Специальная индивидуальная программа (для детей с ОВЗ) 2016г

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

учащегося 3 класса

_____________

(фамилия, имя)

Возраст: лет

Ответственный за реализацию программы:

Адигамова Гузаль Гафуровна

(ФИО специалиста)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Основная сфера нарушений:

- Интеллектуальная (в том числе генетические синдромы)

-Речевые нарушения

-Поведенческая(эмоциональная сфера, в том числе,детский церебральный паралич)

2. Степень выраженности нарушений:

- выраженная ( нарушения речи – ОНР II, II; нарушения в двигательной сфере – самостоятельно ходит не может,только индивидуальное обучение)

3. Наличие/отсутствие статуса «особый ребенок»:

- да - прошел ПМПК, есть рекомендации по условиям и режиму включения ребенка в образовательный процесс.

4.Наличие/отсутствие инвалидности.

-да

5. Тип учреждения, в котором обучается (школы, вошедшие в инклюзивную образовательную вертикаль):

- Средняя общеобразовательная школа

5. Формы и степень включения детей в образовательный процесс:

интеграция

5. Целевое назначение индивидуальной образовательной программы:

содействие получению учащимся с ограниченными возможностями здоровья качественного образования, необходимого для реализации образовательных запросов и дальнейшего профессионального самоопределения, в соответствии с его специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием нервнопсихического и соматического здоровья, с учетом реальных возможностей образовательного учреждения (материально-техническая база, обеспечение квалифицированными педагогическими кадрами и специалистами медицинского и коррекционного профиля, методическое обеспечение образовательного процесса). формирование социально-активной, патриотичной личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, на обеспечение успешной социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Школа разрабатывает приемлемые формы инклюзивного (включенного в общеобразовательные классы) образования детей с проблемами здоровья, обеспечивает повышение квалификации специалистов, способных успешно работать в инклюзивных классах, а также специалистов осуществляющих дистанционное обучение таких учащихся

СТРУКТУРА РАБОТЫ МОБУ СОШ № С УЧАЩИМСЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Общие сведения

Возраст: лет

Класс: 3

Ф.И.О. родителей:

Ф.И.О. основного педагога (учителя, воспитателя):

Заключение и рекомендации ПМПК

ДЦП атонико – астатическая форма,средней тяжести,резидуальная стадия. Дисфункция тазовых органов.

F72.Тяжелая умственная отсталость.Системное недоразвитие речи тяжелой степени. Дизартрия.

Долговременные цели

Формирование у ребенка положительного эмоционального отношения к урокам;

- развитие интереса к игрушкам и предметам;

-закрепление умения адекватно использовать игрушки в соответствии с их функциональным назначением;

--развитие и закрепление элементарных социально- бытовых навыков;

- изучение потенциальных возможностей ребенка с целью определения индивидуальной программы обучения;

- знакомство с абстрактными математическими понятиями;

- коррекция и развитие сенсорных и познавательных процессов, личностных качеств ребенка;

- коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;

- развитие речи и обогащение словаря;

-воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности.

Цели на текущий период (учебный год)

Положительно относиться к урокам;

- быть способным к волевому усилию при преодолении учебных трудностей;

- осуществлять выбор геометрических фигур ( шар,куб и т.д.)по подражанию действиям учителя, по образцу и по словесной инструкции, а также определять форму предметов в бытовом окружении;

-производить группировку фигур по форме;

-показывать на себе и на кукле основные части тела и лица;

-производить простейшие действия по перемещению предметов вперед, назад. вверх, вниз по образцу и по словесной инструкции;

-узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков времена года ( зима,лето, осень) и части суток ( день, ночь, утро)

Режим пребывания ребенка в ОУ

Точечно, при необходимости и по возможности

II. Создание «безбарьерной» среды (могут быть заполнены не все графы, если ребенку не требуются специальные приспособления или дополнительное оборудование)

2016-2017 учебный год

Обеспечение дополнительным оборудованием

Возможность пользоваться сенсорным кабинетом, кабинетом ЛФК

2016-2017 учебный год

III. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА

Коррекционная работа на I ступени с уч-ся ОВЗ Д.Т. построена в соответствии с Федеральным образовательным стандартом направлена на оказание комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Цель: Создание системы психолого-педагогического сопровождения в обучении ребенка с нарушениями.

