Рабочая программа по математике для 1 класса.

Календарно-тематическое планирование. Математика, 1 «А» класс, 127 ч.

1.

«Математик - Почемучка».

Урок-театрализация

Учебник математики. Условные обозначения в учебнике.

Рассматривание учебника и печатной тетради, знакомство с условными обозначениями, формулирование вопросов по содержанию и ответов на вопросы учителя.

Предметные: Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Метапредметные:

П: Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.)

Р: Фиксировать в конце удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов)

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера

Рисунки знаков увиденных в учебнике и печатной тетради, высказывание значения знаков.

2.

.09

Счет предметов с использованием количественного и порядкового числительного.

Урок изучения новых знаний.

Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

Сравнивание предметов по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентация в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа)

Различение геометрических фигур.

Предметные:

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

Метапредметные:

П:

- Анализировать объекты с целью выделения существенных или несущественных признаков, строить логические цепи рассуждений.

- Использовать простейшие знаковые и графические модели. Сопоставлять (противопоставлять) различные признаки.

Р: Фиксировать в конце удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов) Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической форме. Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

К: Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания

Целевая прогулка.

Ориентация в пространстве.

3.

.09

Пространственные и временные представления.

Пространственные и временные представления. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве:выше-ниже,слева-справа,левее-правее,сверху-снизу,между,за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления:

раньше, позже, сначала, потом.

Умение воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения.

Формирование умения определять местоположение предмета в пространстве, сравнивать две группы предметов.

Понимание , как пользоваться порядковыми числительными. Упорядочивание событий , располагая их в порядке следования(раньше, позже, еще позднее).Моделирование разнообразного расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описание расположения объектов с использованием слов : вверху, внизу, слева, справа и …

Предметные:

Понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следует инструкции, описывающей положение предмета на плоскости; описывает взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между …

Метапредметные:

П: Анализировать объекты с целью выделения существенных или несущественных признаков. Определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания.

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

К: Может слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

4.

.09

Урок – экскурсия

« Куда пойдем? Куда посмотрим?»

Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления:

раньше, позже, сначала, потом.

Моделирование разнообразного расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описание расположения объектов с использованием слов : вверху, внизу, слева, справа и …

Предметные:

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Метапредметные:

П: Проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Может слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Целевая прогулка.

Ориентация в пространстве.

5.

.09

Отношения «столько же», «больше», «меньше» Урок- экскурсия

« Столько же»

Отношения «столько же», «больше», «меньше»

Сравнение двух групп предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар.

Предметные:

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Метапредметные:

П: Проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Может слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Целевая прогулка.

Ориентация в пространстве.

6.

.09

Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

Урок изучение новых знаний.

Сравнение групп предметов. Отношения «больше (меньше) на …»

Сравнение предметов, использование знания в практической деятельности. Сравнение двух групп предметов:

объединение предметов в пары и сравнение чисел в порядке их следования при счёте

Предметные:

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Метапредметные:

П: Проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки

Р: Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему. Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Принимать участие в работе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, анализировать результаты работы под руководством учителя

Работа в парах. Исследование рисунков и высказывание по ним: На сколько больше? На сколько меньше? Предметов.

7.

.09

Сравнение групп предметов. Уравнивание предметов.

Сравнение групп предметов.

Уравнивание предметов. Использование знаний в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов

Предметные:

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Метапредметные:

П: Проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки.

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К: Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания

8.

.09

Проверочная работа «Пространственные и временные представления, сравнение групп предметов».

Задания на понимание пространственных и временных представлений,

на сравнения двух групп предметов.

Выполнение заданий проверочной работы.

Предметные:

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Метапредметные:

П: Уметь строить простейшие знаковые модели.

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.(27 ч)

9.

.09

Много. Один.

Письмо цифры 1. Урок-экскурсия.

Название, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки +, -,=.

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Счет реальных предметов, их изображений, движений, звуков.

Воспроизведение последовательности первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Соотнесение цифры с количеством предметов – числом.

Предметные:

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Метапредметные:

П: Проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки. Выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера

Творческая работа: «с чем ассоциируется цифра?» Представление своего рисунка

10.

.09

Числа 1,2. Письмо цифры 2.

Название, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному.

Понимание, какое место занимает каждое из десяти чисел в последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится) Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и установление порядкового номера того или иного предмета при указанном порядке счёта

Предметные:

Объяснять, как образуются числа в числовом ряду

Метапредметные:

П: Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: число

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К:

- Сравнивать числа, называть результат сравнения

- Сравнивать объекты по длине (на глаз), проверять результаты сравнения наложением и с использованием мерок

11.

.09

Число 3. Письмо цифры 3. Урок-сказка.

Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки +, -,=.

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Счет реальных предметов, их изображений, движений, звуков.

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Упражнение в написании цифры 3. Состав чисел 2 и 3. Осознание места числа 3 в числовом ряду.

Предметные:

Объяснять, как образуются числа в числовом ряду

Метапредметные:

П: Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: число

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя партнера

12.

.09

Знаки: +, -, =.

«Прибавить», «вычесть», «получится». Число 4.

Письмо цифры 4. Урок-конкурс.

Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки +, -, =.

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Счет реальных предметов, их изображений, движений, звуков.

Употребление математической терминологии.

Записывание выражений и равенств с помощью математических знаков.

Предметные:

Понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства

Метапредметные:

П: Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: число

Р: Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь

13.

