План-конспект по литературному чтению по программе «Школа России» 3 класс 2 часть
Тема: «Черемуха» С.А. Есенин.
Цель: создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по знакомству с творчеством С.А. Есенина и средствами художественной выразительности в стихотворении «Черемуха».
Предметные задачи: способствовать формированию навыка эстетического слушания и восприятия поэтического текста, развитию творческого воображения и фантазии, развитию умений находить в тексте образные средства и определять их авторское назначение; выражению личностного отношения к прочитанному; развитию выразительности чтения; формированию умений объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому; воспитанию трепетного отношения к родной земле, своему Отечеству и к окружающей природе.
Планируемые результаты: содействовать формированию личностных УУД – умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности; основ для самовыражения в творческой деятельности.
Метапредметные – содействовать формированию УУД:
а) регулятивных – принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарем учебника, произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;
б) познавательных – определять тему и главную мысль литературного произведения, понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;
в) коммуникативных – использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления, выражать свои мысли в устной и письменной речи.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 3 класс 2 часть, Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий; презентация.
Ход урока
3 мин. 1) Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой.
- По дороге к вам школьной спешила, любовалась, как жизнь хороша! Солнце ласково в небе светило и моя улыбалась душа. Свое хорошее настроение хочу передать вам и предлагаю начать урок с улыбки. Возьмите за руку своего соседа, улыбнитесь и выскажите ему свои пожелания.
- Да, действительно, нам понадобиться сегодня и желание, и терпение, и умение слушать и слышать друг друга.
2) Речевая разминка:
а) постановка правильного речевого дыхания;
б) развитие интонации, выразительной речи:
«Шуршат на дереве листы,
Шуршит камыш
И дождь шуршит,
И мышь, шурша в нору спешит»
- Прочитайте это четверостишие шепотом
- Какие звуки вы слышали?
- Как вы думаете, что помогло нам представить картину, о которой говорится в этом четверостишие?
- Какие звуки в нем преобладают?
1) Работы в парах.
Опорная фраза «Сегодня на уроке я тебе желаю…». Учащиеся делятся пожеланиями.
2) Правило речевого дыхания: говорим всегда на выдохе. Упражнение «задуй свечу».
Слайд №1 с текстом четверостишия.
Работы над четкостью произношения звука [ш]. Соблюдение логического ударения по образцу учителя и выделенных слов в четверостишие.
Самоопределение к деятельности: формулирование темы урока, постановка задач деятельности на уроке
2-3 мин.
1) Работа с загадкой:
«Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала,
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна»
- Вспомните весну, когда цветут сады и ярко светит солнышко. В это время года небо удивляет нас своей чистотой, оно голубое-голубое, воздух прозрачный, чистый и влажный. И вдруг в эту картину врывается запас цветущей черемухи.
- Весне многие поэты посвящали свои произведения и, конечно же, цветение черемухи не осталось без их внимания. Отгадайте, какой же автор в своем творчестве отразил особенности цветения черемухи?
Е Н С Н И Е
3 4 2 6 5 1
- Мы с вами уже знакомились с творчеством Есенина. Кто помнит, как его зовут?
- Проверьте себя и найдите формулировку темы в содержании учебника.
- Найдите это произведение в учебнике.
2) Формулирование задач урока
Работа в парах
Слайд №2 (с буквами), слайд №3 (имя поэта). Работы с учебником.
Работы в парах, рассматривание материалов урока на стр. 55-56.
Подготовительная работа перед чтением текста
5-7 мин.
1) Рассказ о творчестве С.А. Есенина.
2) Работа с выставкой книг поэта. Беседа по вопросам.
- Рассмотрите книги с произведениями С.А. Есенина
- Что их объединяет?
- Какие особенности творчества Есенина вы можете назвать? Как его называли коллеги? (певец родной природы)
- Можно ли по обложкам книг С.А. Есенина определить особенности его творчества?
3) Беседа на тему произведения.