Задачи:

1.Совершенствование нормативно-правовой базы, сопровождающей реализацию коррекционной работы в школе.

2.Обучение участников образовательного процесса технологиям восстановления, сохранения и укрепления здоровья

3.Своевременно выявление у учащейся трудностей адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

4.Разработать систему организации образовательного процесса.

5.Осуществлять индивидуальную и дифференцированную психолого-медико-педагогическую коррекцию в соответствии с рекомендациями врачей.

Принципы:

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

—Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Направленности:

— диагностическая работа- обеспечивать своевременное выявление проблем у учащегося , проведение его комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию ему психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения.

— коррекционно-развивающая работа- обеспечивать своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования ; способствовать формированию универсальных учебных действий у обучающейся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивать непрерывность специального сопровождения учащегося и его семьи по вопросам реализации психолого-медико- педагогической коррекции;

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса. Совершенствование нормативно-правовой базы, сопровождающей реализацию коррекционной работы .

Механизм реализации коррекционной работы:

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

— комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

— многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

— составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка. Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, социальной работы позволяет обеспечить систему комплексного психолого-медико- педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка.

Этапы реализации. Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

I этап (апрель – сентябрь). Этап сбора и анализа информации (информационно- аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально- технической и кадровой базы учреждения.

II этап (октябрь- май) Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно- развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

III этап (май- июнь) Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

IV этап (август – сентябрь) Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Реализация коррекционной работы обеспечивается взаимодействием следующих специалистов и педагогов:

— педагог-психолог;

— социальный педагог;

— учителя- предметники.

— фельдшер

Фельшер контролируют соблюдение режима коррекции в питании и двигательной активности

Психолог – проводит занятия 1 раз в неделю по коррекции речевой и психологической деятельности, оказывает помощь ребенку в решении сложных социально-эмоциональных проблем индивидуального развития.

Социальный педагог совместно с педагогом-психологом обеспечивает комплексное психолого-педагогическое и социальное сопровождение учащегося с целью создания условий для их наиболее полной самоорганизации и освоения образовательных программ.

Учителя - предметники- осуществляют индивидуальный подход к Давлетову Тимуру в соответствии с рекомендациями ПМПК и психолога

IV Индивидуальный учебный план учащегося 3 класса Д.

V. Освоение образовательной программы:

Общее психофизическое развитие

(коррекция)

• реакция на соприкосновение с материалами, различными по вязкости (пена для бритья, пальчиковые краски, клейстер)

- различение разных материалов:

• по внешнему виду

• на ощупь

- различение разных поверхностей:

• гладкий

• шероховатый

• твёрдый

• мягкий

Формирование представлений, умений, навыков

-сжимание предметов:

• одной рукой

• двумя руками

- выкалывание по линии (использование специального шила под непосредственным контролем педагога)

Устная речь

- понимание названий предметов по темам:

фрукты

овощи

животные

посуда

мебель

одежда

обувь

сезоны

- понимание предложных конструкций с предлогом:

На, под

- употребление жестов для выражения своих желаний и просьб:

«дай»

«на»

- использование пиктограмм для общения (да-нет)

- выражение согласия кивком головы

- слушание сказок, стихов в устном изложении взрослого и в аудиозаписи

- узнавание пиктограмм, обозначающих режимные моменты учебного дня

- планирование занятий с помощью пиктограмм

Социальное поведение

- приветствие собеседника

• действием

• жестом

• словоподражанием

Чтение

-знакомство со словами глобального чтения

• Предметы (члены семьи, части тела)

- выделение персонажей с помощью наглядности:

• предметы

• картинки

Письмо

-развитие графо-моторных навыков:

• закрашивание внутри контура

• обводка линий и фигур

• проведение вертикальных и наклонных линий на нелинованной бумаге

Счёт. Дочисловые представления

Количественные представления

- различение множеств:

• «столько же»

• «много»

• «мало»

• «один»

- знакомство с цифрами 1 2 :

• узнавание

• обводка по трафарету и по линиям

• соотнесение числа и количества

• выкладывание количества в соответствии с цифрой (числом)

Пространственные представления

- составление картинки из 2-х частей

-определение месторасположения предметов:

• вверху

• внизу

-соотнесение цвета с названием:

• основные цвета

- составление упорядоченного ряда по цвету (1-1)

Представления о величине

-группировка предметов по величине («такой» - «не такой»)

-соотнесение величины предметов с названием и табличкой – словом «большой»-«маленький»

