Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Согласовано» Руководитель МО
Губарькова Т.Н.
Протокол № ___ от «__»
__________________20___г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
«__»________________20___г.
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ №2
Приказ № ___ от «__»_______________20___г.
«Брединская средняя общеобразовательная школа №2»
Рабочая программа учебного предмета
начального общего образования
Обучение грамоте
по системе учебников «Школа России» (ФГОС)
(авторы В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин,
Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина)
«Чудо-прописи 1- 4» «Школа России» (ФГОС)
(автор В.А. Илюхина)
1 класс
педагога высшей категории
Губарьковой Татьяны Николаевны
[pic]
п. Бреды
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ 1 КЛАСС
Рабочая программа по предмету «Обучение грамоте» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по обучению грамоте, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной «Обучение грамоте» (УМК «Школа России»)
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Букварный период
Личностные результаты
принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
проявлять интерес к новому учебному материалу
выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках.
КоммуникативныеУУД:
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи
выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
разделять слово на слоги с использованием графических схем;
делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
определять главную мысль предложения;
отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения
артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
понимать смысловое значение интонации;
обозначать гласные звуки буквами;
рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Букварный период (основной)
Личностные результаты
воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;
проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;
принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;
выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала;
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»;
адекватно воспринимать оценку учителя;
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
планировать свои действия;
правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
давать характеристику согласным звукам,
узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
читать слова с изученными буквами,
узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:
распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
выделять в однокоренных словах корень;
объяснять значение многозначных слов,
отгадывать буквенные ребусы;
находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
находить рифму;
придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
различать значения многозначных слов.
Послебукварный период
Личностные результаты
воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;
проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;
принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;
выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;
адекватно воспринимать оценку учителя.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);
определять тему, главную мысль произведения;
правильно строить ответы на поставленные вопросы;
ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся получит возможность научиться:
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
сравнивать различные по жанру произведения;
кратко характеризовать героев произведений,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
создавать небольшой устный текст на заданную тему.
вырабатывать навыки грамотного письма.
формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
формировать навыки правописания гласных в корне слова.
формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Содержание учебного предмета
В федеральном базисном плане на изучение русского языка в 1 классе начальной школы отводится на обучение чтению 92 учебных часа в год, 4 часа в неделю, 23 учебные недели и на обучение письму 115 учебных часов в год, 5 часов в неделю, 23 учебные недели. Программа учебного предмета выполняет требование программы и минимума стандарта образования, скорректирована в соответствии с учебно-календарным графиком.
Учебный материал распределён по разделам:
обучение чтению 17 часов
обучение письму
21 час
Речь (устная и письменная) - общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
2
Букварный период
обучение чтению
55 часов
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
обучение письму
69 часов
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.
Знакомство с правилами гигиены письма.
3
Послебукварный период
обучение чтению
20 часов
обучение письму
25 часов
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)
Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).
Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.
Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.
Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.
Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.
Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.
Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.
Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.
Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.
Итого:
Обучение чтению
92 часа
Обучение письму
115 часов
Практическая часть программы:
Примечание: В классе обучается ученица 7 вида. Контрольные работы, самостоятельные работы, практические работы ведутся в индивидуальном порядке. Требования к выполнению работ упрощены.
Количество часов, отводимое на реализацию НРК, по обучению чтению составляет 10 часов, обучению письму составляет 11 часов. Для реализации НРК на уроках обучения грамоте используется материал, имеющий краеведческое содержание.
Г. Комаров «Кот не знал» с.14 Подбор слов с заданным ударным гласным звуком
3
26
Букварный период
Век живи – век учись. Согласные звуки [в], [в,]. Буква В в
Л. Татьяничева «Чему вас учили?» с.48
Соотнесение звука и соответствующей ей буквы
4
31
Букварный период
Москва – столица России. Согласные звуки [м], [м,]. Буква М м
Н. Пикулёва «Загадки» с. 18
Рассказ случаев из собственной жизни, свои наблюдения и переживания
5
36
Букварный период
Чтение слов с буквой Б.
