Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа № 5 с. Пашково»
«Рассмотрено» Руководитель МО
________ ___________
подпись ФИО
Протокол №
от «___»___________г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
________ ___________
подпись ФИО
Протокол №
от «___»___________г.
«Утверждено»
Директор
________ ___________
подпись ФИО
Приказ №
от « .» г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 4 класса
( базовый уровень обучения)
Учитель Яремчук Оксана Павловна,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория
2015 – 2016 учебный год
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного(заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
Устного контроля и самоконтроля.
Практического контроля и самоконтроля.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 175 ч (5 ч в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,
технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык»
является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
– производить звуко- буквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь
для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в
окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 70-85 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки
и корня, с ь;
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),
-образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
-подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
-разбирать по составу доступные слова;
выделять два корня в сложных словах;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;
выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.
Содержание учебного предмета
Название раздела
Содержание учебного раздела
Основные изучаемые вопросы
Практические творческие и проектные работы, экскурсии и др.
Раздел 1
Повторение11час.
Тема1.
Наша речь и наш язык
Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные слова»русской речи: слова приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова- извинения. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.* Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста.
Р.р.Составление текста по рисунку с включением в него диалога.
Тема2.
Текст
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам. комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. Воспитание любви к своей большой и малой родине. Развитие чувства ответственности за порученное дело. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи. Слова с непроверяемым написанием : каникулы.
Р.р.подробное изложение повествовательного текста.
Р.р. составление устного рассказа на выбранную тему.
Тема3.
Предложение.
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные. Вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске( интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство.
Тема4.
Обращение.
Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением.
Тема 5.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.
Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов в предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам предложения.
Р.р.Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной
Тема 6.
Словосочетание .
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Слова с непроверяемым написанием: горизонт.
Р.р.составление предложений по теме. По схеме; восстановление деформированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам. Проверочная работа.
Раздел2.
Предложение (9час.)
Тема1.
Однородные члены предложения.
Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Слова с непроверяемым написанием: комбайн. Комбайнёр, багаж. календарь.
Р.р.составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»
Тема2.
Простые и сложные предложения.
Различение простых и сложных предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. Слова с непроверяемым написанием: прекрасный.
Проверочная работа.
Р.р. письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Раздел 3 .
Слово о языке и речи (21час.)
Тема 1.
Лексическое значение слова
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах. Слова с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё.
Р.р.составление текста по рисунку и фразеологизму.
Тема2. Значимые части слова.
Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Разбор слова по составу. Моделирование слова с определённым составом. Слова с непроверяемым написанием: корабль. Костюм.
Тема3. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.
Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости- звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов- ик –ек.
Тема 4.
Правописание ъ иь разделительных знаков
Работа с орфографическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: вокзал. железо. пассажир, пассажирский, билет.
Контрольный диктант.
Р.р. письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.
Тема5. Повторение и углубление представлений о частях речи.
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Имя прилагательное, имя числительное, местоимение. Глагол. Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать.
Тема 6.
Наречие.
Значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра.
Проверочная работа. Р.р. сочинение- отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»
Раздел 4.
Имя существительное (43час.)
Тема 1.
Изменение по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме(пальто, кофе). Слова с непроверяемым написанием: телефон, аллея.
Тема 2.
Три склонения имён существительных.
1 скл. имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1 скл. Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать.2скл имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2 скл. Слова с непроверяемым написанием: агроном. 3склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3 скл. Слова : пейзаж, портрет.
Р.р. составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег»
Р.р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»
Тема 3 .
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе
Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Именительный и винительный падежи. Родительный падеж. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Дательный падеж. Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Предложный падеж. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер,хлебороб,овца,адрес,вчера,сегодня, костёр.
Р.р. подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Тема 4.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.
Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе. Именительный падеж. Родительный падеж. Винительный падеж одушевлённых имён существительных. Дательный, творительный, предложный падежи. Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника. Обобщение знаний об имени существительном.
Контрольный диктант.
Р.р.подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Проект « Говорите правильно!»
Тема5.
Обобщение знаний об имени существительном
Морфологический разбор имен существительных. Слова: путешествие. Путешественник, директор, килограмм, грамм, газета.
Раздел 5.
Имя прилагательное (30час.)
Тема 1.
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.
Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам( в ед.числе). Начальная форма имён прилагательных. Слова: автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, сейчас.