- Сергея Есенина называли певцом русской природы. Он обладал неповторимым даром улавливать и передавать тончайшие оттенки своих настроений, своих чувств. Есенина отличают необыкновенная искренность и удивительная чуткость к зеленым краскам. Поэт был влюблен в родные поля и леса, в свое деревенское небо, деревья, цветы, поэтому еще в детстве он мог часами сидеть у реки, смотреть на небо и чувствовать силу и нежность окружающей природы.
Подготовленные учащиеся. Прослушивание докладов. Слайд № 3.
Мотивация самостоятельного чтения.
Первичное чтение текста
1 мин.
Варианты:
а) прослушивание в аудиозаписи в исполнении актера
б) выразительное чтение учителя (при закрытых книгах у учащихся)
- Послушайте произведение С.А. Есенина и постарайтесь почувствовать то настроение, которое автор передал в своем стихотворении.
Беседа после первичного чтения текста
3-4 мин.
1) Беседа по вопросам (эмоционально-оценочного характера):
- Какие чувства вы испытывали, когда слушали это стихотворение?
- Какое настроение передал автор в этом стихотворении?
- О каких образах рассказывает С.А. Есенин в стихотворении?
Фронтальный опрос
Повторное чтение по частям и анализ каждой части
7-8 мин.
- Как автор описывает черемуху?
- С кем сравнивает черемуху Есенин?
- Почему вы так решили?
- Какие изобразительно-выразительные средства языка использует автор для описания черемухи?
- Какая картина предстает в вашем воображении при чтении этих строк?
- Как вы думаете, ребята, а какое время суток отражено в этом стихотворении?
- Как вы понимаете выражение «роса медвяная», «зелень пряная»?
- Как вы понимаете выражение «развесившись стоит»?
- А почему автор называет зелень золотистой?
- Какое изобразительно-выразительное средство использует автор в этом четверостишие?
- Как вы понимаете выражение «волной гремучею»?
- Найдите в словаре и объясните значение слова «вкрадчиво».
- А что означает слово «кручею»?
- Как вы думаете, можно ли слово «вкрадчиво» заменить словами осторожно, доверительно? Прочитайте, что получится.
- Как все-таки красивее звучит?
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетом, метафорой, сравнением.
Словарная работа, объяснение значения выражений.
Словарная работа: медвяная – запах меда, черемуха медоносное растение; гремучая – шумная, издающая громкие звуки; обдает – окатывает водой, брызгами; проталинка – место, где стаял снег; вкрадчиво – осторожно, доверительно; под кручею – под обрывом.
Стилистический эксперимент.
Анализ произведения
10-11 мин.
1) Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнения задания №1 стр.56.
- Как вы считаете, ребята, зачем автор написал это стихотворение?
- При помощи каких слов автор передает свою радость от вида необыкновенной красоты?
- Как называются такие слова: душистая, …? Что такое эпитет?
- Придумайте эпитеты к слову черемуха.
2) Работа над образами черемухи и ручья.
- Как вы думаете, почему поэт изображает черемуху и ручей как живые?
- Попробуйте доказать, что черемуха – центральный образ в стихотворении.
- Чем привлекла внимание поэта черемуха, которая «с весною расцвела»?
- Рассмотрите иллюстрации и найдите троки к ней в стихотворении
- О ком же можно так сказать: расцвела, кудри завила, стоит? Какой образ олицетворяет черемуха?
- Как вы думаете, ребята, кого подразумевает поэт под образом ручья?
- Нравится ли ручью черемуха?
- Хочется ли ручейку понравиться черемухе?
3) Словесное иллюстрирование (задание №6 на стр.56)
4) Работа над выразительностью чтения:
- Какие слова в стихотворении помогают нам представить яркие картины, нарисованные поэтом? (ветки золотистые, сияют в серебре, серебряный ручей, зелень золотистая)
- Сколько золота и серебра, сколько света и блеска представлено в стихотворении. Когда поэты хотят, чтобы читатели ощутили блеск и сияние, то они часто подбирают слова, в которых повторяются звуки [з-з-з], [с-с-с].
