Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ольховатская средняя общеобразовательная школа

Ольховатского муниципального района Воронежской области

Программа рассмотрена и одобрена на заседании

ШМО учителей начальных классов

МКОУ Ольховатская СОШ

от «31» августа 2015 г. Протокол № 1 .

«Утверждаю»

Директор МКОУ Ольховатская СОШ

Н. И. Бердник

Приказ от « 31» августа 2015 г.№ 45/2 - О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для учащихся 4 классов

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и в соответствии с примерными программами по русскому языку начального общего образования

Рабочая программа подготовлена

учителем начальных классов

Т. Н. Овчаренко

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 4 классе разработана на основе следующих документов: 1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ

от 06.10.2009 года № 373. 2.Примерной программы по русскому языку. - М.: Просвещение, 2011г. 3.Примерной авторской программы начального общего образования по русскому языку, авторы - составители В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. Ф.Стефаненко. «Русский язык. 1 – 4 класс».- М.: Просвещение, 2011. 4.Учебного плана МКОУ Ольховатская СОШ на 2015-2016 учебный год.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал.

Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.

В структуру программы включены следующие разделы:

1.Пояснительная записка.

2.Общая характеристика учебного предмета.

3.Место учебного предмета в Учебном плане МКОУ Ольховатская СОШ на 2015-2016 учебный год.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

5.Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения русского языка на ступени начального общего образования.

6.Содержание учебного предмета « Русский язык» в 4 классе.

7.Тематическое планирование уроков в 4 классе.

8.Система оценки достижения планируемых результатов.

9.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа ориентирована на УМК:

1.Русский язык. Учебник для 4 класса в 2 частях В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого. - М.: Просвещение, 2014.

2.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь: 4 класс. В двух частях. – М.: Просвещение, 2015.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русский язык на ступени начального общего образования направлен на формирование у учащихся представлений о функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Отбор содержания проведен с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.

Рабочая программа по русскому языку строится с учетом следующих содержательных линий: система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Содержание структурировано в виде разделов: -Повторение -Предложение -Слово в языке и речи -Имя существительное -Имя прилагательное -Личные местоимения -Глагол -Повторение

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор контрольных и самостоятельных работ, выполняемых учащимися.

Содержание предмета представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Содержание курса обеспечивает преемственность по отношению к основной школе. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Окружающий мир».

Место учебного предмета в Учебном плане МКОУ Ольховатская СОШ

на 2015-2016 учебный год

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 170 учебных часов для обязательного изучения «Русского языка» в 4 классе из расчета 5 учебных часов в неделю. Программой предусмотрено проведение: - контрольных диктантов – 8; - проверочных работ – 5; - словарных диктантов – 5; - контрольных списываний – 2; - диагностических работ – 2.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Задачи обучения:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка на ступени начального общего образования.

Изучение предмета «Русский язык» в 4 классе направлено на достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.Использование знаково-символических средств представления информации.

4.Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10.Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

6. Содержание учебного предмета «Русский язык» в 4 классе

Тема 1. Повторение (11 ч.). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст и его признаки. Построение текста. План. Тип текста. Предложение как единица реи. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. Диалог. Обращение. Словосочетание.

Тема 2. Предложение (9 ч). Предложение. Главные члены предложения. (подлежащее и сказуемое). Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения. Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов. Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.

Тема 3. Слово в языке и речи (21 ч). Многозначные слова. Слова, близкие по значению (синонимы). Слова противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова. Слова однокоренные, близкие по значению (словообразовательные синонимы (злость – злоба; ходьба-хождение; старик-старче; близко-близехонько; тигриный-тигровый; вымазать-измазать; выкупать-искупать; напугать – испугать). Слова однокоренные, противоположные по значению (домик-домище; открыть-закрыть; уснуть-проснуться). Возможность употребления однокоренных слов в одном предложении (закрыть крышкой; писать письмо; бегать бегом; всякая всячина).

Тема 4. Имя существительное (43 ч). Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Склонение имен существительных 1,2 и 3 склонения. Правописание безударных личных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на – мя, -ий, -ие, -ия. Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных. Существительные как член предложения. Употребление мен существительных в речи.

Тема 5. Имя прилагательное (30 ч). Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и вопросам. Склонение имен прилагательных. Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки. Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы проверки. Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки. Прилагательное как член предложения. Употребление имен прилагательных в речи.