.09

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки +, -, =.

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Счет реальных предметов, их изображений, движений, звуков.

Сравнение длин отрезков на глаз; сопоставление длин отрезков.

Предметные: Уметь соотносить и сравнивать

Метапредметные:

П:

- Проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки.

- Выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию по заданному или установленному признаку

Р: Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему

К: Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания

14.

.09

Число 5.

Письмо цифры 5.

Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки +, -, =.

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Счет реальных предметов, их изображений, движений, звуков.

Сравнение любых двух чисел (в пределах изученного). Письменное фиксирование результата сравнения чисел соответствующими знаками. Воспроизведение состава числа 5 из двух слагаемых. Сравнение любых двух чисел, от 1 до 5.

Предметные:

Понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства

Метапредметные:

П: Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: число.

Р:

- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

- Уметь контролировать собственные действия и действия одноклассников

К:

- Сравнивать числа, называть результат сравнения.

- Сравнивать объекты по длине (на глаз), проверять результаты сравнения наложением и с использованием мерок

15.

.09

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Урок-игра.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Распознавание и изображение геометрических фигур.

Упорядочивание объектов по длине(на глаз, наложением, с использованием мерок) Различение и узнавание прямой линии, кривой, отрезка, луча. Соотношение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями.

Предметные:

Распознает, называет, изображает геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч). Находит сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч) Находит сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Метапредметные:

П: Выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку. Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: геометрическая фигура

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Отвечать на вопросы, задаваемые учителем и одноклассниками

Творческое задание: нарисуй свой путь от дома до школы и определи, какая линия у тебя получилась.

16.

09

Ломаная линия.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Распознавание и изображение геометрических фигур.

Различение и определение прямой линии, кривой, отрезка, ломаной, луча. Соотношение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями. Употребление понятий «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Вычерчивание ломаных линий, определение количества звеньев ломаной линии.

Предметные: Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная)

Метапредметные:

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

Р:

- Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи.

- Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К:

- Отвечать на вопросы, задаваемые учителем и одноклассниками

- Задавать вопросы учителю и одноклассникам

17.

.09

Ломаная линия.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Распознавание и изображение геометрических фигур.

Различение и определение прямой линии, кривой, отрезка, ломаной, луча. Соотношение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями. Употребление понятий «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Вычерчивание ломаных линий, определение количества звеньев ломаной линии.

Предметные: Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная)

Метапредметные:

П: Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: геометрическая фигура

Р: Принимать план действий для решения несложных учебных задач, следовать ему и контролировать его

К: Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания

18.

.09

Знаки <,>, =.

Знаки <,>, =. Равенство, неравенство.

Сравнение любых двух чисел и записывание результата сравнения, используя знаки сравнения >, <,=. Сравнение чисел первого десятка

Предметные: Читать, записывать, сравнивать,

используя знаки сравнения «>», « <», « =»

Метапредметные:

П: Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.)

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К: Уважительно вести диалог с товарищами

Сравни, кому лет больше, а кому меньше в твоей семье.

19.

.10

Равенство, неравенство. Урок-игра.

Знаки <,>, =. Равенство, неравенство.

Сравнение любых двух чисел и письменное обозначение результата сравнения, используя знаки сравнения >, <,=. Составление числового равенства и неравенства. Сравнение чисел первого десятка. Сравнение выражений.

Предметные: Читать, записывать, сравнивать,

используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство»

Метапредметные:

П: Проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К: Уметь быстро и четко отвечать на вопросы учителя

20.

.10

Многоугольник.

Многоугольник. Распознавание и изображение геометрических фигур

Различение и называние многоугольников

(треугольники, четырехугольники,..) Построение многоугольников из соответствующего количества палочек. Соотношение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими фигурами и линиями.

Предметные:

- Находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга)

- Может выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами

Метапредметные:

П:

- Выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку

- Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: геометрическая фигура

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Уважительно ведет диалог с товарищами

21.

.10

Уроки для любознательных.

Простейшая вычислительная машина, которая выдает число, следующее при счете сразу после заданного числа.

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Предметные: Строить несложные цепочки логических рассуждений

Метапредметные:

П: Может устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов , фиксировать это в устной форме, применять полученные знания в измененных условиях

Р: Понимает и применяет предложенные учителем способы решения учебной задачи

К:

- Уважительно ведет диалог с товарищами

- Отвечать на вопросы учителя и товарищей

Урок для любознательных

22.

.10

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначения, последовательность чисел. Чтение, запись, сравнение чисел.

Воспроизведение всех случаев образования чисел первого пятка в результате сложения двух чисел; всех случаев состава чисел 3–5 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6–10 понимание, что каждое из них может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом

Предметные: Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

Метапредметные:

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К:

- Задавать вопросы

- Отстаивать свою точку зрения

23.

.10

Закрепление.

Письмо цифры 7. Урок-игра «Думай, считай, отгадывай»

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначения, последовательность чисел. Чтение, запись, сравнение чисел.

Выполнение записи ( с использованием знаков +, –, =) случаев образования чисел, чтение и решение примеров; определение времени по часам

Предметные:

- Объяснять, как образуются числа в числовом ряду до 7

- Распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 10) и продолжает ее

Метапредметные:

П: Осуществляет синтез как составление целого из частей

Р:

- Осуществлять самоконтроль взаимный контроль

- Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь

24.

