-Приветствие учителя -Высказывание своих мыслей
Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. Формирование мотивации к учебной деятельности:
актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”);
создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);
устанавливаются тематические рамки (“могу”).
2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Отгадай загадку.
Хоть сама, И снег и лёд, А уходит. Слёзы льёт. Напиши загадку. Какие согл.зв. нужно проверять, чтобы правильно написать букву. Подчеркни буквы, подберите пров.слова.
- Поставь пропущенные буквы, обьясните
столб, дрозд, парус, сапог, глаз, мороз, берег, сугроб
Красиво, аккуратно пишут под диктовку слова с парными согласными на конце, взаимопроверка
Коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства- алгоритмы, модели и т.д.
3. Выявление места и причины.
На экране картинки с надписями замки, кружки
-прочитайте слова? Почему вы их прочитали по разному?
-сравните написание слов и произношения?
- сформулируйте тему урока
имеют разный смысл
различаются только ударением
ударение
восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место- шаг, операцию, где возникло затруднение;
соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
4.Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).
учебник. с 102. Упр 177
в чем сходство и в чем различие этих слов
с.102 прочитайте правило и ответь те на вопрос что такое уд. и какой слог мы называем ударным? и какой безударный?
Ударение. Нам помогает различать одинаковые по написанию, но разные по смыслу слова.
На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
физ.минутка
Птички прыгают летают
Птички крошки собирают
Перышки почистили
Клювики почистили
Птички летают и поют
Зернышки клюют
Проговаривание, сопровождая движениями
5.Первичное закрепление
Упр 178
- Придумайте предложения со словами кружки, замок, замок.
Анализируют и приходят к выводу, что ударение изменяет лексическое значение слов.
Познавательные УУД: сравнение, наблюдение за изменением слова
Коммуникативные УУД: умение слушать соседа
6. Работа по теме урока, работа в группах
Правильное произношение. веселая грамматика с.64 упр с-9-4
Слушают, повторяют. Самостоятельно выполняют упр. 179
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
7. Рефлексия
Закончите предложения:
Ударный слог – это слог, который…
Безударные слоги – это
Оцените свою работу на уроке
Обобщают основные понятия урока
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.
8. д/з
с103, упр 180