Р.р.Сочинение- описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».
Проект « Имена прилагательные в « Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.
Тема 2.
Изменение по падежам имён прилагательных.
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от имени существительного.
Р.р. Составление текста –рассуждения по репродукции картины В.Серова « Мика Морозов»
Тема3.
Склонение имён прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе.
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, винительный, родительный падежи. Творительный и предложный падежи. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Слова с непроверяемым написанием: правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир.
Р.р. выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.
Тема 4.
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.
Именительный и винительный падежи. Родительный, дательный, творительный падежи. Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, издалека.
Р.р. письмо по памяти сравнительного описательного текста.
Составление сообщения о достопримечательностях своего села.
Тема 5.
Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Иметь представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи. Слова с непроверяемым написанием: салют, ботинки, богатство.
Р.р. подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха « Заморские гости»
Тема 6. Обобщение знаний об имени прилагательном.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Контрольный диктант.
Р.р.составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.грабаря « Февральская лазурь»
Раздел 6
Личные местоимения (7час.)
Тема1.
Местоимение.
Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.
Проверочная работа.
Р.р. составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; составление поздравительной открытки.
Тема 2.
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
Склонение личных местоимений 1.2 лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений. . Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический, победа, председатель.
Раздел 7.
Глагол (34час.)
Тема 1.
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи
Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов ( настоящее, будущее, прошедшее).Изменение глаголов по временам. Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.
Тема 2. Неопределённая форма глагола.
Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, сверху, снизу.
Р.р. письменное изложение по самостоятельно составленному плану.
Тема 3.
Спряжение глагола
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1 го лица настоящего и будущего времени(победить, пылесосить). 2 лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2 –лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Слова с непроверяемым написанием: сеялка.
Р.р. сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
Тема 4.
1 и 2 спряжение глаголов.
Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.
Тема5.
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
Способы определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Слова с непроверяемым написанием: назад, вперёд.
Тема6.
Правописание возвратных глаголов.
Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах.
Р.р.работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.
Тема 7.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Слова с непроверяемым написанием: свобода, здесь.
Р.р.составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.
Тема 8.
Обобщение по теме « Глагол»
Морфологический разбор глаголов.
Р.р. подробное изложение повествовательного текста. Контрольный диктант.
Повторение (15час)
Тематическое планирование уроков русского языка
п/п
Тема урока
Упр.
Характеристика деятельности учащихся
Основные понятия темы, словарные слова
Сам-ная работа учащихся, д/з
Кол-во час
Дата
1 четверть – 45 часов
Предложение (синтаксис и пунктуация) (31 час)
1
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.
1-5
Различение слова, словосочетаний и предложения. Разновидности предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Установление связи слов в предложении
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Уметь применять изученные правила по орфографии и пунктуации
Лагерь
Упр.3, с.4
1
2
Виды предложений по интонации. Главные и второстепенные члены предложения.
6-8
Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировка заданий, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.
Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов).
Уметь различать главные и второстепенные члены предложения.
Тетрадь
Упр.8, с.6
1
3
Связь слов в предложении. Словосочетания. Обстоятельства.
9-13
Устанавливать связь слов в предложении.
Выделять главные и второстепенные члены предложения.
Выделять грамматическую основу предложения.
Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения.
Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения, грамматическая основа предложения, дополнение, обстоятельство, определение.
Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.
Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.
Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений.
Подбирать синонимы к данному слову.
Обстоятельство
Упр.13, с.9; правило
1
4
Связь слов в предложении. Определения.
14-20
Чёрный
Определение
Упр.20, с.11-12; правило
1
5
Связь слов в предложении. Дополнение.
21, 23
Дополнение
Упр.23, с.13; правило
1
6
Развитие речи. Обучающее изложение.
1
7
Работа над ошибками. Закрепление.
22
Выписать любое четверостишие, разобрать по членам, выписать словосочетания.
1
8
Входная контрольная работа.
Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе
1
9
Работа над ошибками. Закрепление.
Уметь выполнять работу над ошибками
Выучить словарные слова на букву З. составить с ними предложения, одно разобрать по членам.
1
10
Однородные члены предложения.
24-28
Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.
Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые.
Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.
Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты.
Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них.
Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов).
Наблюдать за предложениями с однородными главными членами и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.
Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных подлежащих и однородных сказуемых.