.10

Числа 8,9. Письмо цифры 8.

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначения, последовательность чисел. Чтение, запись, сравнение чисел.

Понимание состава чисел 8 и 9. Соотношение числа 8,9 с цифрами и количеством предметов. Прописывание цифр 6, 8, 9.

Предметные:

- Объяснять, как образуются числа в числовом ряду до 9

- Распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 10) и продолжать ее

Личностные:

Метапредметные:

П: Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: число

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К:

- Задавать вопросы

- Отстаивать свою точку зрения

25.

.10

Закрепление.

Письмо цифры 9.

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначения, последовательность чисел. Чтение, запись, сравнение чисел.

Понимание случаев образования изученных чисел, определение свойств числового ряда

Предметные:

- Объяснять, как образуются числа в числовом ряду до 9

- Распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 10) и продолжать ее

Личностные:

Метапредметные:

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

Р:

- Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

- Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке, адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии

К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь

26.

.10

Число 10.

Запись числа 10.

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначения, последовательность чисел. Чтение, запись, сравнение чисел.

Понимание правила образования числа 10, случаев состава числа 10.Сравнение парами чисел первого десятка. Знание состава чисел от 2 до 10. Определение с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.

Предметные: Читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10

Метапредметные:

П:

- Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: число.

- Может понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний

Р: Понимает и принимает учебную задачу, поставленную учителем.

К: Может аргументировано выражать свое мнение

27.

.10

Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках,

пословицах, поговорках» Сантиметр.

Составление книги о цифрах и числах. Единица длины сантиметр. Длина отрезка. Измерение отрезков в сантиметрах.

Нахождение загадок, пословиц, поговорок, содержащих числа. Классифицирование информации по разделам (загадки, пословицы, поговорки). Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах.

Предметные: Измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученную единицу длины сантиметр

Метапредметные:

П:

- Выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку.

- Находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме

Р: Может понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий

К: Работать в группе:

планировать работу, распределять работу между членами группы с помощью учителя

- Словесно оценивать результат работы

Проект

28.

.10

Сантиметр.

Вычерчивание отрезков заданной длины.

Вычерчивание отрезков заданной длины ( в сантиметрах)

Предметные: Чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки

Метапредметные:

П: Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: величина

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К: Умеет аргументировано выражать свое мнение

29.

.10

Увеличить на…, уменьшить на…

Понятия «увеличить на…, уменьшить на…»Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Использование понятий «увеличить на…, уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Предметные: Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания)

Метапредметные:

П: Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К: Выражать свое мнение, аргументируя его

30.

.10

Увеличить на…, уменьшить на…

Понятия «увеличить на…, уменьшить на … Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Использование понятий «увеличить на…, уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Предметные: Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания)

Метапредметные:

П: Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний

Р:

- Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

- Осуществлять взаимный контроль

К: Высказывать и объяснять свою точку зрения

31.

.10

Уроки для любознательных.

Урок-конкурс.

Задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц.

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Предметные: Читать небольшие готовые таблицы. Строить несложные цепочки логических рассуждений

Метапредметные:

П: Определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания

Р: Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему

К: Аргументировать свое мнение

Урок для любознательных.

32.

.10

Число 0.

Число 0. Его получение и обозначение. Сложение и вычитание с 0.

Понимание получения 0, чтение примеров с 0 и решение их.

Предметные: Знать место числа 0

Метапредметные:

П: Иметь начальное представление о базовом межпредметном понятии: число

Р:

- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

- Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь

33.

.10

Уроки для любознательных.

Задания творческого и поискового характера: простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифм. действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», « если…,то…»

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Предметные: Строить несложные цепочки логических рассуждений

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера

Урок для любознательных.

34.

.10

Повторение пройденного «Что узнали, чему научились?» Урок-викторина.

Закрепление знания таблиц сложения, развитие матем. мышление.

Упражнение в заданиях с приобретенными навыками счета. Выполнение заданий с геометрическим материалом.

Предметные:

- Распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел и продолжать ее

- Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления

- Чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки

Метапредметные:

П: Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.)

Р: Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя и партнера

Викторина

35.

.10

Проверочная работа «Нумерация (числа от1 до 10)»

Задания по теме «Нумерация»

Выполнение заданий по теме «Нумерация». Контролирование и оценивание своей работы.

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста информацию

Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

. Числа от1 до 10.Сложение и вычитание (28 ч)

36.

.11

Сложение и вычитание вида +1,

-1.

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Сложение и вычитание вида +1, -1, +2,-2.

Составление числовых равенств, использование знаков + и – для записи сложения и вычитания. Восстановление равенств.

Предметные: Понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства.

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К: Высказывать свои мысли.

37.

.11

Сложение и вычитание вида +1+1, -1-1.

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Сложение и вычитание вида +1, -1.

Исследование ситуаций, требующих сравнения, группировки чисел по заданному правилу. Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, составление по рисункам схемы арифм. действий сложения и вычитания, записывание по ним числовых равенств.

Предметные: Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь

38.

.11

Сложение и вычитание вида+2,-2.

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Сложение и вычитание вида +1, -1, +2,-2.

Присчитывание двойками до 10 и обратно; определение арифметического действия в соответствии со смыслом ситуации. Составление цепочек чисел в соответствии с правилом.

Предметные:

- Понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства

- Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание

Р:

- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

- Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь

39.

.11

Слагаемые, сумма.