А. Горская «Девочка и щенок» с.16
Определение места звука в слове (начало, середина, конец слова). Подбор слов с заданным количеством слогов
6
40
Букварный период
Чтение слов с буквой Я
«Во саду ли, в огороде» с.8
Подбор слов к заданной слогоударной схеме.
7
51
Букварный период
Чтение слов с Ж и Ш
Л. Преображенская «Кошки- мышки» с. 33
Классификация слов по количеству слогов и месту ударения.
8
58
Букварный период
Чтение слов с Х
Н. Пикулева «Сорокины уроки» с. 19
Завершение незаконченных предложений с опорой на общий смысл предложения.
9
67
Букварный период
Чтение слов с Щ
В. Кузнецов «Базар» с.29
Подбор пропущенных в предложении слов, ориенти-руясь на смысл предложения.
10
73
Послебукварный период
Как хорошо уметь читать!
Беседа о любимых сказках знакомых с детства.
Обучение грамоте (ПИСЬМО)
1
4
Добукварный период
Обведение предметов по контуру
М. Гроссман «Был Вова до этого просто проказник» с.22
определять количество слогов в слове.
2
12
Добукварный период
Письмо основного алгоритма
Определение количества предложений в рассказе о родном крае.
3
13
Добукварный период
Графический разбор слов
Назови гласные буквы в словах: рысь, белка, суслик, волк.
4
19
Добукварный период
Строчная буква у
Беседа о реке Урал.
5
26
Букварный период
Строчная буква т
(с. 30)
Рассказ о профессиях тракторист, механизатор
6
34
Букварный период
Заглавная буква Е
Звукобуквенный разбор слова «берёза».
7
43
Букварный период
Строчная буква б
(с. 22)
Рассказ о бобрах.
8
47
Букварный период
Заглавная буква Д
Составление и запись предложений о родном крае.
9
67
Букварный период
Заглавная буква Ё
Составь предложение со словом ёж.
10
73
Букварный период
Письмо слов с изученными буквами
Составление предложений по теме: «Улица, на которой я живу».
11
114
Послебукварный период
Алфавитный порядок слов
Запиши в алфавитном порядке названия птиц Челябинской области (глухарь, тетерев, скворец, дрофа, жаворонок)
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Тема урока
Кол-во часов
Дата
Коррек-тировка
НРК
Форма текущего контроля
№
п/п
Тема урока
Кол-во часов
Дата
Коррек-тировка
НРК
Форма текущего контроля
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (17 часов)
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (21 час)
1
«Азбука» - первая учебная книга (с.3)
1
беседа
1
Чудо-пропись 1
Знакомство с прописью (с. 3)
1
беседа
2
Здравствуй, школа. Устная и письменная речь.
(с.4-5)
1
1
устный опрос
2
Выполнение рисунка в прописи (с. 4)
1
наблюдение
3
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово (с.6-7)
1
фронталь-ный опрос
3
Выполнение геометрических узоров по образцу
(с. 5)
1
наблюдение
4
Люби все живое. Слово и слог (с.8-9)
1
устный опрос
4
Обведение предметов по контуру (с. 6)
1
1
наблюдение
5
Знакомство с разлиновкой в прописи (с. 7)
1
наблюдение
5
Письменная речь
1
наблюдение
6
Знакомство с основным алгоритмом. Шесть основных элементов (с. 8)
1
наблюдение
6
Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение (с.10-11)
1
устный опрос
7
Знакомство с основным алгоритмом. Седьмой элемент алгоритма (с. 9)
1
наблюдение
7
Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире (с.12-13)
1
фронталь-ный опрос
8
Рабочая строка
(с. 10)
1
наблюдение
8
Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки (с.14-15)
1
1
индивиду-
альный опрос
9
Рабочая строка. Выполнение элементов основного алгоритма (с. 10)
1
наблюдение
10
Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части
(с. 11)
1
наблюдение
9
Век живи, век учись. Как образуется слог?
