Урок: Литературное чтение
Класс: 2
Тема урока. Борис Житков «Храбрый утёнок»
Цель урока: Овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.
Задачи урока:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Планируемые результаты: осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя) содержание прозаического текста, отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Умения, характеризующие достижение этого результата:
-демонстрировать понимание прочитанного текста, определяя главную мысль, отвечая на вопросы по содержанию произведения;
-создавать иллюстрации по содержанию произведения.
Оборудование: карточки с заданиями для групп, листы бумаги для иллюстраций.
Структура урока: организационный момент, разработка проектного замысла, реализация проектного замысла, оценка результатов проекта, рефлексия, домашнее задание.
Ход урока
I. Организационный момент
Распределение по группам: «Аналитики», «Исследователи», «Иллюстраторы», «Иллюстраторы», «Наблюдатели».
II. Разработка проектного замысла
(На данном этапе урока используется приём «Мозговой штурм».)
Учитель: Прочитайте заглавие. Как вы думаете это сказка или рассказ?
- О ком эта сказка?
- Кого называют храбрым?
- Подберите синонимы к слову «храбрый»
- Как вы думаете, какова цель нашего урока?
(Учащиеся высказывают свои предложения, учитель фиксирует на доске.)
Дети:
Цель урока: Знакомство со сказкой Бориса Житкова «Храбрый утёнок».
Учитель: Придумайте проблемный вопрос урока.
Дети:
Проблемный вопрос: Почему автор назвал утёнка храбрым?
(Учитель делает запись на доске)
Учитель: Определим задачи урока.
(Дети высказывают свои предложения, учитель корректирует и записывает на доске.)
Задачи:
Прочитать текст.
Объяснить непонятные слова.
Определить главную мысль.
Сделать иллюстрацию.
Учитель: Определим план действий группы.
(Учащиеся совместно разрабатывают план действий для каждой группы, учитель корректирует и делает запись на доске.)
План:
Прочитать текст.
Объяснить значение непонятных слов.
Ответить на вопросы.
Выбрать выступающего.
III. Реализация проектного замысла
Учитель: Ребята, получите задания для каждой группы.
Группа «Аналитики»
Задание
Прочитайте текст.
Почему хозяйка решила, что утята заболели?
Чтобы вы могли ей посоветовать?
Кем оказался утёнок Алёша - хвастуном или храбрецом?
Как вы думаете, случай, о котором рассказывал автор, мог произойти с людьми?
Группа «Исследователи»
Задание
Прочитайте текст.
Чем хозяйка кормила утят?
Кого боялись утята?
Какой вред могла причинить им стрекоза7
Кем оказался утёнок Алёша – хвастуном или храбрецом?
Группа «Наблюдатели»
Прочитайте текст
Почему утята ложились спать голодными?
Кто такой был Алёша?
Как вы думаете, почему маленький утёнок решил драться со стрекозой?
Расскажите, как утёнок победил стрекозу.
Группа «Иллюстраторы»
Задание
Прочитайте текст.
Почему утята ложились спать голодными?
Кто такой был Алёша?
Кем оказался утёнок Алёша – хвастуном или храбрецом?
Нарисуйте портрет героя.
IV. Оценка результатов проекта
(Презентация работы групп организовывается в форме «Аукциона вопросов». Так как некоторые вопросы в заданиях повторялись, поэтому включение всех учащихся в «аукцион» не будет проблемным.)
Учитель: Прочитаем ещё раз сказку Б. Житкова «Храбрый утёнок».
1.Чтение сказки учащимися по цепочке.
2. Аукцион вопросов:
Чем хозяйка кормила утят?
Почему утята ложились спать голодными?
Какой вред могла причинить им стрекоза?
Кто такой был Алёша?
Как вы думаете, почему маленький утёнок решил драться со стрекозой?
Расскажите, как утёнок победил стрекозу.
Кем оказался утёнок Алёша – хвастуном или храбрецом?
Как вы думаете, случай, о котором рассказал автор, мог произойти с людьми?
Учитель: Вернёмся к проблемному вопросу.
- Почему автор назвал утёнка храбрым?
- Хотели бы вы походить на героя этой сказки? Почему?
V. Рефлексия
Учитель: Удалось ли нам реализовать поставленные задачи?
- Что было самым удачным?
- Чему нам предстоит ещё научиться?
VI. Домашнее задание: чтение сказки, вопрос №4.
Используемая литература:
Г. Б. Голуб, Е. А. Перелыгина, О.В. Чуракова. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования. Методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы.// Под редакцией проф. Е. Я. Когана. – Издательство «Учебная литература», 2006;
Литературное чтение 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова] -М.: Просвещение, 2012 – (Школа России)