Тема 6. Личные местоимения (7 ч). Местоимения как части речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное. Личные местоимения я. Ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как член предложения. Употребление личных местоимений в речи.

Тема 7. Глагол (34 ч). Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время, лицо, число глаголов. Изменение глаголов по времени. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределённой формы - стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся–-ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.

Тема 8. Развитие речи. Повторение (15 ч). Речь и ее значение в речевой практике. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Основная мысль, заголовок. План. Составление плана к изложению. Сочинению. Составление небольшого текста с элементами описания и рассуждения. Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Сочинения по сюжетному рисунку, демонстрационной картине, по заданной теме. Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы.

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе: автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж., беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона. Овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

7. Тематическое планирование уроков в 4 классе

п/п

Название темы, раздела

Тип урока

Количество часов

Дата

план

Дата

факт

Планируемые результаты

Учащиеся смогут:

Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)

Личностные результаты: -освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу;

-развитие интереса к изучению языка;

-стремиться к совершенствованию речи.

Метапредметные результаты:

-самостоятельно формулировать задание, алгоритм его выполнения;

-определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению раздела;

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Предметные результаты: -актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения;

-развитие умения выделять грамматическую основу, второстепенные члены предложения;

-различать язык и речь;

-различать диалогическую и монологическую речь;

-называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др;

-развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке;

-составлять текст по рисунку с включением в него диалога;

-называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста;

-составлять планы к данным текстам;

-соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

-называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение;

-находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации;

-находить обращение в предложении;

-ставить знаки препинания в предложениях с обращениями;

-находить главные и второстепенные члены предложения;

-различать главные и второстепенные члены предложения;

-различать распространённые и нераспространённые предложения;

-определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Наша речь и наш язык.

Урок общеметодологической направленности

1.09

Текст. План текста

Урок общеметодологической направленности

2.09

Изложение повествовательного текста

Урок освоения нового знания

3.09

Типы текстов.

Урок общеметодологической направленности

4.09

Предложение как единица речи.

Входная диагностическая работа

Урок общеметодологической направленности

7.09

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Урок общеметодологической направленности

8.09

Обращение

Урок общеметодологической направленности

9.09

Главные и второстепенные члены предложения. Основы предложения

Урок общеметодологической направленности

10.09

Срезовый контрольный диктант

Урок развивающего контроля

11.09

Распространённые и нераспространённые предложения.

Урок общеметодологической направленности

14.09

Словосочетание.

Урок общеметодологической направленности

15.09

Предложение (9 ч)

Личностные результаты: -освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу;

-развитие интереса к изучению языка;

-стремиться к совершенствованию речи.

Метапредметные результаты:

-самостоятельно формулировать задание, алгоритм его выполнения;

-определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению раздела;

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Предметные результаты: -уметь находить в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления;

-уметь распознавать однородные члены предложения; -оформлять их на письме и употреблять в речи; -употреблять в речи предложения с однородными членами;

-находить в предложении однородные члены предложения;

-объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами;

-различать простое и сложное предложения;

-различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами;

-ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Однородные члены предложения (общее понятие). Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Урок освоения нового знания

16.09

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок освоения нового знания

17.09

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок отработки умений и рефлексии

18.09

Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»

Урок освоения нового знания

21.09

Наши проекты

Урок творчества

22.09

Простые и сложные предложения

Проверочная работа

Урок освоения нового знания

23.09

Знаки препинания в сложном предложении

Урок освоения нового знания

24.09

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»

Урок развивающего контроля

25.09

Изложение повествовательного текста.

Урок освоения нового знания

28.09

Слово в языке и речи (19 час)

Личностные результаты: -освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу;

-развитие интереса к изучению языка;

-стремиться к совершенствованию речи.

Метапредметные результаты:

-самостоятельно формулировать задание, алгоритм его выполнения;

-определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению раздела;

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Предметные результаты: -развитие умения классифицировать имена существительные;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

-работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове;

углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов;

-распознавать синонимы, антонимы, омонимы;

-распознавать фразеологизмы, устаревшие слова;

-называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные;

-различать части речи по грамматическим признакам;

-писать правильно слова на изученные орфограммы; -определять границы предложений;

-находить в тексте наречия;

-различать в тексте изученные части речи;

-образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок;

-объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу;

-находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку;

-выполнять звуко-буквенный анализ слова;

-составлять предложения и текст по репродукции картины.