(Слог-слияние) (с.16-17)
1
фронталь-ный опрос
11
Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма – буквы И
(с. 12)
1
наблюдение
10
Повторение – мать учения (с. 18)
1
фронталь-ный опрос
12
Письмо основного алгоритма (с.13)
1
1
наблюдение
11
Звуки и буквы
(с. 19)
1
устный опрос
13
Графический разбор слов (с.13)
1
1
фронталь-ный опрос
12
Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буква А а (с.20-23)
1
индивиду-
альный опрос
14
Строчная буква а (с.14)
1
индивидуальный опрос
15
Заглавная буква А
(с. 15)
1
индивидуальный опрос
13
Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буква О о (с.24-27)
1
индивиду-
альный опрос
16
Строчная и заглавная буква о, О
(с.16-17)
1
индивиду-
альный опрос
14
Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буква Ии (с.28-31)
1
индивидуа-льный опрос
17
Строчная и заглавная буква и, И (с. 18-19)
1
индивиду-
альный опрос
15
Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы (с.32-35)
1
индивиду-
альный опрос
18
Письмо буквы ы
(с. 20)
1
индивиду-
альный опрос
16
Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буква У у (с.36-38)
1
индивиду-
альный опрос
19
Строчная буква у
(с.22)
1
1
индивиду-
альный опрос
20
Заглавная буква У
(с. 23)
1
индивиду-
альный опрос
17
Гласные звуки и буквы (с.39)
1
устный опрос
21
Повторение написания изученных букв (с. 21)
1
фронталь-ный опрос
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (55 ЧАСОВ)
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (69 ЧАСОВ)
18
Труд кормит, а лень портит. Согласные звуки [н], [н,]. Буква Н н (с.40-42)
1
беседа
чтение слогов
22
Строчная и заглавная буква н, Н (с. 24-25)
1
индивиду-
альный опрос
19
Старый друг лучше новых двух. Согласные звуки [с], [с,]. Буква С с (с.43-47)
1
беседа
чтение слогов
23
Строчная и заглавная буква и, И (с. 26-27)
1
индивиду-
альный опрос
20
Каков мастер, такова и работа. Согласные звуки [к], [к,]. Буква К к (с.48-51)
1
беседа
чтение слогов
24
Строчная буква к
(с. 28)
1
индивиду-
альный опрос
25
Заглавная буква И
(с. 29)
1
индивиду-
альный опрос
21
А.С. Пушкин. Сказки. Согласные звуки [т], [т,]. Буква Т т (с.52-54)
1
беседа
чтение предложе-ний
26
Строчная буква т
(с. 30)
1
индивиду-
альный опрос
22
Согласные буквы. Правописание имён собственных (с.55-57)
1
наблюдение
27
Заглавная буква Т
(с. 31-32)
1
индивиду-
альный опрос
23
К.И. Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л,]. Буква Л л (с.58-60)
1
беседа
чтение предложе-ний
28
Чудо-пропись 2
Строчная буква л
(с. 3)
1
индивиду-
альный опрос
24
Чтение слов с Л (с.61-63)
1
наблюдение
29
Заглавная буква Л
(с. 4)
1
индивиду-
альный опрос
30
Закрепление изученных букв
(с. 5)
1
фронталь-ный опрос
25
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. Буква Р р (с.64-67)
1
беседа
чтение предложе-ний
31
Строчная и заглавная буква р, Р (с. 6-7)
1
индивиду-
альный опрос
26
Век живи – век учись. Согласные звуки [в], [в,]. Буква В в (с.68-71)
1
1
беседа
чтение предложе-ний
32
Строчная и заглавная буква в, В (с. 8-9)
1
1
индивиду-
альный опрос
27
Русская народная сказка. Звуки [й,э], [,э]. Буква Е е
(с.72-75)
1
беседа
чтение слогов
33
Строчная буква е
(с. 10)
1
индивиду-
альный опрос
28
Чтение слов с Е (с.75-77)
1
наблюдение
34
Заглавная буква Е
(с. 11)
1
1
индивиду-
альный опрос
35
Закрепление изученных букв
(с. 12)
1
фронталь-ный опрос
29
Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буква П п (с.78-80)
1
беседа
чтение предложе-ний
36
Строчная буква п
(с. 13)
1
индивиду-
альный опрос
30
Чтение слов с П (с.81-83)
1
наблюдение
37
Заглавная буква П
(с. 14)
1
индивиду-
альный опрос
31
Москва – столица России. Согласные звуки [м], [м,]. Буква М м. (с.84-86)
1
1
беседа
чтение предложе-ний
38
Строчная буква м
(с.16)
1
индивиду-
альный опрос
32
Чтение слов с М (с.87-89)
1
наблюдение
39
Заглавная буква М
(с.17)
1
индивиду-
альный опрос
40
Закрепление изученных букв (с.15,18)
1
фронталь-ный опрос
33
О братьях наших меньших.