Наблюдать за предложениями и устанавливать, могут ли быть однородными второстепенные члены предложения.
Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства.
Формулировать вывод по результатам наблюдений относительно признаков предложений с однородными членами.
Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения.
Объяснять, когда в речи используются предложения с однородными членами.
Слушать, как произносятся предложения с однородными членами, и объяснять особенности произнесения этих предложений.
Наблюдать за тем, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Объяснять выбор интонации при произнесении предложений с однородными членами.
Формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными второстепенными членами предложения.
Применять на практике полученные знания о расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединенными с помощью союзов и без союзов.
Составлять предложения с использованием однородных членов предложения в зависимости от речевой ситуации (контекста).
Различать предложения распространенные и нераспространенные с однородными главными членами.
Толковать (объяснять) значение выражений через подбор синонимов.
Работать в паре: озаглавливать текст.
Завод
Завтрак
Заяц
Земляника
Малина
Упр.28, с.16; правила
1
11
Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.
29-32
Упр.32, с.18-19
1
12
Связь однородных членов предложения без союзов и с помощью союзов. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
33-37
Ветер
Машина
Магазин
Упр.37, с.21
1
13
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными без союзов или союзами.
38-41
Воробей
Завод
Завтрак
Земляника
Берёза
Лагерь
Магазин
Малина
Машина
Салют
Тетрадь
Чёрный
Упр.41, с.23;
Выучить словарные слова
1
14
Предложения с однородными членами, соединёнными союзом и.
42-45
Упр.45, с.25-26; правила
1
15
Предложения с однородными второстепенными членами предложения.
46-50
Упр.50, с.28
1
16
Предложения с однородными дополнениями.
51-55
Упр.55, с.31-32
1
17
Однородные члены предложения – обстоятельства.
56-59
Восток
Багаж
Вокзал
Упр.59, с.34-35
1
18
Предложения с однородными членами. Закрепление.
60-64
Интересно
Газета
Командир
Упр.64, с.37;
выучить словарные слова
1
19
Предложения с однородными определениями.
65-73
Жёлтый
Упр.73, с.42
1
20
Развитие речи. Свободный диктант.
1
21
Обобщение знаний об однородных членах предложения. Работа над ошибками.
Записать загадку с однородными членами. Разобрать предложение по членам, выписать словосочетания.
1
22
Диктант по теме «Однородные члены предложения».
1
23
Простые и сложные предложения.
74-80
Наблюдать и устанавливать, может ли быть в предложении две или более основы.
Выделять предложения, в которых две или более грамматические основы.
Различать простые и сложные предложения с использованием термина грамматическая основа предложения.
Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как соединяются простые предложения в составе сложного (с помощью союзов или без союзов).
Устанавливать алгоритм действий при определении состава предложения (простое, сложное).
Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без союзов).
Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях.
Применять полученные знания в практической деятельности при работе с готовыми текстами, при самостоятельном составлении текстов, при написании изложений.
Прекрасный
Лицо
Упр.80, с.45-46
1
24
Простые и сложные предложения.
81-83
Упр.83, с.47-48
1
25
Простые и сложные предложения. Закрепление.
84-88
Костёр
Упр.88, с.50-51
1
26
Прямая речь.
89-91,
93
Выделять в тексте предложения с прямой речью.
Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора).
Наблюдать за предложениями с прямой речью и устанавливать место слов автора в предложениях с прямой речью.
Характеризовать оформление на письме предложений с прямой речью.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Произносить, интонационно выделяя прямую речь и слова автора, и записывать предложения с прямой речью.
Объяснять расстановку знаков препинания.
Беседа
Прямая речь
Упр.93, с.54-55; правило
1
27
Прямая речь.
92
94, 95, 97
Упр.97, с.58; правило
1
28
Прямая речь. Закрепление.
96, 98-99
Упр.98, с.58; повторить правила, словарные слова
1
29
Обращение.
100-104
Обращение
Собака
Сорока
Мороз
Народ
Сахар
Москва
Упр.104, с.62
1
30
Обращение.
105-110
Упр.110, с.65; выучить правило, повторить словарные слова.
1
31
Контрольная работа по теме «Предложение» (синтаксис и пунктуация).
1
32
Имя существительное. Общие сведения об имени существительном.
1-6
Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам.
Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные в форме единственного и множественного числа.
Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам.
Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода.
