Технологическая карта урока
по окружающему миру в 3 классе
по программе «Перспективная начальная школа»
Тема: Болото и его обитатели
Тип урока: освоение нового материала
Пед. задачи: создать условия для знакомства с многообразием представителей растительного и животногомира болота и возможностями их совместного обитания; содействовать раскрытию связей между обитателями болота; способствовать формированию умений составлять цепи питания, существующие в болотном сообществе.
Форма организации: урок
Представление о результатах:
Личностные результаты: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач.
Метапредметные результаты:
регулятивные - выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, качество и уровень усвоения;
познавательные – отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков;
коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Предметные результаты: познакомится с природным сообществом «Болото»; многообразием растительного и животного мира болота и их взаимодействием; научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями болота; составлять цепи питания в природном сообществе «Болото».
Этапы урока, формы работы
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося
Формируемые способы деятельности обучающегося
I.
Организацион-
ный момент
( 1слайд)
[pic]
- Встанем ровно и красиво.
Повернись к соседу слева,
Повернись к соседу справа.
Улыбнись соседу слева,
улыбнись соседу справа.
Итак, друзья, внимание.
Прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнем скорей урок.
II. Актуализация опорных знаний.
Проверка домашнего задания.
Интеллектуаль-ная разминка
(2слайд)
[pic]
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
- Решите кроссворд:
По вертикали:
1. У кого глаза на рогах, а дом на спине?
4. Есть на реке лесоруб
В серебристо-бурой шубе.
Из деревьев, веток, глины
Строит прочные плотины.
6. Ползает наоборот, задом наперёд,
всё под водой хватает клешнёй.
По горизонтали:
2. Выпуча глаза сидит,
По-французки говорит,
По-блошьи прыгает,
По-человечьи плавает.
3. Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик.
5. Грызун, хорошо плавает и ныряет.
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о проделанной работе дома.
Дети решают кроссворд:
- Улитка
- Бобр
- Рак
- Лягушка
- Стрекоза
- Ондатра
Выделяют существенную информацию из текста загадки.
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
III.
Сообщение темы урока. Определение целей урока
(3 слайд)
[pic]
(4 слайд)
[pic]
Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока обучающимися. Организует постановку учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей урока.
- Отгадайте загадки:
Не вода, не суша-
На лодке не уплывёшь
И ногами не пройдёшь.
- Откройте оглавление учебника. Какую тему изучали на прошлом уроке? Прочитайте тему сегодняшнего урока. Назовите страницу учебника.
- Определите цели урока.
-Назовите изученные природные сообщества
Работают с оглавлением учебника. Обсуждают тему урока. Анализируют, формируют выводы наблюдений. Высказывают предположения.
- Болото
Формулируют тему урока и ставят учебную задачу.
Анализировать, находить общее и различия, делать выводы.
Строить речевое высказывание в устной форме.
IV.
Открытие нового знания, способа действия.
Работа по учебнику
(5 слайд)
[pic]
(6 слайд)
[pic]
(7слайд)
[pic]
(8слайд)
[pic]
(9слайд) [pic]
(10 слайд)
[pic]
Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.
- Болото – широко распространённое в нашей стране природное сообщество. Подтвердить это можно с помощью физической карты России.Образуются болота в низинах, где скапливается и застаивается вода, а также на месте озёр при их зарастании.
- Прочитайте рассказ в хрестоматии «Откуда берутся болота?».
- Что это?
Я болотное растенье,
Конопатят мною стены.
- Мох – древнейшее растение. Он встречается везде.
- Рассмотрите Внимательно мох. Каких частей у мха вы не обнаружили?
- Где встречается мох?
Болотистый мох является хорошим перевязочным материалом,
дезинфицирующим и впитывающим любую жидкость.
- В чём особенность мхов?
- Рассмотрите мох сфагнум на рисунке в учебнике (с.66)
Нижние части стебля сфагнума находятся в торфяной жиже и постепенно отмирают. Отмёршие части превращаются в торф. – О том, как образуется торф, очень образно говорится в сказке-были Михаила Пришвина «Кладовая солнца»: (Чтение отрывка учителем) - На болотах живут лишь немногие растения и животные. Отгадайте, такие загадки:
Хоть и длинный, но пустой.