Согласные звуки [з], [з,]. Буква З з (с.90-93)
1
беседа
чтение предложе-ний
41
Строчная буква з
(с. 19)
1
индивиду-
альный опрос
34
Чтение слов с З (с.93-95)
1
наблюдение
42
Заглавная буква З
(с. 20-21)
1
индивиду-
альный опрос
35
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане. Согласные звуки [б], [б,]. Буква Б б (с.96-99)
1
беседа
чтение предложе-ний
43
Строчная буква б
(с. 22)
1
1
индивиду-
альный опрос
36
Чтение слов с Б (с.100-103)
1
1
наблюдение
44
Заглавная буква Б
(с. 23)
1
индивиду-
альный опрос
45
Закрепление изученных букв (с.24-25)
1
фронталь-ный опрос
37
Терпение и труд все перетрут. Согласные звуки [д], [д,]. Буква Д д (с.104-106)
1
беседа
чтение предложе-ний
46
Строчная буква д
(с. 26)
1
индивиду-
альный опрос
38
Чтение слов с Д (с.107-109)
1
наблюдение
47
Заглавная буква Д
(с. 27)
1
1
индивиду-
альный опрос
39
Россия – Родина моя. Звуки [й, а],[ ,а]. Буква Я я (с.110-112)
1
беседа
чтение предложе-ний
48
Строчная буква я
(с. 29)
1
индивиду-
альный опрос
40
Чтение слов с Я (с.113-114, 117)
1
1
наблюдение
49
Заглавная буква Я
(с. 30)
1
индивиду-
альный опрос
50
Письмо слов со строчкой и заглавной буквами я, Я (с.31)
1
устный опрос
41
Чтение слов с Е и Я (с.115-117)
1
индивидуа-льный опрос
51
Закрепление изученных букв (с.28,32 )
1
фронталь-ный опрос
42
Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Согласные звуки [г], [г,]. Буква Г г. (с.118-120)
1
беседа
чтение предложе-ний
52
Чудо-пропись 3
Строчная буква г
(с. 3)
1
индивиду-
альный опрос
43
Чтение слов с Г (с.121-123)
1
наблюдение
53
Заглавная буква Г
(с. 4-5)
1
индивиду-
альный опрос
44
Делу время, а потехе – час. Звук [ч,] – всегда мягкий согласный звук. Буква Ч ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ (ч. I, с.124-126, ч. II, с.4-6)
1
беседа
чтение предложе-ний
54
Строчная буква ч
(с. 6)
1
индивиду-
альный опрос
55
Заглавная буква Ч
(с. 7)
1
индивиду-
альный опрос
45
Чтение слов с Ч (с.7-9)
1
наблюдение
56
Сочетания ча-чу в словах (с. 8)
1
устный орос
46
Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь (с.10-12)
1
индивидуа-льный опрос
57
Буква ь (с. 9)
1
индивиду-
альный опрос
47
Разделительный мягкий знак (с.13-15)
1
индивидуа-льный опрос
58
Письмо слов с ь (с.10-11)
1
фронталь-ный опрос
48
Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш] – всегда твердый согласный звук. Буква Ш ш Правописание сочетаний ШИ (с.16-17)
1
беседа
чтение слогов
59
Строчная буква ш
(с. 12)
1
индивиду-
альный опрос
60
Заглавная буква Ш
(с. 13)
1
индивиду-
альный опрос
49
Чтение слов с Ш (с.18-20)
1
наблюдение
61
Сочетания ча, чу, ши в словах (с. 14)
1
устный опрос
50
Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж] – всегда твердый согласный звук. Буква Ж ж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ (с.24-27)
беседа
чтение слогов
62
Строчная буква ж
(с. 16)
1
индивиду-
альный опрос
51
Чтение слов с Ж и Ш (с.19-22).
