Технологическая карта урока
окружающего мира в 4 классе
по теме «Путешествие по природным зонам»
(УМК «Школа России»)
Место: ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Старое Эштебенькино
Уровень: районное методическое объединение начальных классов
Дата проведения: 19 ноября 2012 г.
1.формировать целостное представление о природных зонах России. 2.обобщить знания детей о климатических условиях, характерных для растений и животных, об экологических проблемах, возникающих по вине человека;
3. воспитывать экологическое сознание, чувство патриотизма, культуру общения.
4.умение работать в парах, учитывать мнение партнера.
Тип урока
Урок актуализации и обобщения ранее полученных знаний.
Планируемые образовательные результаты
личностные:
самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация; УУД формируются во время организационного момента (самоопределение), при проверке домашнего задания и постановке проблемы (смыслообразование). Морально-этическая ориентация осуществляется в рамках исследовательской работы при затрагивании вопросов экологических проблем и экологических связей в природных зонах.
познавательные:
работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнение логических операций; УУД формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией из учебника, атласа-определителя и дополнительной литературой); при подготовке выступлений по инструкционным картам ( использование знако-символических средств, схем решения); при постановке проблемы, подведении итогов исследования, итогов урока (выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения и т.д.)
регулятивные:
управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность; формируются на этапах деления на микрогруппы, выборе выступающего, подведении итогов урока, рефлексии (управление своей деятельностью, проявление инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция).
коммуникативные:
речевая деятельность, навыки сотрудничества
-формировать представление о природных зонах ;
-познакомить с географическим положением этих природных зон,климатическими условиями, растительным и животным миром идеятельностью человека;
-развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать,
-работать с помощью карты и атласа-определителя «От земли до неба»;
-воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну
-формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; -умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Методы и формы обучения
Объяснительно- иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, групповая, беседа, демонстрации, показ, работа в команде, в парах, рефлексия(обратная связь)
Образовательные ресурсы
1)Презентация на тему «Путешествие по природным зонам»
2)Видеофильм «Природные зоны Росии»
Режим доступа:
3)Интерактивная физминутка
4)Электронное приложение к учебнику окружающего мира 4 класс
5) Интерактивный тест « Природные зоны» (Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass).
5. Карта природных зон(настенная и настольные(для каждого ученика)
6. Гербарий
Оборудование
ноутбуки , интерактивная доска, видиоролик, интерактивные тесты, интерактивная викторина
Литература
при разработке презентации использовались фотоматериалы Интернет-ресурсов, иллюстрации из Красной Книги РФ
Организационная структура урока
Формы совзаимо-действия Универсальные учебные действия
Промежу-
точный контроль
ЭОР
I.Организа-ционный момент.
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Организую ситуацию, позволяющую настроится на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.
-А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?
- Ребята, давайте улыбнёмся новому дню, друг другу, нашим гостям подарим улыбку. Ведь улыбка – это залог успеха и хорошего настроения.
- Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Проверяют готовность и самоготовность к уроку.
Фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника; определяют собственно ориентированный взгляд на разнообразие природы.
Устный опрос
[pic]
II. Актуализа-ция знаний и фиксация затрудне-ний в деятель-ности
Разгадывание загадки.
«На столе передо мной
Закрутился шар земной
Арктика, экватор, полюс,
Уместил всю землю ……глобус».
Загадываю загадку, провожу беседу по вопросам:
1.Вы любите путешествовать?
Мы вместе с глобусом отправимся в путешествие. А куда спросите вы? Ответ на него вы дадите сами, посмотрев видеоролик.
Отгадывают загадку, отвечают на вопрос
Фронтальная
Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о глобусе, о том где находится наша страна, на каком материке; логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения
Устные ответы
[pic]
III. Постанов-ка учебной задачи.
Просмотр видеофильма
« Природные зоны России».
Организую просмотр видеофильма
-Внимание на экран. О чём пойдёт речь на уроке?
Так куда мы совершим путешествие? А что такое природная зона? Какие природные зоны есть на территории России?( открывается слайд электронной презентации ) Проверка правильности показа подтверждается нажатием на слайд указкой ( используются возможности интерактивной доски) интерактивная доска
Расположите природные зоны в порядке следования с севера на юг (слайд электронной презентации)
Задачи нашего урока…
1.Мы будем путешествовать по природным зонам России- нашей страны.
2.Ответ детей: природная зона –это территория с одинаковым климатом.
3.Дети перечисляют
(арктическая пустыня, тундра, лес, степь, пустыня, субтропики)..
4.На слайде показывают названные природные зоны.
5. Располагают природные зоны в порядке следования с севера на юг, проверяют правильность , используя возможности интерактивной доски)
Определяют задачи урока…..
Фронтальная
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.
Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме.
Устные ответы
[pic]
[pic]
IV.
Физминутка
(интерактивная)
Провожу
физкультминутку
Выполняют упражнения
Фронтальная
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
[pic]
V. Выявление места и причины затрудне-ния. Постанов-ка проблемы.
Игра викторина. «Защити свою природную зону»-Работа в командах.
( 3 команды)
Какие правила работы в команде, группе?
1.Показываю слайды электронной презентации, где описывается природная зона.