На болоте я росла,
Дозревала под снежком,
Ну-как кто со мной знаком?
Тянется высоко,
Растёт в болоте.
На стебле повисла?
Глянешь – слюнки потекут,
А раскусишь- кисло!
- На болотах также растут багульник, голубика, морошка, пушица, аир. А еще есть необыкновенные растения-хищники – росянка и пузырчатка. Они ловят и поедают насекомых. Мелкие листочки росянки покрыты красными волосками с капельками клейкого сока. Окраска привлекает насекомых, и они, как только сядут на растение, тут же приклеятся к нему.
- Почему росянка и пузырчатка превратились в растения-хищники?
Показывает обучающимся рисунки растений и рассказывает о некоторых отличительных особенностях рогоза и камыша.
- Рогоз - это растение с большими темно-коричневыми, почти чёрными головками. Головка рогоза плотна сложена из сырых волосков. Под волосками зреют семена. К осени, когда семена созревают, волоски подсыхают, и сама головка становится очень лёгкой. Заденешь её, и вокруг тебя уже летает светлый пух. На его волосках-парашютиках семена рогоза разлетаются в разные стороны. Ещё в прошлом веке легкий пух из головок рогоза шел на спасательные жилеты, а из стеблей рогоза делали упаковочную ткань, теплоизоляционный материал ит.п.
Камыш – это растение с тёмно-зелёными, круглыми, длинными стеблями. Стебель камыша очень лёгкий, внутри много полых мест. Поэтому стебель не тонет. На вершине стебля в начале лета появляются небольшие неприметные цветки, собранные в соцветие-колосок. На стебле камыша много улиток, они очень любят это растение.
- Прочитайте рассказ в хрестоматии «Росянка – комариная смерть» и рассмотрите рисунок этого растения в учебнике (с.66)
Находят в тексте информацию по данному вопросу.
Работа в парах: выполняют задания на карточках, согласно сделанному выводу по материалу учебника. Договариваются между собой, осуществляют проверку в паре.
- Мох
- У мха нет корней и цветков.
- Мох встречается в хвойном лесу, во влажных болотистых лесах.
Они растут только в экологически чистых местах.
Отгадывают загадки:
- Тростник
- Клюква
- Осока
- Клюква
- Росянка и пузырчатка превратились в растения-хищники потому, что им не хватало питательных веществ.
Заранее подготовленный ученик рассказывает о растении-хищнике - пузырчатке.
Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия с соответствии с поставленной задачей. воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Применять правила делового сотрудничества. Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии. Осуществлять контроль по результату.
V.
Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.
(11 слайд) [pic]
(12 слайд)
[pic]
Самостоятельная
работа
Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся.
- На болотах обитают и животные. Рассмотрите рисунки в учебнике. Назовите этих животных как они приспособились к обитанию на болоте?
- На болотах лакомятся сладкими ягодами белые куропатки, сочные части растений едят косули. На болотистых берегах рек селятся также водяные крысы.
Можно встретить ужа и болотную гадюку.
- Приведите примеры цепей питания обитателей болота
Организует работу в тетрадях № 2 (задания
29 – 31, стр.23)
- Какие цепи питания вы видите?
Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока доказывают, свою точку зрения.
Заранее подготовленные учащиеся рассказывают о лягушке.
Росянка-комар; комар – лягушка; лягушка - цапля
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
VI.
Домашнее задание
Знакомит и объясняет домашнее задание.
Прочитать статью учебника на стр.65 – 68, рассказ в хрестоматии «Кто ревёт и хохочет на болоте?»
Записывают в дневниках домашнее задание
Сохранять учебные задачи
VII.
Итог урока.
Рефлексия
(13 слайд) [pic]
Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке.
- Что особенно заинтересовало вас на уроке?
- Что нового узнали на уроке?
- Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома? Какое задание понравилось больше всего? Что вызвало затруднение?
- Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.
Проводят самооценку, рефлексию
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