Название чисел при сложении (слагаемые, сумма). Ознакомление уч-ся с математической терминологией при названии компонентов действия сложения.

Использование обобщённых способов вычислений.

Развитие математической речи, мышления, внимания.

Предметные: Может называть числа и результат при сложении

Метапредметные:

П: Выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию по заданному признаку

Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя и одноклассника

40.

.11

Задача. Структура задачи.

Задача. Структура задачи (условие и вопрос) Анализ задачи, запись решения и ответа.

Ознакомление с задачами, выделение составляющих частей, моделирование задачи.

Предметные: Составлять по рисунку рассказ с использованием математических терминов

Метапредметные:

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя и одноклассников

41.

.11

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Задача. Структура задачи (условие и вопрос) Анализ задачи, запись решения и ответа

Составление задачи по рисунку.

Предметные: Отличать текстовую задачу от рассказа

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного рисунка информацию по заданному условию, составлять по ней текстовые задачи и решать их
Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К: Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания

42.

.11

Составление и заучивание таблиц +2,-2.

Присчитывание и отсчитывание по 1 и по 2.

Рассматривание простейшей вычислительной машины, используя её рисунок. Ознакомление уч-ся с таблицей сложения, когда одно из слагаемых число 2, развитие памяти.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П:

- Осознанно строить устное речевое математическое высказывание

- Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

Р: Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему
К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь

43.

.11

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Присчитывание и отсчитывание по 1 и по 2.

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П:

- Осознанно строить устное речевое математическое высказывание

- Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К: Осуществлять взаимный контроль

44.

\.11

Присчитывание и отсчитывание по 1, по 1 и по несколько. 2.Закрепление.

Присчитывание и отсчитывание по 1 и по 2.

Проведение в парах математических игр: «Домино», «Лесенка», «Круговые примеры».

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П:

- Осознанно строить устное речевое математическое высказывание

- Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя и одноклассников

Игра: «Домино», «Лесенка», «Круговые примеры»

45.

.11

Составление задач на сложение и вычитание по схематическому рисунку.

Задачи, раскрывающие смысл арифм. действий сложения и вычитания. Тренировка в составлении задач.

Составление задачи по рисунку

Предметные: Составлять по рисунку рассказ с использованием математических терминов

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного рисунка информацию по заданному условию, составлять по ней текстовые задачи и решать их
Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем
К: Осуществлять взаимный контроль

Составление рисунка к задаче

46.

.11

Составление задач на сложение и вычитание по решению.

Составление задач на сложение и вычитание по решению.

Моделирование с помощью рисунков, предметов, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Предметные: Составляет задачу по рисунку, по решению

Метапредметные:

П: Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К: Может включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем

47.

.11

Составление задач на увеличение ( уменьшение) числа на несколько единиц.

Решение задач на увеличение ( уменьшение) числа на несколько единиц.

Моделирование с помощью рисунков, предметов, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания, задач в одно действие на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.

Предметные: Устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи

Метапредметные:

П: Может устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов , фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи и на построенных моделях

Р:

- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

- Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К: *Может включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться

48.

.11

Решение задач на увеличение ( уменьшение) числа на несколько единиц.

Решение задач на увеличение ( уменьшение) числа на несколько единиц.

Моделирование с помощью рисунков, предметов, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания, задач в одно действие на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.

Предметные: Устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи

Метапредметные:

П: Может устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов , фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи и на построенных моделях

Р:

- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

- Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К: *Может включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться

49.

.12

Уроки для любознательных.

Задания творческого и поискового характера:

классификация объектов по заданному условию.

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Предметные: Строить несложные цепочки логических рассуждений

Метапредметные:

П: Определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания
Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К: Включается в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться

Урок для любознательных (прогулка)

50.

.12

Повторение пройденного «Решение задач на увеличение

(уменьшение) числа на несколько единиц».

Задачи изученных видов, состав чисел в пределах 10.

Выделение задачи из предложенных текстов. Решение задач изученных видов. Выполнение вычислений в пределах 10 с опорой на состав числа.

Предметные: Устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи

Метапредметные:

П: Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач
Р: Учится выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя партнера

51.

.12

Уроки для любознательных.

Задания творческого и поискового характера: логические задачи.

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Предметные: Строить несложные цепочки логических рассуждений

Метапредметные:

П: Может объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)
Р: Умеет выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
К: Слушает партнера. Умеет не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

Урок для любознательных

52.

.12

«Что узнали, чему научились?» Повторение пройденного. Таблица сложения в пределах 10.

Таблица сложения

в пределах 10.

Решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания, задач в одно действие на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.

Предметные: Устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи

Метапредметные:

П: Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач
Р: Умеет выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
К: Слушает партнера. Умеет не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

53.

.12

Закрепление. Решение задач на увеличение

( уменьшение) числа на несколько единиц.

Задачи изученных типов, состав чисел в пределах 10.

Решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания, задач в одно действие на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания

Метапредметные:

П: Понимать и строть простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использует их при решении текстовых задач
Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя партнера

Составление задач

54.

.12

Сложение и вычитание вида +3, -3.

Сложение и вычитание вида +3, -3. Приёмы вычислений.

Выполнение сложения и вычитания вида +3. -3.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание
Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем
К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя партнера

55.

.12

+3,-3.Приемы вычислений.

Сложение и вычитание вида +3, -3. Приёмы вычислений.

