Провела: учитель начальных классов, первой квалификационной категории
Осипова Т.Н.
Цель:
Предметная: вспомнить понятие «шипящие согласные звуки»; объяснить, почему написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу носит традиционный характер и является орфограммой.
Метапредметная (Формировать УУД):
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к изучению темы. Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе, аккуратность письма.
- Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; комментировать учебные действия при выполнении задания, осуществлять самопроверку.
- Коммуникативные: воспитывать уважительное отношение к языку и его традициям; слушать и понимать речь других, строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные умения: определять основание для написания слов с буквосочетаниями чу—щу, ча-ща, жи-ши и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при выполнении творческой работы.
Планируемые результаты:
Предметные умения:
- уметь распознавать мягкие твёрдые шипящие звуки, правильно произносить их;
- уметь находить изученную орфограмму в слове;
- уметь писать слова и тексты с данными орфограммами;
- уметь составлять предложения и правильно оформлять их на письме.
Правописные умения:
- каллиграфически правильно писать буквосочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши, чк-чн-щн;
- каллиграфически правильно писать сочетания, слова с данными буквосочетаниями;
-правильно списывать слова и предложения,
- уметь проверять написанное, сравнивая с образцом.
Учебно-языковые умения:
- проводить звуко-буквенный анализ слова;
- видеть в слове орфограмму ("опасное место"), уметь ее объяснить
Речевые умения:
- правильно называть буквы русского алфавита.
- составлять слова из букв
Метапредметные умения:
Познавательные умения:
-уметь определять основание для написания слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши и обосновывать своё мнение;
- уметь использовать приобретённые знания при выполнении творческой работы;
- ориентироваться в учебнике, тетради;
Регулятивные умения:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- уметь комментировать учебные действия при выполнении задания.
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- работать по предложенному плану, инструкции
Коммуникативные умения:
- уметь слушать и понимать речь других;
- уметь строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
- уметь договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.
Личностные умения:
- уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности;
- проявлять интерес к изучению темы;
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом
Термины и понятия: Буквосочетания; буквы, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие звуки, шипящие звуки, звуко-буквенный анализ слова, орфограмма ("опасное место"), лексическое значение слова, предложение.
Ресурсы
Информационный материал:
- учебник.
Демонстрационный материал:
- плакат «Буквосочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши, чк-чн-щн ».
- карточки с индивидуальными заданиями, карточки для рефлексии
Технические средства обучения:
моноблок,
медиапроектор.
Экранно-звуковые пособия:
презентация Power Point;
приложение к учебнику на электронном носителе (CD)
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах
Ход урока
I. Организационный момент
Прозвенел для нас звонок –
Начинается урок.
К нам без опоздания
Приходи старание.
Помоги нам потрудиться,
Мы пришли сюда учиться.
- К нам на урок пришли гости, которым мы всегда рады. Повернитесь, улыбнитесь и тихонечко садитесь.
-Запишите число, классная работа. (презентация)
II. Актуализация знаний.
Упражнение в чистописании. [ж]
-Произнесите звук.
-Что вы о нём знаете? (Согласный, звонкий, твёрдый, парный)
-Какой буквой обозначен этот звук на письме?
Ж ж (на доске)
Жизнь, ежи, лужи, ужин.
-В каких словах количество букв не соответствует количеству звуков? (Жизнь, ежи)
-Почему?
-Какие слова нельзя перенести? (жизнь, ежи, ужин)
-Составьте и запишите предложение (на доске)
Жизнь, добрые, на, дана, дела.
Жизнь дана на добрые дела.
Это и будет девизом нашего урока.
III. Самоопределение к деятельности.
- Электронное приложение к учебнику. Давайте поможем Мамлыне починить космический корабль. А для этого мы очень хорошо должны знать, какие буквы обозначают шипящие звуки.
- Молодцы! Мамлыня счастлива, потому что может отправиться к себе домой.
- Угадайте и запишите слово. (Два ученика работают на откидной доске.)
Кот живет у нас на крыше,
А в чулане живут... (мыши).
У них усы не для красы – (Сверка с записями на доске.)
Они показывают время
И называются... (часы).
Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. (Щука.)
- Отгадки записаны одни и те же, но записи слов различаются буквами, стоящими после шипящих. Кто же прав?
- Сформулируйте тему и цель урока. (Шипящие согласные. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща чу-щу)
IV. Работа по теме урока.
- Послушайте сказку.
«Сказка про шипящие»
Жили-были шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ, а неподалеку жили У, Ю, Ы, И, А, Я. Однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их найдут. Но шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом — нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные Ы, Ю, Я. Искали-искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чем не бывало, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие - с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе! (По В. Волиной.)
