Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Конституции РФ, ст. 43;
Конвенции о правах ребенка;
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Закона Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» от 1 июля 2013 г. № 696-з;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (утвержден с изменениями приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «29»декабря 2014г. №1644
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08 апреля 2015г. № 1/15
8. примерной программы начального общего образования по русскому языку (базовый уровень);
9. программы «Русский язык для I-IV классов» Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, из рас чета 5 часов в неделю – 170 часов в учебный год;
10. Основная Образовательная программа МОБУ СОШ с.Насибаш от 28.08.2015 №119
11. Положения о рабочей программе МОБУ СОШ с.Насибаш (Приказ №137от «1» сентября 2015 г)
12. Учебного плана МОБУ СОШ с.Насибаш (Приказ №119 от «28» августа 2015 г).
Целью рабочей программы является конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.
Задачи изучения курса русского языка на ступени начального общего образования:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Место в учебном курсе
Рабочая программа рассчитана на 170 ч (5 ч в неделю).
Основные разделы программы:
Повторение изученного в 3 кл. – 18 ч.
Предложение. Текст. – 37 ч.
Имя существительное. – 40 ч.
Имя прилагательное – 21 ч.
Глагол. – 42 ч.
Повторение изученного в 4 классе. – 12 ч.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст».
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуациионно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Содержание работы над разделом «Слово».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически-правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.
В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвертый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные и прилагательные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
- производить разбор слова как части речи:
- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.
- находить местоимения в предложениях;
- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;
- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;
- спрягать глаголы.
Результаты 4-го года обучения
Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.
должны знать:
– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
должны уметь:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
– писать подробное изложение доступного текста;
– писать сочинение о себе на заданную тему.
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» – овладение функциональной грамотностью;
– развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
– развитие умений и навыков понимания и анализа текстов
– приобретение и систематизация знаний о языке;
– развитие чувства языка
– овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения
Учебно-языковые умения
Правописные умения
4-й класс
•владеть правильным типом читательской деятельности;
• читать учебно-научный текст изучающим чтением;
• писать подробное изложение доступного текста-повествования;
• писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;
• использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;
• подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи
• выполнять фонетический разбор доступных слов;
• выполнять разбор по составу доступных слов;
• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
• выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);
• видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова
• писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонений; в окончаниях имен прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;
• писать ь после шипящих на конце имен существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имен существительных м.р. 2 склонения;
• писать частицу не с глаголами;
• писать буквосочетание -тся – -ться в глаголах;
• писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;
• ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);
• ставить запятую в сложном предложении без союзов, состоящем из 2-х частей;
• графически объяснять выбор написаний, знаков препинания
• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила
Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум) (4 класс).
Литература:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, в 2-х ч, М.: Баласс, 2011 г.
Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс – М.: Баласс, 2015 г.
Н.А.Исаев «Рабочая тетрадь по русскому языку», 4 класс, - М.: Баласс, 2015.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Кол-во часов
дата
факт
план
1
Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке.
1
сентябрь
2
Контрольное списывание.
1
3
Повторение фонетики и графики.
1
4
Повторение фонетики. Слог и ударение.
1
5
Что такое графика.
1
6
Фонетический разбор слова.
1
7
Повторение орфографии.
1
8
9
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.
2
10
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.
1
11
Повторение состава слова.
1
12
Повторение изученного о частях речи. Словарный диктант.
1
13
Входной контрольный диктант.
1
14
Повторение изученного по синтаксису.
Работа над ошибками.
1
15
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».
1
16
Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль».
1
17
Контрольный диктант № 1 по теме: "Повторение изученного в 3-м классе".
1
18
«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).
1
19
Как отличить простое предложение от сложного.
1
20
Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.
1
21
Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.
1
октябрь
22
23
Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами. Словарный диктант.
2
24
25
Р\р Обучающее изложение «Что я люблю».
2
26
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения.
1
27
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.
1
28
Упражнения на повторение.
Проверочная работа №1
1
29
Развитие пунктуационных умений.
1
30
Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».
1
31
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
32
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.
1
33
34
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
2
35
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и ,а, но.
1
36
Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.