-раскладывание однородных предметов, возрастающих и убывающих по величине

- число и цифра 1

- число и цифра 2

Живой мир

Представления о себе

- различение по внешним признакам:

• мальчик

• девочка

- определение своей половой принадлежности

-выделение признаков праздников (подарки, поздравления, угощение, нарядная одежда, настроение, музыка)

Животный мир

- узнавание диких животных:

• заяц

• медведь

-узнавание домашних животных:

• кошка

• собака

- различение диких и домашних животных

- показ птиц (птица - летает)

- выделение характерного признака (птица – летает)

Растительный мир

-объединение в группу:

• овощи (помидор, огурец, морковь, капуста, лук)

• фрукты (апельсин, банан)

- различение овощей и фруктов

Явления и объекты природы, погода

-узнавание явлений и объектов неживой природы:

• снег

• дождь

• солнце

• облака

• луна

• звёзды

- узнавание времени года на картинке:

• осень

• зима

• весна

-определение месторасположения:

• земля

• небо

-расположение объектов живой и неживой природы:

• на земле

• на небе

Занимательный труд

Предметное рисование

Работа с кистью

- освоение приёмов рисования кистью:

• приём тычка

• примакивание

• приём образования массы

Рисование основных элементов

-проведение карандашом линии по точкам:

• прямая

• замкнутая кривая

Выполнение работы в контуре

-раскрашивание внутри контура:

• Кистью

Лепка

Подготовка материала к работе

• разминание пластилина

Деление на части

• отрывание кусочка пластилина от целого куска

Придание формы

- катание шарика

-катание колбаски

Лепка предметов

-сборка объекта по образцу

Аппликация

Работа с бумагой

-разрывание бумаги

Работа с клеем

- открывание клея

- закрывание клея

-намазывание поверхности листа клеем

Предметная аппликация

- накладывание и приклеивание детали на трафарет

- накладывание и приклеивание одной детали к другой

- составление и приклеивание изображения из 2-х и более частей по образцу

Календарно – тематическое планирование по математике

Примечание

План.

Фактич.

Дидактические упражнения на восприятие пространственных свойств объекта.Игры с конструктивными материалами: «Строим башню».

1

Дидактические упражнения на восприятие пространственных свойств объекта, Игры с конструктивными материалами: «Собери колечки».

1

Игры с конструктивными материалами: «Домик для собачки»

1

Игры с конструктивными материалами: «Домик для собачки», «Домик для Мишек»

1

Игры и игровые упражнения с водой и различными полистироловыми фигурами: «Домик», «Ёлка».

1

Действия с непрерывными множествами: переливание воды из кувшина в стаканы, пересыпание крупы с определением количества (много, мало, нет – пусто).

1

Музыкально – дидактические игры с сыпучими материалами (песок, крупой)

1

Музыкально – дидактические игры с сыпучими материалами

1

Практические действия с песком на выделение количества: скатывание, наполнение.

1

Практические действия с песком на выделение количества: скатывание, наполнение, пересыпание, вдавливание предметов.

1

Игровые упражнения на сопоставление двух объектов по величине: «Подбери крышку к баночке», «Спрячь шарики»

1

Игры на соотношение предметов (колец) по величине: «Пирамидка»

1

Игры на соотношение предметов (колец) по величине: «Собери грибы в корзину»

1

Игры со сборно – разборными игрушками: «Собери пирамидку» .

1

Игры с конструктивными материалами: «Домик для собачки»

1

Игры с конструктивными материалами: «Домик для собачки», «Домик для Мишек»

1

Игры на соотношение предметов (колец) по величине: «Собери грибы в корзину»

1

Игры на соотношение предметов (колец) по величине: «Пирамидка

1

Игры на развитие восприятия отношений по величине (по подражанию).

1

Игры на развитие восприятия отношений по величине (по подражанию): «Мячики для Мишки»

1

Обучение изображению погодных явлений с помощью имитационных действий.

1

Дидактические упражнения на восприятие пространственных свойств объекта, Игры с конструктивными материалами.

1

Игры с конструктивными материалами: «Домик для собачки», «Домик для Мишек»

1

Игры со сборно – разборными игрушками: «Собери пирамидку» (2-х составную) по подражанию.

1

Игры со сборно – разборными игрушками: «Собери пирамидку» (2-х составную) по подражанию.

