Урок «Чтение» (1 класс) Тема : «Твердые и мягкие согласные»
Целевые установки урока: а) дать представление о твердых и мягких согласных, учить различать их; б) ввести условное обозначение мягкого согласного звука; в) освоение звукового анализа слов с мягкими согласными звуками; чтение слов по следам анализа; г) развивать умения учащихся в классификации звуков, анализе звукового состава слова; д) показать изобразительные возможности звуков речи.
Ход урока.
Оргмомент.
Дорогие ребятишки!
Мы сейчас откроем книжки.
Приглашаю я вас путешествовать,
Знания свои совершенствовать.
2. Актуализация знаний.
Уч: 1.Начнем урок чтения с упражнения «звукоподражание».
( петуха, кукушки,жука)
Уч:Что мы сейчас делали ( Произносили звуки).
- Что мы уже знаем о звуках речи? (Они произносятся с помощью органов речи, бывают гласными и согласными.)
Уч: Верно. В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные : гласные, согласные.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
А согласные согласны шелестеть,шептать, скрипеть..
3.Мотивация учебной деятельности.
Уч: 2.Отгадайте загадку:
Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается , а с водой не знается.( кот)
Уч: А вот еще одна загадка.
Через море – океан
Плывет чудо- великан. (кит)
Уч: Как вы думаете, что общего между этими отгадками? (Начинаются с одной буквы)
Уч:Одинаково ли звучит первый звук? ( в слове кот –тв., а в слове кит – мягк.)
Уч: Кто поможет мне определить тему урока? (Д.Твёрдые и мягкие согласные.)Что нового мы должны узнать о звуках речи на этом уроке? (Различать тв. и мягк. согл.)
4.Работа по теме урока.
3.Формирование мотивации чтения.
Уч: Чтобы научиться отличать мягк. и тв. согл.обратимся к учебнику на стр. 50.Петрушка предлагает нам познакомиться со сказкой Б.Заходера. Прочитайте название сказки, записанное рисунками и условными значками. (Кит и кот.) Кто такой кит? Опишите его внешний вид, сравните размеры кита и кота.
— А теперь посмотрите на иллюстрацию к сказке. Соответствует ли она тому, что вы рассказывали о ките? Надо прочитать текст сказки, и тогда всё прояснится. Кто хочет начать читать?( Настя М., продолж.Рома Ч.)
4. Лексическая работа.
— Что значит «В сказке нет порядка»? Какими ещё словами можно подчеркнуть размеры огромного кота, а какими — маленького кита?
Анализ противоположных по значению слов (огромный — маленький); близких : (большущий, крупный, гигантский; крохотный,малюсенький).
5. Чтение и рассматривание книги-сказки Б. Заходера «Кит и кот».
— Петрушка считает, что нужно прочитать всю сказку, и тогда можно будет в ней разобраться. Послушайте.
Текст сказки (в сокрашении):
В этой сказке нет порядка:
Что ни слово – то загадка!
Вот что сказка говорит:
Жили-были КОТ и КИТ.
Кот — огромный, просто страшный!
Кит был маленький, домашний.
Кит мяукал, кот пыхтел.
Кит купаться не хотел,
Как огня, воды боялся.
Кот всегда над ним смеялся!
Время так проводит кит:
Ночью бродит, днём храпит
Кот плывёт по океану,
Кит из блюдца ест сметану.
Ловит кит мышей на суше.
Кот на море бьёт баклуши.
Кит царапался, кусался,
Если ж был неравен спор —
От врагов своих спасался,
Залезая на забор.
Добрый кот ни с кем не дрался,
От врагов уплыть старался:
Плавниками бьёт волну
И уходит в глубину…..
...
В этой сказке нет порядка.
В ней ошибка, опечатка:
Кто-то, против всяких правил,
В сказке буквы переставил,
Переправил «кит» на «кот»,
«Кот» на «кит», наоборот!
6. Осмысление прочитанного:
—Уч: В чём же загадка этой сказки? (В опечатке, то есть в ошибке, в перестановке букв.) Вы тоже будьте внимательны, когда мы будем работать с этими словами.
7. Звуковой анализ слов кот и кит. Обозначение твердых и мягких согласных.