- Воспользовался ли этим приемом С.А. Есенин?
- Прочитайте первые 8 строчек, подчеркивая эти звуки.
- Прочитайте строки про черемуху в 4 четверостишие и подчеркните звуки [з], [с].
- Прочитайте 3 четверостишие и постарайтесь понять, какие звуки помогают нам представить движение маленького, но быстрого ручейка?
- Прочитайте 3 четверостишие и постарайтесь, выделив эти звуки передать движение воды в ручье.
- Как вы думаете, как надо читать это стихотворение – быстро или неторопливо?
- А какие строки, по-вашему, нужно читать чуть-чуть быстрее?
- А сейчас постарайтесь прочитать стихотворение так, чтобы передать настроение автора и одновременно выразить свои чувства.
5) Творческая работа по прочитанному стихотворению:
- На столе у вас лежат стикеры. Представьте, что вы художники, каким бы цветом вы закрасили каждое четверостишие?
- Приклейте цвета на каждую строчку. Какие цвета у вас получились?
- Почему? Какой вывод вы можете сделать?
Слайд с разными ответами учащихся:
1.Чтобы сообщить о том, что расцвела черемуха;
2.Чтобы передать свою радость;
3.Чтобы привлечь читателя к красоте весенней природы;
4.Чтобы вызвать сопереживание.
Работа с текстом стихотворения. Выборочное чтение. Ответы детей: «черемуха душистая», «роса медвяная», «серебряный ручей», «зелень золотистая».
Литературоведческая пропедевтика.
Эпитет – это образное художественное определение свойств предметов.
Эпитеты: пушистая, белоснежная, веселая, задорная, весенняя.
Работа в парах
Слайд со 2 и 4 четверостишием и выделенными буквами з, с в словах
Звуки [пр], [р], [т], [стр], [бр].
Введение определения «аллитерация» (повторение одинаковых согласных)
Работа со стикерами.
Обобщающая беседа
5 мин.
1) Беседа по вопросам:
- О каких образах рассказывает С.А. Есенин в стихотворении?
- Назовите изобразительно-выразительные средства языка, которые использует автор для описания черемухи.
- Как вы думаете, почему поэт изображает черемуху и ручей как живые?
- Какие слова в стихотворении помогают нам представить яркие картины, нарисованные поэтом?
2) Работа с пословицами:
- Прочитайте пословицы на слайде и выберите ту, которая подходит по содержанию к стихотворению.
3) Беседа по вопросам и формулировка основной мысли произведения:
- Какой вывод мы можем сделать для себя после прочтения стихотворения?
- На чем заостряет внимание читателей автор стихотворения?
- К чему он нас призывает?
1) Фронтальная работа.
2) Слайд №4:
- Душистая черёмуха…Она не раз воспета поэтами. Зацветает черёмуха — это значит, царствует весна, наряжается природа, преображается мир.
- Цветёт черёмуха – улов лещей.
- Когда цветёт черёмуха, всегда живёт холод.
Выражают свое мнение.
3) Высказывают свое мнение: любить, наслаждаться ее красотой, видеть прекрасное даже в обычных вещях.
Домашнее задание
1 мин.
- Выучить стихотворение наизусть.
- Для сильных учащихся написать сочинение о том, как вы видите черемуху в своем воображении.
- Остальные учащиеся тоже могут присоединиться к выполнению задания по желанию
Рефлексия
1 мин.
Беседа по вопросам:
1) Закончить фразу
- Что вам показалось на уроке самым интересным
- Что оказалось трудным
2) Продолжи фразу
- Сегодня я узнал…
- Мне было интересно…
- Мне было трудно…
Итог
1 мин.
Учитель оценивает работу учащихся:
-Ребята, как вы думаете, какую тему автор затрагивает в своем произведении?
- Как прекрасна природа в эту пору, а особенно, когда расцветает черемуха, она наполняет воздух чудесным ароматом, радует своими яркими красками.