1

Упражнения в набрасывании колец на стержень игрового модуля «Набрось колечко»: много, мало, одно кольцо.

1

Упражнения в набрасывании колец на стержень игрового модуля «Набрось колечко»: много, мало, одно кольцо.

1

Игры на развитие восприятия отношений по величине (по подражанию): «Мячики для Мишки».

1

Игры с конструктивными материалами: «Домик для собачки», «Домик для Мишек»

1

Игры с водой на выделение количества (один, много): «Ловим рыбок», «Собери ракушки»

1

Практические действия с песком на выделение количества: скатывание, наполнение, пересыпание, вдавливание предметов.

1

Игры с природными материалами: «Насыпь песочек в чашки»

1

Игры с природными материалами: «Печём куличики»

1

Игры с природными материалами «Кораблики»

1

Календарно– тематическое планирование по предмету «Занимательный труд»

Примечание

План.

Фактич.

Лепка.

Знакомство с пластилином, его свойствами.

Знакомство с приёмами работы с пластилином.

1

Отрывание (отламывание) кусочка пластилина от большого куска «Конфеты».

1

Раскатывание комочка пластилина прямыми движениями ладоней «Палочка» разной величины, длины.

1

Раскатывание комочка пластилина прямыми движениями ладоней «Колбаска».

1

Раскатывание комочка пластилина прямыми движениями ладоней и соединение концов палочки «Колечко», «Баранка».

1

Лепка овощей и фруктов, имеющих форму шара: яблоко, помидор.

1

Раскатывание комочка пластилина прямыми движениями ладоней и соединение концов палочки «Колесо».

1

Раскатывание комочка пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы «Шарик».

1

Раскатывание комочка пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы «Яблоко».

1

Раскатывание комочка пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы «Ягоды».

1

Лепка предметов, овощей и фруктов, имеющих овальную форму. Составление композиции (картофель, сливы, огурцы и.).

1

Раскатывание комочка пластилина круговыми движениями и сплющивание его между ладонями «Лепешка».

1

Раскатывание комочка пластилина круговыми движениями и сплющивание его между ладонями «Печенье».

1

Раскатывание комочка пластилина круговыми движениями и сплющивание его между ладонями «Пряники».

1

Лепка предметов, овощей и фруктов, имеющих коническую форму (перец, морковь и др.).

1

Составление композиции.

1

Лепка предметов, овощей и фруктов, имеющих коническую форму (перец, морковь и др.). Составление композиции.

1

Делать углубление в середине сплющенного комочка «Миска».

1

Аппликация.

Ознакомление с сортами и свойствами бумаги (цветом).

1

Наклеивание готовых деталей (геометрических фигур) 2 контрастных цветов. «Кубики на полке».

1

Наклеивание готовых деталей (геометрических фигур) 2 контрастных цветов. «Мячики».

1

Аппликация «Подарок для папы».

1

Аппликация узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) «Расписная тарелка».

1

Аппликация. «Подарок для мамы».

1

Аппликация узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) «Полотенце».

1

Аппликация узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) «Поднос».

1

Аппликация узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) «Разноцветный мяч».

1

Аппликация узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) «Косынка для куклы».

1

Аппликация узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) «Шарфик».

1

Аппликация узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) «Платочек»

1

Работа с нитками.

Сортировка ниток по цвету.

1

Составление коллекции ниток наклеивание ниток на подложку (картон).

1

Разрывание ниток разной длины и толщины.

1

Намотка ниток на катушку, картон, в клубок.

1

Календарно – тематическое планирование по предмету « Устная речь»

Календарно – тематический планирование по игротерапии

1

Фрукты. Дидактическая игра «Что растёт в саду?»

1

Посуда. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

1

Куклы идут в гости. Дидактическая игра «Узнай по описанию» (куклы)

1

Весёлое путешествие. Дидактическая игра «Где мы были мы не скажем …»

1

Собираем урожай. Дидактическая игра «Где мы были мы не скажем …»

1

Домашние животные. Дидактическая игра «Отгадай, кто пришел?»

1

Скотный двор.Дид.игра «Кто как голос подаёт?»

1

Кто живёт в лесу? Дидакт .игра «Стоп»

1

Кукла заболела. Выполнение действий по подражанию

1

Наряд для ёлки. Дидактическая игра «Что бывает.. (пушистое)».

