиться применять способ решения уравнений?
- Что будете делать для этого?
Определяют задачи урока и план действий.
Читают модель.
- Убедиться, что уравнение – это равенство.
- Определить части и целое.
- Решить уравнение.
- Записать, чему равен корень уравнения.
- Это модель способа решения уравнений.
Отвечают на вопросы.
- Да.
- Тренироваться; применять способ решения уравнений.
- Да.
- Выполнять задания; обсуждать выполнение; договариваться, как было правильно.
Решение поставленной учебной задачи: тренировка в решении уравнений.
Предлагает задания на применение способа решения уравнений.
Организует работу в группах.
1. Найдите корень уравнения 48 + х +15 = 97.
Выполняет поляризацию вариантов.
Организует обсуждение предложенных вариантов.
- Как действовала группа, которая получила этот вариант решения?
- Как относитесь к таким действиям? Группа действовала по способу или нет?
Аналогично обсуждаются все варианты решения.
Оставляет один правильный способ.
- Как этот вариант решения соответствует способу?
- Какой вывод можете сделать?
- Я вас правильно поняла: чтобы решить уравнение, надо обязательно действовать по способу?
2. а) составьте уравнение по схеме
Читает схему:
- Часть а взята х раз, и получилось целое k.
Выполняет поляризацию вариантов.
Организует обсуждение предложенных вариантов.
- Как действовала группа, которая получила этот вариант решения?
- Как относитесь к таким действиям? Группа действовала по способу или нет?
Аналогично обсуждаются все варианты решения.
Оставляет один правильный способ.
- Как этот вариант решения соответствует способу?
- Какой вывод можете сделать?
б) решите уравнение «а * х = k»
Выполняет поляризацию вариантов.
Организует обсуждение предложенных вариантов.
- Как действовала группа, которая получила этот вариант решения?
- Как относитесь к таким действиям? Группа действовала по способу или нет?
Аналогично обсуждаются все варианты решения.
Оставляет один правильный способ.
- Как это соответствует способу?
- Какой вывод можете сделать?
Выполняют задания на применение способа решения уравнений.
Находят корень уравнения, работая в группах.
Размещают варианты решения на доске.
Выступающий от группы объясняет свой вариант решения.
Члены группы помогают.
Повторяют способ решения уравнений.
- Одни действовали по способу, и они решили уравнение; другие не применили способ, поэтому решить уравнение не смогли.
- Если в уравнении не 2 части, а больше, то надо вычитать все известные части из целого, а не одну.
- Да.
Составляют по схеме уравнение, работая в группах.
Размещают варианты решения на доске.
Выступающий от группы объясняет свой вариант решения.
Члены группы помогают.
Повторяют способ решения уравнений.
- Кто действовал по способу, тот смог составить уравнение. Кто не применил способ, уравнение не составил.
Решают уравнение в группах.
Размещают варианты решения на доске.
Выступающий от группы объясняет свой вариант решения.
Повторяют способ решения уравнений.
- Чтобы решить уравнение, надо действовать по способу.
Рефлексия.
Задаёт вопросы.
- Какую задачу ставили?
- Сегодня вы сумели применить способ решения уравнений?
- Какую задачу поставите на следующий урок?
- Учиться применять способ решения уравнений.
- Сумели; не сумели.
- Продолжить учиться решать уравнения.