Присчитывание и отсчитывание по 3.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей
Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К: Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания

56.

.12

+3,-3.Приемы вычислений.

Сложение и вычитание вида +3, -3. Приёмы вычислений.

Выполнение сложения и вычитания вида +3. -3. Присчитывание и отсчитывание по 3.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей
Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

К: Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания

57.

12

Решение задач на увеличение

( уменьшение) числа на несколько единиц.

Задачи на увеличение

( уменьшение) числа на несколько единиц.

Моделирование условий текстовой задачи.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания

Метапредметные:

П: Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях
Р: Составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий.
К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера

58.

12

+3,-3.

Составление и заучивание таблиц. Повторение пройденного.

Сложение и вычитание вида +3, -3. Приёмы вычислений.

Сравнение разных способов вычислений. Использование математической терминологии. Выполнение сложения и вычитания изученного вида.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Осознанно и произвольно строить устное речевое математическое высказывание
Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К: Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

59.

.12

«Что узнали, чему научились». Повторение пройденного «+3,-3. Приёмы вычислений»

Таблица сложения, задания на развитие матем. мышления.

Решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания, задач в одно действие на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц. Решение заданий на развитие матем. мышления.

Предметные:

- Может составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения

- Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Применять полученные знания в измененных условиях
Р: Составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий.
К: Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

60.

.12

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задачи.

Текстовая задача, требующая дополнения условия недостающими данными или вопросом.

Дополнение условия задачи недостающими данными или вопросом, одним недостающим данным.

Предметные: Выбирает и объясняет арифметическое действие для решения задачи; дополняет текст до задачи, вносит нужные изменения

Метапредметные:

П:

- Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач.

- Может выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.
Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем
К: Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

61.

.12

Уроки для любознательных.

Задания творческого и поискового характера: задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», « если…,то…»

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способа действий в измененных условиях.

Предметные: Строить несложные цепочки логических рассуждений

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)
Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К: Слушать партнёра, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

Урок для любознательных

62.

.12

Проверочная работа «Проверим и оценим свои достижения». Анализ результатов.

Задания на проверку знания таблицы сложения и вычитания с числами 2, 3, умения решать задачи, изученных видов.

Составление плана решения, алгоритма выполнения заданий. Контролирование и оценивание своей работы.

Предметные:

- Решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания

- Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Применять полученные знания в измененных условиях
Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

«В роли учителя» (ученик пробует оценить работу товарища по парте и объяснить свою точку зрения)

63.

12

Уроки для любознательных.

Задания творческого и поискового характера: логические задачи.

Выполнение задания творческого и поискового характера, применение знаний и способа действий в измененных условиях.

Предметные: Строить несложные цепочки логических рассуждений.

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)
Р: Осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий.
К: Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

Урок для любознательных

64.

.12

Повторение пройденного. Вычисления вида +1,2,3.

Задания по формированию вычислительных навыков, задания на развитие математического мышления.

Развитие матем. речи. Составление на основе вычислений таблицы сложения и использование её как справочного материала.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию
Р: Осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий
К:

- Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

- Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

65.

.01

Решение текстовых задач.

Задачи, задания по тренировке в нахождении значений выражений (вида +1,2,3)

Участие в парной работе, корректное оценивание деятельности партнера, правильности его ответов.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание
Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К:

- Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

- Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

66.

.01

Решение текстовых задач.

Задачи, задания по тренировке в нахождении значений выражений (вида +1,2,3)

Моделирование задачи, развитие матем. речи, мышления.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию
Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К:

- Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

- Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

67.

.01

Сложение и вычитание вида +4.Приемы вычислений.

Приемы прибавления и вычитания числа 4, задачи изученных типов.

Прибавление и вычитание числа 4 с опорой на модель числового ряда.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний
Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
К: Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания

68.

.01

Сложение и вычитание вида +4. Решение задач.

Приемы прибавления и вычитания числа 4, задачи изученных типов.

Сравнение разных способов вычислений. Использование в устной речи математической терминологии.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний
Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К: Слушать партнёра, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

69.

.01

На сколько больше? На сколько меньше? Решение задач на разностное сравнение.

Задачи на разностное сравнение.

Решение задач нового вида, использование математической терминологии в речи. Анализ задач.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний
Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя партнера

Составление задач

70.

.01

Решение задач на разностное сравнение.

Задачи на разностное сравнение.

Решение задач нового вида, использование математической терминологии в речи. Анализ задач.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач
Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К: Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания

71.

.01

Составление и заучивание таблицы + 4.

Организация групповой работы при составлении таблицы сложения с числом 4.

Участие в парной работе, составление на основе вычислений таблицы сложения. Применение полученных знаний на практике.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию
Р: Осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий
К: Понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к др. мнению

72.

.01

Закрепление.

Решение задач, вычисления вида +1,2,3,4.

Закрепление знания таблицы сложения, умения решать задачи.

Осуществление выбора способа деятельности. Наблюдение закономерности числовой и графической последовательности.

Предметные:

- Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

- Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач
Р: Осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий
К: Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

73.

.01

Переместительное свойство сложения.

Тренировка в перестановке слагаемых в случае, когда второе слагаемое больше первого.

Чтение схемы, наблюдение за перестановкой слагаемых в равенствах. Определение вывода о перестановке слагаемых, использование переместительного свойства сложения в вычислениях.