1
1
индивиду-
альный опрос
63
Заглавная буква Ж
(с. 17)
1
индивиду-
альный опрос
52
Чтение слов с Ж и Ш. Закрепление (с.28-29)
1
наблюдение
64
Сочетание жи в словах (с. 18)
1
устный опрос
65
Закрепление изученных букв
(с. 15)
1
фронталь-ный опрос
53
Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буква Ё ё. Двойная роль буквы Ё (с.30-31)
1
беседа
чтение предложе-ний
66
Строчная буква ё
(с. 19)
1
индивиду-
альный опрос
54
Чтение слов с Ё (с.32-33).
1
наблюдение
67
Заглавная буква Ё
(с. 20)
1
1
индивиду-
альный опрос
55
Жить – Родине служить. Согласный звук [й,]. Буква Й й (с.34-35)
1
беседа
чтение предложе-ний
68
Строчная буква й
(с. 21)
1
индивиду-
альный опрос
56
Чтение слов с Й (с.36-37).
1
наблюдение
69
Письмо слов с й
(с. 22)
1
индивиду-
альный опрос
70
Закрепление изученных букв
1
фронталь-ный опрос
57
Без труда хлеб не родится никогда. Согласные звуки [х], [х,]. Буква Х х (с.38-40).
1
беседа
чтение предложе-ний
71
Строчная буква х
(с. 23)
1
индивиду-
альный опрос
58
Чтение слов с Х (с.41-43).
1
1
наблюдение
72
Заглавная буква Х
(с.24)
1
индивиду-
альный опрос
59
Твёрдые и мягкие согласные (с.44-45)
1
устный опрос
73
Письмо слов с изученными буквами (с. 25)
1
1
фронталь-ный опрос
60
С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й,у],[ ,у]. Буква Ю ю. Двойная роль буквы Ю (с.46-48)
1
беседа
чтение предложе-ний
74
Строчная буква ю (с. 27)
1
индивиду-
альный опрос
75
Заглавная буква Ю (с.28)
1
индивиду-
альный опрос
61
Чтение слов с Ю (с.48-49)
1
наблюдение
76
Закрепление изученных букв (с. 26)
1
фронталь-ный опрос
62
Делу время – потехе час. Звук [ц] – всегда твердый согласный звук (с.50-52)
1
беседа
чтение предложе-ний
77
Строчная буква и заглавная буква ц, Ц
(с. 29-30)
1
индивиду-
альный опрос
63
Чтение слов с Ц (с.53-55)
1
наблюдение
78
Закрепление изученных букв (с. 31-32)
1
фронталь-ный опрос
64
Как человек научился летать. Гласный звук [э]. Буква Э э (с.56-58).
1
беседа
чтение предложе-ний
79
Чудо-пропись 4
Строчная буква э
(с. 3)
1
индивиду-
альный опрос
80
Заглавная буква Э (с.4)
1
индивиду-
альный опрос
65
Чтение слов с Э (с.59-61)
1
наблюдение
81
Закрепление изученных букв
(с. 5)
1
фронталь-ный опрос
66
Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,] – всегда мягкий согласный звук. Буква Щ щ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (с.62-65)
1
беседа
чтение предложе-ний
82
Строчная буква щ
(с. 6)
1
индивиду-
альный опрос
67
Чтение слов с Щ (с.66-69)
1
1
наблюдение
83
Заглавная буква Щ (с.7)
1
индивиду-
альный опрос
68
Играют волны, ветер свищет. Согласные звуки [ф], [ф,]. Буква Ф ф (с.70-71)
1
чтение предложе-ний
84
Строчная буква ф
(с. 10)
1
индивиду-
альный опрос
85
Заглавная буква Ф (с.11)
1
индивиду-
альный опрос
69
Чтение слов с Ф (с.72-73)
1
наблюдение
86
Закрепление изученных букв
(с. 8-9)
1
фронталь-ный опрос
70
Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ (с.74-77)
1
устный опрос
87
Разделительный ь
(с. 12)
1
индивиду-
альный опрос
71
Буквы Ь и Ъ (с.78-81)
1
устный опрос
88
Разделительный ъ
(с. 13)
1
индивиду-
альный опрос
72
Разделительные Ь и Ъ (с.78-79)
1
беседа
89
Письмо слов с изученными буквами
1
устный опрос
90
Закрепление изученных букв
1
фронталь-ный опрос
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (20 часов)
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (25 часов)
73
Как хорошо уметь читать!