Определять существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, только в форме множественного числа, существительные общего рода, составлять с ними предложения, использовать в тексте.
Толковать (объяснять) значение образных выражений и пословиц.
Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имен существительных.
Давать толкование термину существительные общего рода.
Составлять с существительным общего рода предложения, употреблять эти существительные в тексте.
Составлять текст-описание на заданную тему.
Карандаш
Инженер
Иней
Упр.6, с.68
1
33
Число имён существительных.
7-11
Упр.11, с.71
1
34
Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые.
12-17
Багаж
Экскурсия
Космонавт
Пассажир
Председатель
Горизонт
Автомобиль
Путешествие
Упр.17, с.73
1
35
Склонение имён существительных.
18-24
Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами.
Выделять окончания имён существительных.
Склонять существительные, устанавливать, что изменяется у существительных при склонении, и выделять окончания существительных.
Выделять из предложений словосочетания с существительными.
Находить управляющее слово и определять падеж существительного в словосочетании.
Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа имен существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений.
Строить алгоритм рассуждений при определении падежа существительного.
Составлять и записывать предложения с существительными в нужной падежной форме.
Определять падеж существительного в предложении (в тексте).
Упр.24, с.76
1
36
Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.
25-28
Упр.28, с.78-79, запомнить таблицу
1
37
Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.
29-33
Упр.33, с.81
1
38
Именительный и винительный падежи имён существительных.
34-39
Завод
Металл
Упр.39, с.84
1
39
Контрольный диктант за 1 четверть.
1
40
Работа над ошибками.
1
41
Контрольное списывание
1
42
Основные типы склонения имён существительных. Первое склонение.
40-46
Разбирать существительные по составу.
Определять род и тип основы существительных (мягкая, твердая основа)
Устанавливать основные признаки существительных 1-го склонения.
Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).
Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 1-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”.
Устанавливать основные признаки существительных 2-го склонения.
Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).
Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 2-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”.
Хоккей
Аллея
Касса
Пассажир
Шоссе
Морковь
Класс
Коллекция
Беседа
Билет
Вокзал
Победа
Веялка
Упр.44, с.87-88; выучить правила, словарные слова
1
43
Второе склонение имён существительных.
47-53
Вагон
Календарь
Портрет
Адрес
Правительство
Свобода
Салют
Телефон
Упр.53, с.94; выучить словарные слова, правила
1
44
Второе склонение имён существительных.
54-59
Хозяйство
Железо
Упр.59, с.96-97; правило
1
45
Третье склонение.
60-64
Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения.
Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).
Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 3-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”.
Формулировать обобщенный вывод относительно определения типа склонения имен существительных (работать по таблице).
Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике.
Толковать (объяснять) значение пословиц.
Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста.
Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста.
Составлять текст по рисунку.
Работать в группе: составлять свой вариант текста-объяснения при ответе на вопрос: “Почему суффикс существительного -ик называют ягодным?”, обсуждать (вести диалог) и оценивать результаты выполнения работы.
1
46
Третье склонение имён существительных.
65-71
Упр.71, с.104
1
47
Правописание окончаний имён существительных единственного числа.
72-78
Выделять безударные окончания существительных как орфограмму.
Определять тип склонения и падеж существительных.
Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) варианты объяснения, от чего зависит правописание падежных окончаний имен существительных, оценивать предложенные варианты, подготавливать общий текст-объяснение.
Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице).
Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных.
Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или или самостоятельно составленный текст (контекст).
Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных; выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями; выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения; выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками; использовать правило правописания безударных падежных окончаний существительных при написании диктантов, изложений и т.д.
Упр.78, с.107
1
48
Падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2 и 3 склонений.
79-86
Упр.86, с.111
1
49
Падежные окончания имён существительных единственного числа.
87-93
Упр.91, с.114
1
50
Падежные окончания имён существительных.
94-101
Около
Упр.101, с.117-118; выучить правило
1
51
Развитие речи. Обучающее изложение.
1
52
Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
102-106
Берег
Упр.106, с.120
1
53
Винительный падеж имён существительных.
107-113
Упр.113, с.123
1
54
Творительный падеж.
114-120
Упр.120, с.125
55
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
121-124
Упр.124, с.127-128
56
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа.
125-129
Упр.129, с.129-130
57
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа.
130-132
Упр.132, с.131
58
Правописание падежных окончаний имён существительных.
133-135
Упр.135, с.132-133
59
Правописание окончаний имён существительных единственного числа. Закрепление.