Предметные:

- Решать задачи (в 1 действие)

- Выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения

Метапредметные:

П: Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач
Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь

Составление предположений о переместительном свойстве

74.

.01

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида []+5

Применение переместительного

св-во сложения для случаев вида []+5,[]+6,[]+7,[]+8,[]+9.Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.

Чтение схемы, наблюдение за перестановкой слагаемых в равенствах. Использование переместительного свойства сложения в вычислениях.

Предметные: Выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения

Метапредметные:

П: Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний
Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя и партнера

75.

.01

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида []+5,[]+6,[]+7,[]+8,[]+9

Применение переместительного

св-во сложения для случаев вида []+5,[]+6,[]+7,[]+8,[]+9.Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.

Чтение схемы, наблюдение за перестановкой слагаемых в равенствах. Использование переместительного свойства сложения в вычислениях. Конструирование геометрических фигур.

Предметные: Выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание
Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К: Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

76.

.02

Подготовка к решению задач в два действия –решение цепочки задач.

Наблюдение и объяснение, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Наблюдение, сравнение, составление плана решения задач. Выполнение вычислений.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний
Р: Фиксировать в конце удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов)
К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя и партнера

77.

.02

Закрепление пройденного. Переместительное свойство сложения.

Применение переместительного

св-ва сложения для случаев вида []+5,[]+6,[]+7,[]+8,[]+9 Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.

Наблюдение, сравнение, составление плана решения задач. Выполнение вычислений. Вычерчивание отрезков заданной длины, измерение отрезков, работая в паре.

Предметные:

- Решать задачи (в 1 действие)

- Выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание
Р: Осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий
К: Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

78.

.02

Подготовка к решению задач в два действия –решение цепочки задач.

Связь между собой двух простых задач, представленных в одной цепочке.

Составление геометрических фигур из палочек. Наблюдение и объяснение ,как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию
Р:

- Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

- Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль
К: Осуществлять взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве взаимную помощь

79.

.02

Урок для любознательных. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Задания творческого и поискового характера, способы действий в измененных условиях.

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях).
Р: Осознавать результаты учебных действий и описывать их
К: Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

80.

.02

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Таблица сложения, задачи изученных типов, задания на развитие матем. мышления.

Использование таблицы сложения в вычислениях, решение задач, отбор верных решений из предложенных.

Обоснование выбора, предложение своего решения.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию
Р: Фиксировать в конце удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов)
К: Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

81.

.02

Связь между суммой и слагаемыми.

Равенства, когда неизвестно одно из слагаемых.

Усвоение связи между слагаемыми и суммой.

Предметные: Выполнять

сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Устанавливать математические отношения между объектами и (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, применять полученные знания в измененных условиях
Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
К: Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблемы

82.

.02

Связь между суммой и слагаемыми.

Равенства, когда неизвестно одно из слагаемых.

Усвоение связи между слагаемыми и суммой.

Предметные: Устанавливать зависимость между данными, представленными в числовом равенстве

Метапредметные:

П: Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний
Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К: Оказывать взаимную помощь

83.

.02

Связь между суммой и слагаемыми. Решение задач на нахождение части.

Равенства, когда неизвестно одно из слагаемых.

Составление инструкции решения, моделирование изученных арифметических зависимостей.

Предметные: Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание
Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь

84.

.02

Уменьшаемое. Вычитаемое.

Разность.

Названия чисел при вычитании. Использование матем. терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Знакомство с компонентами действия вычитания. Применение полученных знаний на практике.

Предметные: Называть числа и результы при вычитании

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание
Р: Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
К: Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу , в стремлении высказываться

Составление рассказа о компонентах вычитания

85.

.02

Состав чисел 6, 7

Вычисления вида: 6-[],7-[],

Прогнозирование результата вычисления. Моделирование изученных арифметических зависимостей.

Предметные: Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10)

Метапредметные:

П: Определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания
Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К: Применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий

86.

.02

Вычитания в случаях вида 6-[],

7-[].

Вычисления вида: 6-[],7-[],8-[],9-[]

Прогнозирование результата вычисления. Моделирование изученных арифметических зависимостей.

Предметные: Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10)

Метапредметные:

П: Определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания
Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К: Применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий

87.

.02

Подготовка к решению более сложных задач.

Две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Наблюдение и объяснение, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Вычерчивание отрезков по поэтапной инструкции в учебнике.

Предметные:

- Решать задачи (в 1 действие)

- Устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию
Р: Фиксировать в конце удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов)
К: Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться

88.

.03

Вычитания в случаях вида 8-[],

9-[].

Вычисления вида: 6-[],7-[],8-[],9-[]

Прогнозирование результата вычисления. Моделирование изученных арифметических зависимостей.

Предметные: Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10)

Метапредметные:

П: Осознанно строит устное речевое математическое высказывание.
Р: Понимает и применяет предложенные учителем способы решения учебной задачи
К: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий

89.

.03

Вычитания в случаях вида 10-[].

Вычисления вида 10-[], знания о составе числа 10 и о связи суммы и слагаемых.

Осуществление пошагового контроля правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Предметные: Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10)

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание
Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К: Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие

90.

.03

Закрепление пройденного. Работа с таблицей компонентов действия вычитания.

Математические термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Осуществление пошагового контроля правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Предметные:

- Называть числа и результат при вычитании, находить в записи вычитания значение неизвестного компонента

- Читать небольшие готовые таблицы

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
К: Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

91.