1
1
беседа
91
Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;
Г, г; Д, д. Большая буква. Предложение.
(с. 14)
1
фронталь-ный опрос
74
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р»
1
чтение текста
92
Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в; Г, г; Д, д.
(с. 15)
1
фронталь-ный опрос
75
К. Ушинский. Наше Отечество
1
беседа
93
Упражнение в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж, ж; З, з; И, и. Слово. Значение слова (с. 16)
1
фронталь-ный опрос
76
В. Крупин. Первоучители словенские
1
беседа
94
Упражнение в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж, ж; З, з; И, и. Текст (с. 17)
1
фронталь-ный опрос
95
Упражнение в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М, м; Н, н; О, о. Предложение
(с. 18)
1
фронталь-ный опрос
77
В. Крупин. Первый букварь
1
фронталь-ный опрос
96
Упражнение в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М, м; Н, н; О, о. Слово (с. 19)
1
фронталь-ный опрос
78
А.С. Пушкин. Сказки
1
чтение текста
97
Алфавит. Гласные звуки и буквы
(с. 20)
1
устный опрос
79
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей
1
чтение
текста
98
Упражнение в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С,с; Т, т; У, у. Обозначение мягкости согласного звука гласным
(с. 21)
1
фронталь-ный опрос
80
К.Д. Ушинский. Рассказы для детей
1
чтение
текста
99
Упражнение в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С, с; Т, т; У, у. Согласные звуки: парные, непарные, твердые, мягкие
(с. 22)
1
фронталь-ный опрос
100
Диктант
1
диктант
м.п. с.410
81
К.И. Чуковский. Телефон
1
устный опрос
101
Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц, ц; Ч, ч; Ш, ш. Деление слов на слоги и деление слов для переноса
(с. 23)
1
фронталь-ный опрос
82
В.В. Бианки. Первая охота
1
чтение
текста
102
Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц, ц; Ч, ч; Ш, ш. Твердые и мягкие шипящие согласные (с. 24)
1
фронталь-ный опрос
83
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два
1
устный опрос
103
Э, э; Ю, ю; Я, я. Буквы, обозначающие два звука. Перенос слов (с. 25)
1
фронталь-ный опрос
84
М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока
1
чтение текста
104
Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь; Э, э; Ю, ю; Я, я. Текст (с. 26)
1
фронталь-ный опрос
105
Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Л, л; М, м; Я, я. (с. 27)
1
фронталь-ный опрос
85
А.Л. Барто. Помощница. Зайка. Игра в слова
1
устный опрос
106
Упражнение в написании слов с изученными буквами В, З, Е, Ё. (с. 28)
1
фронталь-ный опрос
86
С.В. Михалков. Котята
1
устный опрос
107
Восстановление деформированного текста (с. 29)
1
фронталь-ный опрос
87
Б.В. Заходер. Два и три
1
устный опрос
108
Упражнение в написании слов с изученными буквами в, е, ч, з, б, ж, к, я. (с. 30)
1
фронталь-ный опрос
88
В.Д. Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом
1
устный опрос
109
Упражнение в написании слов с изученными буквами Н, Ю, К, Б, В, Д (с. 31-32)
1
фронталь-ный опрос
110
Словарный диктант
1
словарный диктант
м.п. с.425
89
Наши проекты. Живая азбука
1
проект
111
Деление слов на слоги
1
фронталь-ный опрос
90
Защита творческого проекта «Живая азбука»
1
групповой опрос
112
Основа предложения
1
фронталь-ный опрос
91
Конкурс чтецов
1
чтение наизусть
113
Заглавная буква в словах
1
устный опрос
92
Прощание с «Азбукой»!
1
114
Алфавитный порядок слов
фронталь-ный опрос
115
Контрольное списывание
1
1
контрольное списывание
м.п. с.434