Лексическое значение слова.

Словарный диктант №1

Урок творчества

29.09.

Заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Многозначные слова

Урок творчества

30.09

Синонимы. Антонимы. Омонимы

Урок творчества

1.10

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

Урок творчества

2.10

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

Урок освоения нового знания

5.10

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

Урок отработки умений и рефлексии

6.10

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

Урок отработки умений и рефлексии

7.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Урок-игра

8.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

Урок отработки умений и рефлексии

9.10

Правописание приставок и суффиксов

Урок отработки умений и рефлексии

12.10

Разделительный твердый и мягкий знаки

Урок общеметодологической направленности

13.10

Обучающее изложение

Урок освоения нового знания

14.10

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Урок освоения нового знания

15.10

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

Урок освоения нового знания

16.10

Имя числительное. Глагол

Словарный диктант №2

Урок освоения нового знания

19.10

Наречие как часть речи

Урок освоения нового знания

20.10

Правописание наречий

Урок освоения нового знания

21.10

Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

Урок освоения нового знания

22.10

Контрольный диктант №3

Урок развивающего контроля

23.10

Имя существительное (41 ч)

Личностные результаты: -освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу;

-развитие интереса к изучению языка;

-стремиться к совершенствованию речи.

Метапредметные результаты:

-самостоятельно формулировать задание, алгоритм его выполнения;

-определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению раздела;

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Предметные результаты: -обеспечить усвоение основных типов склонения существительного;

-развивать умения классифицировать существительные по типу склонения;

-изменять имена существительные по падежам;

-признаки падежных форм имён существительных;

-определять падеж, в котором употреблено имя существительное;

-определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению;

-называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения;

-составлять текст-описание;

-находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме;

-сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие;

-сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие;

-определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению;

-называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения;

-сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений;

-называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных;

-различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа;

-находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах;

-составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа;

-определять падеж имён существительных в единственном числе;

-составлять предложение (словосочетание), употребляя имя существительное в заданной падежной форме;

-объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании;

-находить и отмечать в словах орфограммы;

-объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Находить в тексте имена существительные множественном числе;

-употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже;

-употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»;

-определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями;

-излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану;

-находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме;

-оценивать результаты выполненного задания;

-выполнять морфологический разбор имени существительного;

-формирование мотивации к проведению исследовательской работы;

-проводить исследование, делать выводы, представлять работу.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Распознавание падежей имен существительных

Урок-конференция

26.10

Признаки падежных форм имён существительных

Урок отработки умений и рефлексии

27.10

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

Урок отработки умений и рефлексии

28.10

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

Урок отработки умений и рефлексии

29.10

Несклоняемые имена существительные

Урок освоения нового знания

30.10

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных

Урок освоения нового знания

9.11.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Урок освоения нового знания

10.11

Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

Урок освоения нового знания

11.11

2-е склонение имён существительных

Урок освоения нового знания

12.11

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

Урок освоения нового знания

13.11

3-е склонение имён существительных

Урок освоения нового знания

16.11

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

Урок освоения нового знания

17.11

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного

Урок освоения нового знания

18.11

Обучающее изложение

Урок освоения нового знания

19.11

Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

Урок освоения нового знания

20.11

Именительный и винительный падежи

Урок освоения нового знания

23.11

Родительный падеж

Урок освоения нового знания

24.11

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имён существительных

Урок отработки умений и рефлексии

25.11

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.