Просклонять существительные сирень, молоко, вокзал, газета.
60
Правописание окончаний имён существительных единственного числа. Закрепление.
136-139
Упр.139, с.134-135
61
Развитие речи. Подробное изложение. Повторение знаний о признаках текста.
62
Работа над ошибками. Редактирование текста.
63
Диктант по теме: «Правописание окончаний имён существительных в единственном числе»
64
Работа над ошибками. Множественное число имён существительных.
140-143, 148
Выделять существительные в форме множественного числа.
Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.
Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице).
Формулировать обобщенный вывод по результатам наблюдений.
Использовать на практике правило правописания падежных окончаний существительных в форме множественного числа.
Толковать (объяснять) значение выделенного выражения.
Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)
Упр.148, с.140; выучить правило с. 136
65
Окончания имён существительных множественного числа.
144-147, 153
Девочка
Дежурный
Деревня
Декабрь
Упр.153, с.142
66
Окончания имён существительных множественного числа.
149-156, 159
Упр.159, с.145-146
67
Окончания имён существительных множественного числа.
157-158, 160
Упр.160, с.146
68
Окончания имён существительных множественного числа.
161-164
Упр.164, с.148
69
Контрольная работа за 2 четверть.
70
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.
71
Общие сведения об имени прилагательном.
1-4, 8
Характеризовать лексическое значение имен прилагательных.
Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам).
Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных.
Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.
Анализировать текст о звуках весеннего леса и рассказывать о значении имён прилагательных для придания тексту точности и выразительности.
Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.
Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.
Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.
Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.
Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.
Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом значении.
Наблюдать за словосочетанием существительных с прилагательными и устанавливать, от чего зависит род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным.
Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным.
Разбирать прилагательные по составу.
Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи.
Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике.
Пенал
Тетрадь
Хозяйство
Жёлтый
Чёрный
Прекрасный
Упр.8, с.152
72
Общие признаки имени прилагательного.
9-14
Упр.14, с.155-156
73
Общие признаки имени прилагательного.
5-7, 15, 18
Упр.18, с.157-158
74
Общие признаки имени прилагательного. Закрепление.
16-17, 19-20
Упр.20, с.158
75
Развитие речи. Обучающее изложение.
76
Редактирование текста изложения.
Приготовить загадку из прилагательных
77
Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.
21-27
Склонять имена прилагательные в форме единственного числа мужского и среднего рода.
Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердой и мягкой основой (работать по таблице).
Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения.
Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского рода, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными (работать по таблице)
Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения.
Наблюдать за особенностями склонения прилагательных с основами на ж, ш.
Устанавливать особенности склонения этих прилагательных.
Упр.27, с.163
78
Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.
28-33
Упр.33, с.165-166
79
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.
34-38
Упр.38, с.168
80
Урок-соревнование по теме «Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода»
39-44
81
Склонение имён прилагательных. Именительный и винительный падежи.
45-51
Анализировать предложенные модели проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского и среднего рода.
Формулировать алгоритм проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода.
Применять на практике различные способы проверки правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных в форме мужского и среднего рода.
Упр.51, с.174
82
Склонение имён прилагательных. Родительный и винительный падежи.
52-61
Упр.58, с.177
83
Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода.
1-4, 6
Склонять имена прилагательные в форме женского рода с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.
Сравнивать падежные окончания имен прилагательных в форме женского рода единственного числа с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.
Формулировать вывод по результатам сравнения.
Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилагательных в форме женского рода.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Объяснять, в прямом или переносном значении употреблены прилагательные в данных словосочетаниях.
Составлять предложения, употребив данные словосочетания существительных с прилагательными.
Толковать (объяснять) значение пословиц.
Давать краткое толкование словосочетаниям с прилагательными, которые употреблены в переносном значении.
Объяснять, к какому типу относится текст (текст-повествование, текст-описание).
Применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода единственного числа.
Лицо
Лестница
Лагерь
Ладонь
Лимон
Лопата
Упр.6, с.6; выучить правило
84
Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода.
5, 7
Сирень
Пальто
Почтальон
Помидор
Картина
Родина
Упр.7, с.7 списать текст, выделить основу прилагательных, определить род и падеж
85
Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода.
8-10
Упр.10, с.9
86
Падежные окончания имён прилагательных женского рода.