Алгоритм звуковой схемы слов.
Уч: 1.Сколько букв в каждом слове?
2.Сколько звуков?
3.Сколько гласных? (обозначим кр. кружком)
4.Сколько согласных? ( В начале урока мы пришли к выводу, что звуки [к] и [к’] похожи, но все же различаются, так как при произнесении второго звука спинка языка поднимается вверх к нёбу. Звук [к] — твердый, а звук [к’] — мягкий. Посмотрите условный значок для обозначения мягкости согласных, он поясняет что поперечная линия изогнутая, как язычок, образуя преграду выходящему воздуху при произнесении звука, изгибается кверху.
8. Физминутка.
Встали. С поворотом туловища повотряйте за мной и произносите сначала твердый согласный, потом – мягкий. [д] — [д’], [т] — [т’],
[л] — [л’], [р] — [р’], [н] — [н’], [з] — [з’], [с] — [с’] и т.п.
9. Упражнения в распознавании твёрдых и мягких звуков.
Работа с сигнализаторами.
Учитель произносит слова парами: мыло — милый, рыба — ряба, дыня — день, сила — соль, зубы —зебра, лёд — лодка.
10. Упражнение на закрепление (интерактивная доска)
(Подобрать схему:Даша- Дима,мишка- мышка)
11. Упражнение в классификации звуков. Работа в парах.
Уч: Определите, с какого звука начинается ваше имя и покажите нужный квадратик. Предварительно проверьте друг друга в парах.
11. Продолжим работу по учебнику на стр.51.
Уч: Знаете ли вы эту сказку Дмитрия Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича — длинный нос и про мохнатого Мишу — короткий хвост».? Сегодня я почитаю её на уроке, но не всю, а лишь маленькие отрывки, а остальное попробуйте додумать, сочинить сами. Согласны?
«Пришёл в наше болото медведь и завалился спать. Как лёг в траву, так сейчас же задавил пятьсот комаров, как дохнул — проглотил целую сотню». Какая картина возникает у вас перед глазами? Кто забрёл на болото и, как вы думаете, зачем? Почему испугались комары?
Уч: Что сделал медведь? (разлёгся, захрапел).
Уч: Как повели себя комары? (разозлились, загудели, стали громко зудеть (зудит, т.е. издает звуки ззз).
Уч: Как маленьким комарам удалось выгнать большого медведя из болота? (Их было много.) Писатель так рассказывает об этом: прилетел не один Комар Комарович — длинный нос, а прилетели с ним и дедушка, Комарище — длинный носище, и младший брат, Комаришко — длинный носишко.
Уч:Какой комар, большой или маленький, представляется вам при произнесении твёрдого звука [з]? А при произнесении мягкого звука [з’]?
Уч: Посмотрите на иллюстрацию: чем пытался медведь отбиваться от комаров? Послушайте, как говорится об этом в сказке: «Долго ли, коротко ли сражался Миша с комарами, только шуму было много. Далеко был слышен медвежий рёв. А сколько он деревьев вырвал, сколько камней выворотил!»
12. Физкультминутка. Покажите с помощью произнесения твёрдого звука[р], как сердился медведь, рычал, угрожая комарам. Изобразите с помощью произнесения мягкого звука[р’] жалобное ворчание медведя, убегающего от комаров. Изображение комариков в движениях, зудении.
13. Стимулирование домашнего чтения:
— Кто хочет прочитать эту сказку целиком дома с родителями, может взять книжку с нашей книжной полки.
14. Звуковой анализ слов на стр. 51
(мак, мяч, лук, люк). Рассматриваются модели этих слов: объясняются их значения, анализируется звуковой состав. Сравниваются звуки [м] и [м’] в словах мак, мяч и звуки [л] и [л’] в словах лук и люк. Упражнение в подборе слов к схемам: (лук, сыр, мир). Читающие дети могут написать под схемой буквы.
5. Рефлексия учебной деятельности.
Уч:Какие бывают звуки?
-Чем отличается произнесение согласного звука от гласного?
- Почему согласные звуки обозначены по-разному?
-Что обозначает изогнутая поперечная линия?