Урок отработки умений и рефлексии

26.11

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

Урок общеметодологической направленности

27.11

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

Урок общеметодологической направленности

30.11

Творительный падеж

Словарный диктант №3

Урок освоения нового знания

1.12

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

Урок отработки умений и рефлексии

2.12

Предложный падеж

Урок освоения нового знания

3.12

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

Урок отработки умений и рефлексии

4.12

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Урок отработки умений и рефлексии

7.12

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Урок общеметодологической направленности

8.12

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Урок-игра

9.12

Сочинение по картине В.А Тропинина «Кружевница»

Урок освоения нового знания

10.12

Контрольный диктант №4

Урок развивающего контроля

11.12

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе

Урок общеметодологической направленности

14.12

Склонение имен существительных во множественном числе

Урок освоения нового знания

15.12

Именительный падеж множественного числа

Урок освоения нового знания

16.12

Родительный падеж множественного числа

Урок освоения нового знания

17.12

Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных

Урок освоения нового знания

18.12

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Урок освоения нового знания

21.12

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа

Урок освоения нового знания

22.12

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе

Урок отработки умений и рефлексии

23.12

Проверочная работа №2 по теме «Имя существительное».

Урок развивающего контроля

24.12

Контрольный диктант №5

Урок развивающего контроля

25.12

Проект «Говорите правильно!»

Урок творчества

28.12

Имя прилагательное (31ч)

Личностные результаты: -освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу;

-развитие интереса к изучению языка;

-стремиться к совершенствованию речи.

Метапредметные результаты:

-самостоятельно формулировать задание, алгоритм его выполнения;

-определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению раздела;

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Предметные результаты: -ознакомление со склонением имен прилагательных в единственном числе;

-особенностями склонения имен прилагательных, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными;

-образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов;

-изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе);

-проводить лексический анализ слов – имён прилагательных;

-составлять текст по репродукции картины;

-изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе;

-понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного;

-писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже;

-называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах;

-ставить имена прилагательные в нужном падеже;

-находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме;

-писать правильно слова на изученные орфограммы;

-склонять имена прилагательные женского рода;

-называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей;

-определять падеж и выделять окончания имён прилагательных;

-писать по памяти сравнительно-описательный текст;

-составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка);

-склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

-составлять текст по репродукции картины;

-определять падеж имён прилагательных множественного числа;

-называть грамматические признаки имён прилагательных;

-выполнять морфологический разбор имени прилагательного;

-находить и отмечать в словах орфограммы; -объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Роль имен прилагательных в языке. Словообразование имён прилагательных

Урок открытия нового знания

29.12

Род и число имён прилагательных

Урок открытия нового знания

11.01

Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

Урок открытия нового знания

12.01.

Склонение имен прилагательных

Урок открытия нового знания

13.01.

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»»

Урок открытия нового знания

14.01.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Урок открытия нового знания

15.01.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Урок отработки умений и рефлексии

18.01.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Урок отработки умений и рефлексии

19.01.

Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Урок открытия нового знания

20.01.

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Урок открытия нового знания

21.01.

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Урок открытия нового знания

22.01.

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Урок отработки умений и рефлексии

25.01.

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Урок отработки умений и рефлексии

26.01.

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Урок открытия нового знания

27.01.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

Урок отработки умений и рефлексии

28.01.

Наши проекты «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке А.С Пушкина»

Урок творчества

29.01.

Контрольное списывание №2

Урок развивающего контроля

1.02.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе

Урок открытия нового знания

2.02.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Урок открытия нового знания

3.02.

11 100

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

Урок открытия нового знания

4.02.

11 101

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

Отработки умений и рефлексии

5.02.

11 102

Урок отработки умений и рефлексии

8.02.

103

Словарный диктант№4

Урок общеметодологической направленности

9.02.

1 104

Изложение описательного текста

Урок открытия нового знания

10.02.

1 105

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»

Урок открытия нового знания

11.02.

11 106

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

Урок открытия нового знания

12.02.

107

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

Урок открытия нового знания

15.02.

108

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Изложение повествовательного текста

Урок открытия нового знания

16.02.

11 109

Обобщение знаний об имени прилагательном

Словарный диктант №4

Урок общеметодологической направленности

17.02.

110

Проверочная работа №3 по теме «Имя прилагательное».

Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Урок развивающего контроля

18.02.

11 111

Контрольный диктант №6

Урок развивающего контроля

19.02.

Личные местоимения (7 ч)

Личностные результаты: -освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу;

-развитие интереса к изучению языка;

-стремиться к совершенствованию речи.