.03

Килограмм.

Новая единица измерения - килограмм, именованные числа и операции с ними.

Определение величины массы, выбор способа сравнения величин. Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Предметные: Читать небольшие готовые таблицы

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К:

- Аргументировано выражать свое мнение

- Уважительно ведет диалог с товарищами

- Включается в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем

Составление списка продуктов, которые взвешиваются в килограммах

92.

Литр.

Понятие «объем», единица измерения объема - литр.

Исследование ситуации, требующей сравнения величин. Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Предметные: Читать небольшие готовые таблицы

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К:

- Аргументировано выражать свое мнение

- Уважительно ведет диалог с товарищами

- Включается в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение

93.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Задания, направленные на формирование умения применять знания, полученные в процессе учебной деятельности.

Использование таблицы сложения в вычислениях, решение задач, выбирая верные решения из предложенных, обосновывая выбор.

Предметные:

- Читать небольшие готовые таблицы

- Решать задачи (в 1 действие)

Метапредметные:

П: Осознанно строить устное речевое математическое высказывание

Р: Фиксировать в конце удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов)
К: Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

94.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения».

Анализ результатов

Задания, направленные на формирование умения применять знания, полученные в процессе учебной деятельности.

Составление плана самостоятельного решения, алгоритма выполнения заданий. Контролирование и оценивание своей работы.

Предметные:

- Решать задачи (в 1 действие)

- Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Применять полученные знания в измененных условиях

Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К: Признавать свои ошибки, озвучивать их

95.

Числа от 1до 20. Название и последовательность.

Порядок следования чисел при счете от 11 до 20,числа второго десятка.

Определение числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Предметные: Распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел) и продолжать ее

Метапредметные:

П: Осознанно и произвольно строить устное речевое математическое высказывание

Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К: Включается в диалог с учителем и сверстниками

96.

Образование чисел второго десятка.

Порядок следования чисел при счете от 11 до 20,числа второго десятка.

Образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Предметные: Читать и упорядочивать числа в пределах 20

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
К: Включается в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении

97.

Запись и чтение чисел от 11 до 20.

Тренировочные задания, направленные на формирование умения записывать числа второго десятка и читать их, показывая, что обозначает каждая цифра в записи двузначного числа.

Чтение и запись числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Предметные: Читать, записывать, сравнивать и упорядочивать числа в пределах 20

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи
К: Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

98.

Дециметр.

Единица длины - дециметр. Соотношение между сантиметром и дециметром.

Перевод одних единиц длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот, используя соотношения между ними.

Предметные: Чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки; выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
К: Включается в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться

. Нумерация (продолжение) 28ч.

99.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации:10+7,

17-7,17-10.

Общий прием сложения – вычитания, основанный на знаниях нумерации.

Нумерация до20.

Моделирование приема выполнения действия сложения и вычитания , основанного на знаниях нумерации используя графические схемы. Чтение и запись числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Решение задач.

Предметные:

- Объяснять, как образуются числа в числовом ряду; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи

- Выполнять действия нумерационного характера:10 + 6, 12 – 10, 14 – 4

Метапредметные:

П:Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)
Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
К: Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться

100.

Подготовка к изучению таблицы в пределах 20.

Общий прием сложения – вычитания, основанный на знаниях нумерации.

Нумерация до20.

Чтение и запись числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Решение задач. Решение примеров вида: 10+7,

17-7,17-10.Повторение состава чисел до 10.

Предметные: Выполнять действия нумерационного характера:10 + 6, 12 – 10, 14 – 4

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К: Аргументировано выражать свое мнение

101.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Общий прием сложения – вычитания, основанный на знаниях нумерации.

Нумерация до20.

Чтение и запись числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Решение задач. Решение примеров вида: 10+7,

17-7,17-10.Повторение состава чисел до 10.

Предметные:

-Читать небольшие готовые таблицы

-Решать задачи (в 1 действие)

-Чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

102.

Текстовые задачи в два действия.

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения задачи.

Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия.

Предметные: Составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

-Решать задачи в 2 действия; проверять и исправлять неверное решение задачи

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Аргументировано выражать свое мнение

Составление текстовых задач в два действия

103.

Текстовые задачи в два действия.

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения задачи.

Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия.

Предметные: Устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи

Метапредметные:

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь

104.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделирование приема выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Предметные: Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К: Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться

105.

Сложение с переходом через десяток вида []+2,[]+3.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделирование приема выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Предметные: Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера

106.

Сложение с переходом через десяток вида []+4.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделирование приема выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Предметные: Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи.

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера

107.

Сложение с переходом через десяток вида []+5.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделирование приема выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Предметные:

-Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

-Чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, использовать математическую терминологию

К: Применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения

108.

Сложение с переходом через десяток вида []+6.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделирование приема выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Предметные:

-Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

-Чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К:Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться

109.

Сложение с переходом через десяток вида []+7.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделирование приема выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Предметные:

-Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

-Решать задачи

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера

110.

Сложение с переходом через десяток вида []+8, []+9.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделирование приема выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Предметные:

-Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

-Решает задачи

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Осознать результат учебных действий, использует математическую терминологию

К:Аргументировано выражать свое мнение

111.

Таблица сложения.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения.

Составление общей таблицы сложения. Вычисления с использованием таблицы сложения.

