Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»
п.г.т. Рощинский муниципального района Волжский Самарской области
Технологическая карта урока
по русскому языку
(УМК Перспектива)
учителя начальных классов
Фоминой А. В.
2015 г.
.
Тема. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания чк, чн, щн.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок получения знаний
Цели, направленные для достижения результатов деятельности:
Личностные: формировать оценку нравственного содержания поступков на основе понимания моральных норм; моральную самооценку; толерантность отношений.
Метапредметные (МПР):
П- - анализировать звуки
- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;
- определять основание для написания слов с буквосочетаниями чк, чн, щн , и обосновывать своё мнение;
Р- формировать навыки самоконтроля и взаимопроверки (умение взаимодействовать со сверстниками) в учебной деятельности; целеустремленность и настойчивость в достижении цели; готовность к преодолению трудностей;
К- формировать умение находить общее решение; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу
Предметные: формировать орфографические знания, умения и навыки на основе развития орфографической зоркости. Систематизировать знания учащихся о правописании гласных после шипящих.
- писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн , используя правило
Оборудование урока: доска, карточки для работы в парах.
Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность
Настраивает детей на позитивную работу на уроке.
Внутренне мобилизуют себя. Настраиваются на работу.
Подготовка рабочего места.
-УУД:
Личностные:
-самоопределение;
- внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательная мотивация;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Минутка чистописания
Развивать умение правильного написания букв и их соединений.
Для чего нам нужна минутка чистописания?
Обратите внимание. На минутке чистописания мы пропишем букву Ч. Объясняет запись элементов букв.
Напоминает из каких элементов она состоит.
Напоминает, что писать нужно аккуратно, красиво. Следит за посадкой детей.
Прописывают в воздухе.
Формируют каллиграфический почерк. Работают по образцу в тетрадях. Контролируют процесс написания и проводят самооценку.
УУД:
Личностные:
-самоопределение ;
- учебно-познавательная мотивация;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
3.Орфографическая минутка.
Развитие орфографической зоркости.
Систематизировать ранее приобретённые знания. Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами.
Организует работу учащихся.
Диктует слова.
Записывают слова под диктовку.
Подчёркивают орфограммы.
Сверка с эталоном на доске.
Самооценка своей работы.
учебно-познавательный интерес (Л);
- смыслообразование (Л);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
Актуализация знаний и определение темы урока и его целей
Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
Создание ситуации успеха. Задает вопросы учебного диалога, ведет беседу по ситуативному заданию.
Обращает внимание детей на слова, которые записаны на доске.
Бол… бан...ка боч…ка
Кон… ден..ки реч…ной
Ден… пал…то хищ…ный
Назовите согласные звуки перед пропущенной буквой. Что о них можно сказать? (Это мягкие согласные.)
- Как на письме обозначается мягкость согласного?
- Как обозначите мягкость согласного в первом столбике? (Мягким знаком.)
- Во втором столбике?
- Что общего в написании орфограмм в первом и во втором столбике?
Выявление места и причины затруднения.
- Назовите звуки перед пропущенной орфограммой в третьем столбике. Что вы можете о них сказать? (Это мягкие согласные.)
- Нужна ли здесь буква для обозначения мягкости этих согласных? (Нет.)
- Почему?
- Почему? ( потому что звуки ч, щ уже мягкие и непарные по твёрдости -мягкости)
-Какой вывод можно сделать? (чк, чн, щн – пишутся без ь знака.)
- Значит чему мы будем учится? (работать над буквосочетаниями и правильно их писать)
- Моделируют правило.
Анализируют предложенный текст. Работают с новой информацией. Систематизируют ранее и вновь приобретенные знания. Контролируют процесс написания и проводят самооценку.
Анализируют звуки и дают им оценку. Строят понятные высказывания и аргументируют свое мнение.
Делают вывод, что чк, чн, щн – пишутся без ь знака.
- построение логической цепи рассуждений (П);
- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К);
- самооценка;
Умение ставить цель с помощью учителя(К);
Умение высказывать свои идеи и аргументировать их(К).
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Организовать соотнесение своих рассуждений с сообщением из учебника. Анализируют сообщение.
Находит вместе с детьми выход из затруднения. Подводит к выводу. Нацеливает детей на то, что буквосочетания пишутся без ь знака.
С. 78
- Что вы узнали из сообщения?
Читают сообщение. Находят выход из затруднения. Анализируют сообщение.
- учебно-познавательный интерес (Л);
- смыслообразование (Л);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
- подведение под понятие (П);
- использование знаково-символических средств (П);
-постановка и формулирование проблемы (П);
- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
- познавательная инициатива. (Р)
Реализация построенного проекта.
Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности в знаниях
Нацеливает на работу с информацией.
Работа по карточкам.
- Запишите любые пять слов из стихотворения с новым буквосочетание.
Применяют полученные знания на практике.
Взаимопроверка.
анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П);
Динамическая пауза
Снять физическое и эмоциональное напряжение с детей.
Наблюдает за дисциплиной, порядком в классе.
Выполняют движения физкультминутки за героями презентации.
- развитие этических чувств и регуляторов морального поведения (Л);
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных понятий.
Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности в знаниях.
Нацеливает на работу с информацией.
Выполним упр. 114 стр. 78
- Что нужно сделать в этом упр.?
- Прочтите образец.
- в первой строчке добавляем в слова буквосочетание чк
- во второй строчке добавляем в слова буквосочетание чн
- Запишите слова в тетрадь.
Выполняют задание по образцу.
Анализируют работы
Выполняют самооценку.
Применяют полученные знания.
Систематизируют ранее и вновь приобретенные знания. Строят понятные высказывания и аргументируют свое мнение.
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П);
выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);
- познавательная инициатива (Р);
- установление причинно-следственных связей, доказательство (П);
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
Рефлексия деятельности
Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.
Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
Организовать обсуждение и запись домашнего задания
Рефлексия
-Какой вопрос возник на уроке?
-Как вы на него ответили?
Можно ли сказать, что наш урок – своеобразная цепочка вопросов и поиска ответа на них?
Запись домашнего задания.
-Кто чувствует, что подрос в знаниях?
Кому нужно еще осмыслить сегодняшний урок, задать вопросы учителю и одноклассникам по теме?
Оценивает работу учащихся
Формулируют свое мнение и доказывают его.
Систематизируют полученные новые знания за урок.
Проводят рефлексию внутреннего состояния и фиксируют результат в тетрадях.
-внутренняя позиция школьника (Л);
- самооценка на основе критерия успешности (Л);
- рефлексия способов и условий действия (П);
- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
- формулирование и аргументация своего мнения (К);
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»
п.г.т. Рощинский муниципального района Волжский Самарской области
Технологическая карта урока
по русскому языку
учителя начальных классов
Фоминой А. В.
2015 г.