Метапредметные результаты:

-самостоятельно формулировать задание, алгоритм его выполнения;

-определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению раздела;

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Предметные результаты: -формирование знаний о личных местоимениях 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа, членах предложения, которые могут быть выражены местоимениями;

-понимать, что такое местоимение;

-распознавать местоимения среди других частей речи;

-указывать грамматические признаки местоимений;

-определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица;

-определять лицо, число и падеж местоимений;

-составлять тексты с включением в них диалога;

-определять лицо, число и падеж местоимений;

-находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме;

-выполнять морфологический разбор местоимения;

-объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

11 112

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Роль местоимений в речи

Урок открытия нового знания

20.02.

1 113

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица

Урок открытия нового знания

24.02.

114

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Урок открытия нового знания

25.02.

115

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

Урок открытия нового знания

26.02.

116

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

Урок отработки умений и рефлексии

29.02.

117

Изложение повествовательного текста

Урок открытия нового знания

1.03

118

Морфологический разбор местоимений.

Проверочная работа №4 по теме «Личные местоимения»

Урок развивающего контроля

2.03.

Глагол (34 ч)

Личностные результаты: -освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу;

-развитие интереса к изучению языка;

-стремиться к совершенствованию речи.

Метапредметные результаты:

-самостоятельно формулировать задание, алгоритм его выполнения;

-определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению раздела;

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Предметные результаты: -активизация знаний о глаголе, об изменении по временам, числам и лицам;

-объяснять роль глаголов в нашем языке;

-называть, что обозначают глаголы;

-называть вопросы, на которые отвечают глаголы;

-называть время, число глагола;

-называть глаголы в неопределённой форме;

-находить и отмечать в словах орфограммы; -объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами;

-образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме;

-образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов;

-спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу;

-находить в предложениях глаголы с частицей не;

-называть личные окончания глаголов I и II спряжений;

-называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием;

-называть глаголы-исключения;

-понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени;

-называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений;

-понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок;

-распределять глаголы по спряжениям;

-объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола;

-называть правила правописания слов на изученные темы;

-распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов;

-писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах;

-обосновывать правильность написания изученных орфограмм;

-объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми;

-называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени;

-выполнять морфологический разбор глагола.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

119

Роль глаголов в языке

Урок общеметодологическое направленности

3.03.

120

Время глагола

Урок открытия нового знания

4.03.

121

Изменение глаголов по временам

Урок отработки умений и рефлексии

9.03.

122

Неопределённая форма глагола

Урок открытия нового знания

10.03.

123

Изменение глаголов по временам

Урок открытия нового знания

11.03.

124

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Урок открытия нового знания

14.03.

125

Анализ изложения. Спряжение глаголов.

Урок открытия нового знания

15.03.

126

Спряжение глаголов

Урок отработки умений и рефлексии

16.03.

127

Спряжение глаголов

Урок отработки умений и рефлексии

17.03.

128

2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени

Урок открытия нового знания

18.03.

129

Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами

Урок открытия нового знания

21.03.

130

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Урок открытия нового знания

22.03.

13 131

Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени

Урок открытия нового знания

23.03.

1 132

Спряжение глаголов в будущем времени

Урок открытия нового знания

24.03.

133

Наши проекты «Пословицы и поговорки»

Урок творчества

25.03.

134

Личные окончания глаголов I и II спряжений

Урок открытия нового знания

4.04.

135

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Урок отработки умений и рефлексии

5.04

136

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме

Урок открытия нового знания

6.04.

137

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Урок открытия нового знания

7.04.

138

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Словарный диктант № 5

Урок отработки умений и рефлексии

8.04.

139

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Урок отработки умений и рефлексии

11.04.

140

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Урок отработки умений и рефлексии

12.04.

141

Контрольное списывание № 3

Урок развивающего контроля

13.04.

142

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Урок отработки умений и рефлексии

14.04.

143

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

Урок открытия нового знания

15.04.

144

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

Урок отработки умений и рефлексии

18.04.

145

Изложение деформированного повествовательного текста

Урок открытия нового знания

19.04.

146

Правописание глаголов в прошедшем времени

Урок открытия нового знания

20.04.

147

Правописание глаголов в прошедшем времени

Урок отработки умений и рефлексии

21.04.

148

Проверочная работа № 5 по теме «Глагол»

Урок развивающего контроля

22.04.

149

Обобщение по теме «Глагол»

Урок общеметодологической направленности

25.04.