Предметные: Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию

К: Оказывать взаимную помощь

Составление таблицы сложения

112.

Закрепление пройденного по теме «Табличное сложение».

Задания, направленные на формирование умения применять знания, полученные в процессе учебной деятельности.

Использование таблицы сложения в вычислениях, решение задач.

Предметные: Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 10

Метапредметные:

П: Объяснять прием сложения с переходом через разряд в пределах 20

Р: Осознавать результат учебных действий, описывает результаты действий

К:Аргументировано выражать свое мнение.

113.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Задания, направленные на формирование умения применять знания, полученные в процессе учебной деятельности

Использование таблицы сложения в вычислениях, решение задач, выбирая верные решения из предложенных, обосновывая выбор.

Предметные:

-Читать небольшие готовые таблицы

-Решать задачи (в 1 и 2 действия)

-Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям

Метапредметные:

П: Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

114.

Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

Общие приемы вычитания с переходом через десяток (прием вычитания по частям, прием, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми)

Решение задач.

Моделирование приема выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы.

Предметные: Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы

Метапредметные:

П: Понимать смысл арифметического действия вычитания, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действия и знака равенства

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К:Аргументировано выражать свое мнение

115.

Вычитание с

переходом через десяток вида 11-[].

Приемы вычитания с переходом через десяток. Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Моделирование приема выполнения действия вычитания с переходом через десяток вида 11-[], используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы.

Предметные: Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

Метапредметные:

П: Понимать смысл арифметического действия вычитания, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действия и знака равенства

Р: Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

К: Оказывать взаимную помощь

116.

Вычитание с

переходом через десяток вида 12-[].

Приемы вычитания с переходом через десяток. Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Моделирование приема выполнения действия вычитания с переходом через десяток вида 12-[], используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы.

Предметные: Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

Метапредметные:

П: Понимать смысл арифметического действия вычитания, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действия и знака равенства

Р:

-Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

-Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

К: Оказывать взаимную помощь

117.

Вычитание с

переходом через десяток вида 13-[].

Приемы вычитания с переходом через десяток. Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Моделирование приема выполнения действия вычитания с переходом через десяток вида 13-[], используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы.

Предметные: Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

Метапредметные:

П: Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10)

Р:

-Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

--Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

К: Оказывать взаимную помощь

118.

Вычитание с

переходом через десяток вида 14-[].

Приемы вычитания с переходом через десяток. Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Моделирование приема выполнения действия вычитания с переходом через десяток вида 14-[], используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы.

Предметные: Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

Метапредметные:

П: Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10

Р: Осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий

К: Оказывать взаимную помощь

119.

Вычитание с

переходом через десяток вида 15-[].

Приемы вычитания с переходом через десяток. Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Моделирование приема выполнения действия вычитания с переходом через десяток вида 15-[], используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы.

Предметные: Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

Метапредметные:

П: Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10

Р: Осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий

К:Аргументировано выражать свое мнение

120.

Вычитание с

переходом через десяток вида 16-[].

Приемы вычитания с переходом через десяток. Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Моделирование приема выполнения действия вычитания с переходом через десяток вида 16-[], используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы.

Предметные: Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

Метапредметные:

П: Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10

Р: Осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий

К: Оказывать взаимную помощь

121.

Вычитание с

переходом через десяток вида

17-[],18-[].

Приемы вычитания с переходом через десяток. Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Моделирование приема выполнения действия вычитания с переходом через десяток вида

17-[],18-[], используя предметы, разрезной материал, счетные палочки и графические схемы.

Предметные: Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

Метапредметные:

П: Объяснять прием вычитания с переходом через разряд в пределах 20

Р:

-Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

--Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

К: Оказывать взаимную помощь

122.

Закрепление изученного материала по теме «Табличное вычитание».

Приемы вычитания с переходом через десяток. Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Выполнение примеров на вычитание изученных видов.

Предметные: Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

Метапредметные:

П: Объяснять прием вычитания с переходом через разряд в пределах 20

Р: Осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий

К: Оказывать взаимную помощь

123.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Тренировочные задания, направленные на формирование умения вычитать, складывать с переходом через десяток. Текстовые задачи в два действия.

Решение задач. Выполнение примеров на вычитание изученных видов.

Предметные:

-Выполняет вычитание и сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток

- Решает задачи

Метапредметные:

П:

-Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел и взаимосвязи между сложением и вычитанием

-Объяснять прием вычитания с переходом через разряд в пределах 20

Р: Осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий

К: Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, партнера

124.

Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения»

Задания, направленные на формирование умения применять знания, полученные в процессе учебной деятельности.

Выполнение заданий по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание». Контролирование и оценивание своей работы.

Предметные:

-Выполнять вычитание и сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток

-Решать задачи

Метапредметные:

П:

-Выполнять сложение и вычитание с использованием знания состава чисел и взаимосвязи между сложением и вычитанием

-Решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания

-Измерять и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними

Р: Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем

К:Признавать свои ошибки, озвучивать их

125.

Итоговое повторение. «Что узнали, чему научились в 1 классе».

Задания на закрепление способов сложения и вычитания в пределах 20, решения задач и работу с геометрическим материалом.

Решение задач. Выполнение примеров на сложение и вычитание изученных видов.

Предметные:

-Выполнять вычитание и сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

-Решать задачи изученных типов.

Метапредметные:

П: -Выполнять сложение и вычитание с использованием знания состава чисел и взаимосвязи между сложением и вычитанием