1
37
Работа над ошибками. Постановка запятой в сложном предложении. Словарный диктант.
1
38
Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.
1
39
Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».
1
40
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2.
1
41
Контрольный диктант за I четверть
1
42
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе.
1
ноябрь
43
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.
1
44
Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора).
1
45
Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора).
1
46
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
1
47
Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)
1
48
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.
1
49
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.
1
50
Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».
1
51
Развитие пунктуационных умений. Словарный диктант.
1
52
Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью".
1
53
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
декабрь
54
55
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.
2
56
Роль имен существительных в речи. Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна»
1
57
Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы.
1
58
Наблюдение за словоизменением имен существительных
1
59
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы
1
60
61
Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе
2
62
63
Именительный и винительный падежи. Словарный диктант.
2
64
Родительный падеж
1
65
Дательный падеж
1
66
Творительный падеж
1
67
Предложный падеж
1
68
Обобщение знаний о падежах.
Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».
1
69
Упражнение на повторение. Проверочная работа №3.
1
70
Три склонения имен существительных.
1
71
Развитие умения определять склонение имён существительных.
1
72
73
Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.
2
74
Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления. Словарный диктант.
1
75
Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»
1
76
Контрольный диктант за 1I четверть.
1
77
Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами. Работа над ошибками.
1
январь
78
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода.
1
79
80
Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных».
2
81
Упражнение в графическом обозначении выбора написания Ь после шипящих.
1
82
Упражнения на повторение.
Проверочная работа № 4
1
83
Контрольный диктант № 5 по теме: "Правописание мягкого знака в имёнах существительных".
1
84
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
85
Урок – исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
1
86
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.
1
87
88
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания слов с изученной орфограммой.
2
89
Р\р Обучающее изложение «Первая газета».
1
90
Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка».
1
91
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Редактирование текстов творческих работ.
1
92
Упражнения на повторение. Проверочная работа №5
1
февраль
93
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Словарный диктант.
1
94
Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»
1
95
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
96
Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание – два типа речи.
1
97
Роль прилагательных – антонимов в речи.
1
98
Морфологический разбор имен прилагательных.
1
99
Изменение имен прилагательных по падежам.
1
100
101
Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам.
2
102
Главное и зависимое слово в словосочетании.
1
103
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
1
104
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
1
105
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант.
1
106
Упражнение в умении писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Словарный диктант.
1
107
108
Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие».
2
109
Редактирование творческих работ. Развитие орфографических умений.
1
110
Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».
1
111
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
1
112
Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».
1
113
Развитие орфографических умений, подготовка к диктанту.
1
март
114
Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»
1
115
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
116
Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.
1
117
118
Значение и грамматические признаки глаголов.
2
119
120
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. Словарный диктант.
2
121
Развитие орфографических умений. Работа над ошибками.
1
122
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения.
1
123
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.
1
124
Контрольный диктант за III четверть
1
125
Упражнение в определении спряжений глагола.
1
126
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.
1
127
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.
1
апрель
128
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.
1
129
130
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
2
131
Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.
1
132
Разбор глагола как части речи.
1
133
Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны)
1
134
Контрольный диктант № 8 по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов".
1
135
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
136
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с
-тся, -ться.
1
137
Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.
1
138
139
Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Словарный диктант.
2
140
Контрольное списывание.
1
141
142
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний).
2
143
144
Р/р Написание изложения «Первые школы».
2
145
Развитие орфографических умений. Редактирование творческих работ.
1
146
Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.
1
147
148
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.
2
149
Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.
1
май
150
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении.
1
151
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.
1
152
Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы».
1
153
Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Контрольный словарный диктант.
1
154
Упражнения на повторение. Проверочная работа №7
по теме: «Глагол»
1
155
Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».
1
156
Контрольный диктант № 9
по теме: «Глагол»
1
157
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
158
Повторение по теме: «Слово».
1
159
Повторение по теме: «Предложение. Текст».
1
160
161
Повторение по теме: «Части речи».
2
162
Итоговая контрольная работа.
1
163
Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.
1
164
Итоговый контрольный диктант.
1
165
166
Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.
2
167
Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт».
1
168
Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».
1
169
Комплексное повторение изученного материала.
1
170
Урок-игра «Части речи и члены предложения».
1