- Подумайте, почему шипящие согласные звуки так назвали. Произнесите эти звуки, послушайте себя. С чем их можно сравнить?
- Все шипящие согласные звуки являются непарными по твердости — мягкости. Какие из них всегда твердые? Какие всегда мягкие?
- В чем особенность сочетания букв шипящих согласных звуков с гласными буквами?
- Электронное приложение к учебнику. Сообщение профессора И.И.Самоварова.
- Наши предположения оказались правильные или нет?
- А сейчас послушайте стихотворение, которое будет нам помогать правильно писать буквосочетания.
В сочетаниях ЖИ-ШИ
Только И всегда пиши!
В сочетаниях ЧА-ЩА
Пишем только букву А.
В сочетаниях ЧУ-ЩУ
Пишем только букву У.
- Выучите правило в рубрике «Узелки на память» в учебнике на с. 72.
2. Работа по учебнику
Упр. 101 (с. 71)
(На доске модели слов, данных в упражнении, и картинки. Обучающиеся подбирают к модели подходящую картинку и объясняют свой выбор. Задание позволяет вспомнить звуко-буквенный анализ слов.)
- Распределите картинки по двум группам. По какому принципу вы это сделали? (По первым звукам: звуки [ж], [ш] – твёрдые; звуки [ч], [щ] – мягкие)
- А какое правило вы знаете ещё с 1 класса? (жи-ши пиши с буквой и)
- Произнесите слова второй группы. Какую гласную надо было бы писать после них?
- Однако же есть правило, которое знают все (ЧУ—ЩУ пиши с буквой У, ЧА—ЩА пиши с буквой А.)
- Так мы сохраняем традиции в написании слов русского языка.
- Запишите слова, подчеркните буквы, которые обозначают шипящие звуки.
(Фронтальная проверка с комментированием.)
Упр. 102 (с. 72)
(Выполняется самостоятельно в соответствии и условным обозначением. Фронтальная проверка с комментированием.)
V. Физкультминутка.
VI. Продолжение работы по теме урока
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Упр.59 (с.33). Игра «Кто быстрее?»
- Вставьте пропущенные буквы.
(Взаимопроверка. Обучающиеся оценивают свою работу по шкале: «!»;«+»; «-».)
- Электронное приложение к учебнику. Мы должны помочь пчёлкам собрать мёд. Куда же мы отправимся за мёдом? (На луг)
VII. Рефлексия. (Задание на карточке.)
Слова спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг прогрызли мышки.
Из слова буквы откусили
К себе в норку утащили.
Что же делать? Как же быть?
Буквы нужно возвратить!
- Вставьте пропущенные буквы, дополните каждый 1—2 своими примерами.
… знь, све… , …сы, малы…., ро…., ….вель, зада…., схва…., …лан
(Сверка с образцом на доске. Обучающиеся оценивают свою работу по шкале: «!»;«+»; «-».)
Домашнее задание
Упр. 57 (с. 32) в рабочей тетради.
VIII. Подведение итогов урока
- Какие орфограммы, известные вам еще с 1 класса, повторили?
- Что нового о них узнали? (Написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ является традиционным.)
- Расскажите правило из рубрики «Узелки на память»
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
- Кто считает, что поработал на уроке отлично, всё запомнил, научился применять правило о правописании гласных после шипящих, нарисуйте на полях красное яблочко.
- Кто считает, что поработал хорошо, но сомневается, что научился применять правило о правописании гласных после шипящих, нарисуйте зелёное яблочко.
- Кто не усвоил правило о правописании гласных после шипящих, нарисуйте коричневое яблоко.
Дифференцированная работа.
-Возьмите карточки. Выберите уровень сложности:
Жёлтый - сложнее, зелёный – легче, синий - самый лёгкий.
КАРТОЧКА 1.
Запиши, одним словом.
1. Зимой летят с неба. __________________________
2. Человек долго смеётся, и тогда говорят, что ему в рот попала ____________________________
3. Берёзовая ___________________
4. Катаются с горы зимой на длинных палках на ногах __________________________
5. Часть колеса машины __________________________
6. Чайная пара: блюдце и _________________________
КАРТОЧКА 2.
Вставьте подходящие по смыслу слова.
______________________ в лесу. В воздухе кружатся __________________________. Птицы больше не ______________________. ________________ тучи.
Слова для справок: кричат, тишина, снежинки, мчатся.
КАРТОЧКА 3.
Вставь пропущенние орфограммы "жи-ши, ча-ща, чу-щу".
Дятлы.
Тре___т морозы. В лесу ти____на. Только дятлы сту___т по стволам. Они и____т пи____ под корой. Дятлы любят долбить ____шки. Там они и____т вкусные семена.
Проверка по одному человеку