11-15
Двадцать
Двенадцать
Девочка
Дежурный
Декабрь
Деревня
Директор
Дорога
До свидания
Упр.15, с.12
87
Падежные окончания имён прилагательных женского рода.
16-18
Завод
Учитель
Ученица
Молоко
Рабочий
Дежурный
Пальто
Сорока
Девочка
Мальчик
Тетрадь
Ворона
Упр.17, с.13
88
Правописания падежных окончаний имён прилагательных женского рода. Закрепление.
19-22
Упр.22, с.16
89
Развитие речи. Сочинение на пословицу.
90
Работа над ошибками. Определение типа текста.
Выписать из газеты или журнала небольшой текст и определить его тип.
91
Склонение и правописание имён прилагательных множественного числа.
23-27
Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа.
Применять на практике правило правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе с использованием различных способов их проверки.
Составлять небольшие тексты (5-6 предложений) с прилагательными, которые имеют прямое и переносное значение, с прилагательными, близкими и противоположными по значению (самостоятельно подобранными или предложенными на выбор), и записывать составленные тексты.
Упр.27, с.20
92
Склонение имён прилагательных множественного числа.
28-32
Упр.32, с.23
93
Склонение имён прилагательных множественного числа.
33-37
Медведь
Что
Заяц
Шёл
Ворона
Непогода
Оборона
Воробей
Упр.37, с.25
94
Диктант по теме «Безударные падежные окончания имён прилагательных».
95
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное».
Упр.38, с.25 записать текст, вставляя пропущенные орфограммы
96
Личные местоимения.
1-4, 7
Выделять личные местоимения в предложении (в тексте).
Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют.
Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки: устанавливать, изменяются ли личные местоимения по числам; устанавливать, на существительные какого рода указывают личные местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.
Наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом предложения может быть личное местоимение.
Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
Применять знания об определении лица и числа личных местоимений на практике.
Составлять предложения по данным схемам с использованием личных местоимений.
Составлять тексты с использованием подходящих по смыслу личных местоимений.
Местоимение
Упр.7, с.30
97
Личные местоимения.
5-6, 8-10
Упр.10, с.31-32
98
Личные местоимения.
11-15
Упр.15, с.34
99
Склонение личных местоимений.
16-20
Наблюдать за личными местоимениями 1-го, 2-го и 3-го лица единственного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются.
Изменять личные местоимения по падежным вопросам (склонять).
Наблюдать за личными местоимениями единственного и множественного числа при склонении (работать с таблицей) и устанавливать, как они изменяются.
Наблюдать за личными местоимениями в составе предложений и устанавливать, какими членами предложения могут быть личные местоимения в форме И.п. и в форме косвенных падежей.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Устанавливать особенности произношения и правописания предлогов с личными местоимениями.
Применять полученные знания на практике: выделять в тексте личные местоимения; определять падеж личных местоимений; объяснять причины различия в правописании местоимений в одном и том же падеже (с предлогами и без предлогов); выбирать из текста и записывать словосочетания с личными местоимениями в форме косвенных падежей.
Использовать личные местоимения с предлогами и без предлогов в устной и письменной речи.
Редактировать текст с использованием личных местоимений.
Упр.20, с.37
100
Склонение личных местоимений множественного числа.
21-25
Упр.25, с.39-40
101
Склонение личных местоимений множественного и единственного числа.
26-31
Упр.31, с.42-43
102
Склонение личных местоимений единственного и множественного числа.
32-35
Упр.35, с.46
103
Склонение личных местоимений. Закрепление.
36-37, 39
Завод
Завтра
Завтрак
Заря
Заяц
Здесь
Здравствовать
Здравствуйте
Земледелие
Земляника
Упр.39, с.49
104
Развитие речи. Редактирование текста.
38
105
Обобщающий урок по теме «Местоимение»
Теперь
Вагон
Спасибо
Верблюд
Червь
Шоссе
Канал
Составить 5-6 предложений с местоимениями, определить их лицо, число и падеж
106
Общие сведения о глаголе.
1-8
Выделять глаголы среди других частей речи.
Различать глаголы и имена существительные, называющие действия предмета.
Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?
Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи.
Характеризовать роль глаголов в речи.
Беседовать
Упр.8, с.54
107
Общие сведения о глаголе.
9-12
Упр.12, с.57
108
Неопределённая форма глагола.
13-16, 20
Выделять глаголы в неопределенной форме в предложении (в тексте)
Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределенной форме.