1

Магазин. Дидактическая игра «Магазин»

1

Елка в гости к нам

идёт. Дидактическая игра «Стоп».

1

Каникулы. Предметная игра «Оденем кукол на прогулку»

1

Зимний лес, полный сказок и чудес. Предметная игра ««Зайцы и волки»

1

Зимние забавы. Предметная игра «Оденем кукол на прогулку»

1

Магазин одежды. Предметная игра «Продавец – покупатель»

1

Магазин обуви. Предметная игра «Продавец – покупатель»

1

Оденем кукол на прогулку. Предметная игра «Солнышко и дождик»

1

Дочки-матери. Предметная игра «Покорми куклу кашкой»

1

Бабочки на полянке. Предметная игра Бабочки садятся на цветочки»

1

Весенние радости. Предметная игра«Ручеёк»

1

Лягушата и бабочки у озера

Предметная игра «Ручеёк»

1

Автобус. Дидактическая игра «Куклы едут в автобусе»

1

Магазин. Дидактическая игра «Что изменилось?».

1

У врача. Дидактическая игра « На приеме у врача»

1

Работа с пластилином ( раскатывание, скатывание, вдавливание..).

1

Работа с пластилином. Лепка «Овощи».

1

Работа с пластилином. Лепка « Фрукты»

1

Работа в технике объемной и рваной аппликации.

1

Работа в технике объемной и рваной аппликации.

Вот и лето подоспело

1

Календарно – тематическое планирование по предмету « Живой мир»

1

Игровые упражнения, имитирующие природные явления: тепло, холодно, дождь, снег. Игровые упр. с флюгерами, ветряными вертушками.

1

Растительный мир.

Растения. (дерево, куст, трава).

1

Деревья (берѐза, дуб).

1

Строение дерева (ствол, корень, ветки, листья).

1

Плодовые деревья (вишня, яблоня, груша, слива).

1

Фрукты (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви). (узнавание по внешнему виду и вкусу, запаху).

1

Значение фруктов в жизни человека. Способы переработки фруктов.

1

Уход за растениями (выполнение элементарных трудовых поручений – опрыскивание, рыхление)

1

Овощи (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща.

1

Значение овощей в жизни человека

1

Домашние животные (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Питание домашних животных.

1

Способы передвижения домашних животных.

1

Игры, отображающие жизнь домашних животных, птиц, дающие представление об их размерах с использованием речевых и неречевых средств общения.

1

Игры, отображающие жизнь домашних животных, птиц. Дидактическая игра «Кошечка», «Бобик».

1

Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок).

1

Детеныши домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок).

1

Различение диких животных (лиса, заяц, волк, медведь).

1

Питание диких животных. Способы передвижения диких животных

1

Объединение диких животных в группу «дикие животные». Значения диких животных в жизни человека.

1

Детеныши диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок)

1

Птицы. Питание птиц. Дидактич.игра « Веселые гуси»

1

Различение домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк).

1

Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы». Значение домашних птиц в жизни человека.

1

Игровые упражнения на узнавание животных и птиц.

1

Различение детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок). Игры на звукоподражание (чик – чирик, кар – кар, гав – гав, мяу), д\и «Кошечка», «Бобик», «Маленькая птичка»

1

Различение зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова).

1

Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы». Знание значения птиц в жизни человека, в природе.

1

Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы

1

Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам

1

Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года.

1

Повторение и обобщение пройденного

1

Календарно – тематическое планирование по предмету

« Изобразительное искусство»

1

«Одежда для куклы»-обводка трафаретов юбки и блузки, раскрашивание.

1

Рисование по опорным точка

1

Иллюстрирование сказки «Репка».

1

Рисование с натуры. «Новогодняя игрушка».

1

Тематическое рисование. «Снег идет».

1

Рисование с натуры. «Новогодняя гирлянда».

1

Декоративное рисование из геометрических фигур, разной формы. «Шарфик и шапочка».

1

Декоративное рисование из геометрических фигур, разной формы «Рукавички».

1

Рисование с картинки цыплят.

1

Рисование на тему: «Портрет весны».

1

«Сосулька плачет»- рисование по представлению.

1

Рисование цветов по трафарету, раскрашивание.

1

Дорисовывание листочков на рисунке дерева.

1

Рисование на тему : «Одуванчики »

1

Чему мы научились за год. Беседа. Рассматривание своих работ.

1

Календарно – тематическое планирование по чтению