2. Загадываю загадки о растениях и животных данной природной зоны.
3. Продолжи цепь питания( использую электронную презентацию).
4.Провожу блиц-опрос.
5. Рассели животных по природным зонам.
6. Разреши экологическую ситуацию?
Называют правила работы в группах:
1.Внимательно слушать друг друга.
2. Не перебивать.
3. Прийти к единому мнению.
4. Представить работу группы.
Выполняют практическое задание:
1.Команды называют природную зону.
2. Команды отгадывают загадки.
3.Каждая команда продолжает цепь питания.
4. Каждая команда отвечают на 1 вопрос по своей природной зоне.
Команда на интерактивной доске расселяет животных своей зоны. Правильность тут же проверяется с помощью интерактивной доски.
5. Каждая команда помогает разрешить экологическую ситуацию
Фронтальная
Познавательные: характеризуют особенности и свойства воды; формулируют выводы по исследуемому материалу;
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения
[pic]
работа в группах
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
VI. Построение проекта выхода из затрудне-ния. Открытие новых знаний.
Найдите на картах свою природную зону.
( раздаются небольшие карты природных зон). Ответьте на вопросы на обратной стороне карты.
.Раздаю карту природных зон России.
Дети отыскивают каждый свою природную зону и отвечают на индивидуальные вопросы.
Самостоятельная работа
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания; анализируют объект, выделяют главное.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров
Самостоя-тельное задание, самопро-верка
[pic]
VII.
Физминутка
Провожу физкультминутку
Выполняют упражнения
Фронтальная
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
[pic]
VIII.Первич-ное осмысле-
ние и закрепле-ние изученного. Самостоя-тельная работа с самопро-веркой по эталону.
Самостоятельная работа. Подведение итогов урока.
Чем болеет ваша зона? Какие экологические проблемы характерны для неё. Что нужно делать, чтобы их не было? А сейчас я хочу проверить, что вы усвоили во время нашего путешествия. Работаем индивидуально. На . ноутбуках на рабочем столе вы интерактивный тест. Выполните его и компьютер оценит каждого из вас и поставит вам оценку. Эта оценка будет поставлена вам в дневник и журнал. Интерактивный тест «Природные зоны России» . Поясняю задание
Называют правила работы в группах:
1.Внимательно слушать друг друга.
2. Не перебивать.
3. Прийти к единому мнению.
4. Представить работу группы.
Выполняют практическое задание
Выполнение интерактивного теста
Работа в группах
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – дополняют и расширяют имеющиеся
знания о природных зонах Росии
Самостоятельное задание, самопро-верка
[pic]
[pic]
IХ.
Работа с электронным гербарием.
Отгадай что это за растение? 3 растения каждому ученику.
Дети на компьютерах открывают электронное приложение «Гербарий», называют природную зону, где они растут.
Индивидуальная
Регулятивные: самостоятельно называют природную зону- среду обитания растения.
Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор.
Х. Домашнее задание, инструк-таж по его выполне-нию.
Я предлагаю вам задания разного уровня. Вы должны выбрать любое по своему желанию.
1.Задания в рабочей тетради.
2. Задание – ответить на вопросы по карточке.
3.Задание – нарисовать любую природную зону.
Выбирают самостоятельно домашнее задание из предложенного списка разноуровневых заданий.
Индиви-дуальная
Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирают уровень сложности задания.
Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор.
[pic]
VIII. Рефлексия
Обобщить полученные на уроке сведения.
На какой остров ты сегодня попал? ( На слайде карта с островами: о. Грусти, о.Успеха, о.Непонимания, о.Удовольствия, о.Радости) Почему? Объясните.
- Урок окончен! Еще раз всем большое спасибо!
Дети отвечают на вопрос о том, куда они попали на уроке и комментируют почему?
Фронтальная
Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.
Личностные: оценивают своё эмоциональное состояние на уроке.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Устные ответы. Оценивание учащих-ся за работу на уроке
[pic]
Приложение1.
Блиц- опрос:
Почему леса называют лёгкими планеты?
Зачем растениям пустыни колючки?
В каком лесу темнее : в еловом или сосновом?
Дерево, считающееся одним из самых лучших среди растений по очищению воздуха от вредных примесей.
Какие ягоды с буквой «М» - сладкие, а с буквой «К»- кислые?
Самая холодная зона (арктическая пустыня)
В этом лесу рядом с березкой растет сосенка (смешанные леса)
Здесь так жарко, что почти ничего не растет (пустыня)
В этой зоне растут почти одни травы (степь)
Одни сплошные ёлки, да сосенки (тайга)
В этой зоне обитают полярная сова, полярный волк, песец и северный олень (тундра)
Приложение2.
Экологические ситуации:
1.Один из «врагов» человека – комар. Что будет, если удастся каким-либо способом избавиться от всех комаров?
2. В одном из степных районов для борьбы с вредителями полей применялись сильнейшие ядохимикаты. Вскоре в ближайшем озере стала гибнуть рыба. Почему?
3. По мнению учёных, в Антарктиде находятся крупные месторождения полезных ископаемых. Почему же международные экологические организации выступают против их разработки, предлагая превратить Антарктиду в заповедный континент? Как может отразиться добыча полезных ископаемых на экологическом равновесии в Антарктиде?