Разбирать глаголы в неопределенной форме по составу.
Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее.
Различать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее.
Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов.
Характеризовать роль глаголов в неопределенной форме в речи.
Упр.20, с.61
109
Неопределённая форма глагола.
17-19, 21
Упр.21, с.61; выучить правила
110
Неопределённая форма глаголов.
22-27
Упр.27, с.63
111
Развитие речи. Составление кулинарного рецепта.
112
Закрепление пройденного.
Выписать 5 пословиц с глаголами с неопределённой формой глагола, разобрать их по составу
113
Время глагола.
28-34
Определять форму времени глагола.
Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как по неопределенной форме глагола определить все его возможные формы времени.
Устанавливать на практике по неопределенной форме данного глагола все его возможные формы времени.
Выделять глаголы в форме прошедшего времени.
Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются глаголы прошедшего времени.
Устанавливать, как глаголы в форме прошедшего времени изменяются по родам.
Образовывать глаголы в форме прошедшего времени и разбирать их по составу.
Определять форму времени глагола.
Разбирать глаголы в неопределенной форме и в форме прошедшего времени по составу.
Упр.34, с.66
114
Время глагола.
35-39
Записать три пословицы с глаголами, определить их время
115
Глаголы прошедшего времени.
40-41, 47
Упр.47, с.74-75
116
Глаголы прошедшего времени.
42-46
Упр.46, с.74
117
Проверочный диктант по теме: «Глагол»
118
Спряжение глаголов.
48-53
Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам, устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам.
Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называются личными окончаниями.
Объяснять, может ли быть личное окончание глагола орфограммой.
Сравнивать правописание гласных в личных окончаниях глаголов в форме одного и того же лица и числа.
Объяснять различие в правописании гласных в личных окончаниях глаголов.
Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице.
Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику.
Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов (кроме безударных личных окончаний) являются орфограммой.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Спряжение
Проспрягать два глагола по выбору
119
Спряжение глаголов.
54-59
Упр.59, с.80
120
Спряжение глаголов.
60-65
Упр.64, с.83
121
Глагол 2 лица единственного числа.
66-71
Упр.71, с.86
122
Глагол в форме 2 лица единственного числа.
72-74, 76
Москва
Чувство
Столица
Вокзал
Площадь
Упр.76, с.88
123
Глагол 3 лица единственного числа.
75, 77-82
Упр.82, с.91
124
Глагол 3 лица единственного числа.
83-85
Упр.85, с.92
125
Развитие речи. Редактирование текста.
86-89
Упр.89, с.94-95
126
Глагол 3 лица единственного числа.
127
Контрольный диктант за 3 четверть.
128
Работа над ошибками. Личные окончания глаголов множественного числа.
90-94
Упр.94, с.97
129
Спряжение глаголов. Закрепление.
95-99
Числительное
Одиннадцать
Двенадцать
Шестнадцать
Двадцать
Миллион
Упр.98, с.98
130
Правописание глаголов.
101-106
131
Спряжение глаголов.
100, 107-109
Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам, устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам.
Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называются личными окончаниями.
Объяснять, может ли быть личное окончание глагола орфограммой.
Сравнивать правописание гласных в личных окончаниях глаголов в форме одного и того же лица и числа.
Объяснять различие в правописании гласных в личных окончаниях глаголов.
Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице.
Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику.
Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов (кроме безударных личных окончаний) являются орфограммой.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Упр.109, с.103-104
132
Спряжение глаголов.
110-115
Сверкать
Шестнадцать
Одиннадцать
Шесть
Двенадцать
Двадцать
Упр.115, с.106
133
Личные окончания глаголов.
116-119, 121
Упр.121, с.109
134
Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов.
120, 122-123
Упр.122, с.110
135
Правописание глаголов неопределённой формы.
124-127
Упр.127, с.112
136
Спряжение глаголов.
128-130
Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа.
Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание.
Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.
Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания.
Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.
Упр.129, с.113
137
Спряжение глаголов.
132
Аллея
Завтра
Обед
Однажды
Понедельник
Потом
Пятница
Сегодня
Сейчас
Суббота
Теперь
Ужин
Четверг
Упр.132, с.114
138
Развитие речи. Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа.
Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание.
Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.
Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания.
Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.
139
Анализ сочинений и редактирование текста.
140
Спряжение глаголов.
133-134
Выписать 20 словарных слов из словаря
141
Спряжение глаголов.
131, 138
Упр.138, с.117
142
Спряжение глаголов. Закрепление
135-136
Баловал
Начала
Начал
Понял
Принял
Порхал
Приняла
Рассердился
Упр.136, с.116
143
Спряжение глаголов. Закрепление
137, 139
Упр.139, с.117-118
144
Спряжение глаголов. Закрепление
140-141
Упр.141, с.118-119
145
Развитие речи. Изложение.
142
146
Спряжение глаголов. Закрепление
143
Упр.143, с.120
147
Спряжение глаголов. Закрепление
145-146
Повторить правила
148
Контрольная работа по теме «Глагол».
149
Контрольное списывание.
150
Обобщающий урок по теме «Глагол».
144, 147-148
Упр.144, с.120
151
Наречие.
1-5
Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.
Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи.
Разбирать наречия по составу.
Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях.
Устанавливать, каким членом предложения является наречие.
Упражняться в правописании суффиксов -о, -а в наречиях.
Наречие
Желать
Самолёт
Свобода
Россия
Шестнадцать
Сверкать
Сейчас
Сегодня
Сеялка
Слева
Снизу
Ужинать
Телефон
Чёрный
Честный
Горизонт
Шоссе
Шофёр
Упр.4, с.124; выучить правило
152
Наречие.
6-10, 13
Медленно
Упр.132, с.129
153
Наречие.
11, 15, 17-18
Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.
Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи.
Разбирать наречия по составу.
Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях.
Устанавливать, каким членом предложения является наречие.
Упражняться в правописании суффиксов -о, -а в наречиях.
Газета
Восемь
Двадцать
Директор
Дорога
Медленно
Налево
Направо
Одиннадцать
Около
Председатель
Победа
Портрет
Прекрасный
Салют
Упр.18, с.132
154
Наречие.
14, 16, 19-22
Сейчас
Упр.22, с.133
155
Повторение. Наречие. Предложения.
1-8
Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.
Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи.
Разбирать наречия по составу.
Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях.
Устанавливать, каким членом предложения является наречие.
Упражняться в правописании суффиксов -о, -а в наречиях.
Упр.8, с.137
156
Повторение. Главные и второстепенные члены предложения.
9-17
Электроэнергия
Упр.13, с.141
157
Правописание мягкого знака в словах разных частей речи.
18-26
Упр.26, с.146-147
158
Повторение. Имя существительное.
27-37
Упр.34, с.150. приведите примеры. Предложения запишите
159
Повторение. Имя прилагательное.
38-41, 43-44
Упр.44, с.153-154
160
Повторение. Части речи.
42,
45-52, 55-56
Приветливо
Упр.55, с.157
161
Итоговая контрольная работа.
162
Контрольное списывание.
163
Контрольная работа по развитию речи.
164
Повторение. Звуки и буквы.
53, 57-61, 63-73
Электровоз
Упр.73, с.164 письменно разобрать два любых слова
165
Звуки и буквы. Однокоренные слова.
74
Подобрать и записать группу однокоренных слов
166
Разделительные мягкий и твёрдый знаки.
62
Упр.62, с.160-161
167
Предлоги и приставки.
75-77, 82
168
Состав слова.
78-81
169
Сложные слова.
83-85
170
Урок-соревнование «Хочу всё знать».
171-175
Резерв
Материально-техническое обеспечение.
Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2013, 1 часть и 2 часть Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 151 с. (Школа России)
Учебник
Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013.
Дидактические средства для учащихся
Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 1, М.: Просвещение, 2014,. (Школа России)
Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 2, М.: Просвещение, 2014, (Школа России)
Методическая литература
Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008, 144 с. (Мастерская учителя)
Псарева Л. А., Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой: 4 класс. М.: ВАКО, 2011, (в помощь школьному учителю)
Материалы для проведения проверочных работ
Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012, (Школа России)
Псарева Л. А., Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой: 4 класс. М.: ВАКО, 2011, (в помощь школьному учителю)
Печатные пособия
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический словарь, фразеологический словарь.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Цифровые информационные источники
Классная ( магнитная ) доска
Ноутбук
Мультимедийный проектор
Принтер.
Демонстрационные пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации букв Алфавита. (Картинный Алфавит)
Набор таблиц.
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), отражающие основные темы.
Электронное приложение к учебнику «Русский язык.4 класс»