150

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола

Урок общеметодологической направленности

26.04.

151

Контрольный диктант №7

Урок развивающего контроля

27.04.

152

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Изложение повествовательного текста

Урок общеметодологической направленности

28.04.

Повторение (18)

Личностные результаты: -освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу;

-развитие интереса к изучению языка;

-стремиться к совершенствованию речи.

Метапредметные результаты:

-самостоятельно формулировать задание, алгоритм его выполнения;

-определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению раздела;

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Предметные результаты: -систематизация знаний учащихся о видах предложения;

-развитие умения составлять предложения на заданную тему;

-различать язык и речь;

-называть виды речи;

-объяснять назначение речи;

-называть признаки текста;

-называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение;

-объяснять, что такое предложение;

-находить границы предложений;

-определять тип предложения;

-находить и отмечать в словах орфограммы;

-объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами;

-называть правила правописания слов на изученные темы;

-находить все изученные части речи в тексте.

153

Повторение по теме «Наша речь и наш язык»

Урок общеметодологической направленности

29.04.

154

Повторение по теме «Текст»

Урок общеметодологической направленности

4.05.

155

Повторение по теме «Предложение и словосочетание»

Урок общеметодологической направленности

5.05.

156

Повторение по теме «Предложение и словосочетание»

Урок общеметодологической направленности

6.05.

157

Контрольный диктант № 8

Урок развивающего контроля

10.05.

158

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Повторение по теме «Лексическое значение слова»

Урок общеметодологической направленности

11.05.

159

Итоговая диагностическая работа

Урок развивающего контроля

12.05.

160

Орфограммы в значимых частях слова

Урок общеметодологической направленности

13.05.

161

Орфограммы в значимых частях слова

Урок КВН

16.05.

162

Изложение повествовательного текста

Урок общеметодологической направленности

17.05.

163

Обобщение знаний по теме «Состав слова»

Урок- игра

18.05.

164

Обобщение знаний по теме «Части речи»

Урок общеметодологической направленности

19.05.

165

Обобщение знаний по теме «Части речи»

Урок КВН

20.05.

166

Обобщение знаний по теме «Части речи»

Урок-игра

23.05.

167

Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы»

Урок-игра

24.05.

168

Изложение повествовательного текста

Урок общеметодологической направленности

25.05.

169/170

Игра «Родное слово»

Урок-игра

26.05.

27.05.

8. Система оценки достижения планируемых результатов

Оценивать диагностические работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку. 70% верно сделанных заданий означает, что «стандарт выполнен».

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в четвертом классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

Отметка «5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.

Отметка «4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Отметка «3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографические и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

Отметка «2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание

Отметка «5» - ставится за безошибочное выполнение заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работ.

Отметка «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее ¾ заданий.

Отметка «3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала, работе правильно выполнил не менее ½ заданий.

Отметка «2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание

Отметка «5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы.

Отметка «4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление.

Отметка «3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

Отметка «2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.

Словарный диктант

Отметка «5» - без ошибок.

Отметка «4» - 1 ошибка и 1 исправление.

Отметка «3» - 2 ошибки и 1 исправление.

Отметка «2» - 3-5 ошибок.

Тест

Отметка «5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

Отметка «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

Отметка «3» - верно выполнено 1/2 заданий.

Отметка «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

Отметка «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

Отметка «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
Отметка «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3-5 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главных частей, основной мысли, нарушена последовательность изложения мыслей. Отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

Отметка «5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

Отметка «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

Отметка «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения

Отметка «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложение и сочинение в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Примерное количество слов в контрольных работах:

- для словарных слов: 12-15;

- для контрольных диктантов: первое полугодие – 65-70, конец года – 75-80;

- для изложений: первое полугодие – примерно 75-85 слов, конец года – 85-95 слов.

9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г.. Русский язык.4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях.- М.: Просвещение, 2014.

2.Канакина В.П. Сборник диктантов для начальной школы.- М.: Просвещение, 2012

3.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетерадь: 4 класс. В двух частях. – М.: Просвещение, 2015.

4.Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В.. Русский язык. 1-4 классы. Рабочие программы. – М.: Просвещение, 2011.

5.Персональный компьютер с принтером.

6.Ксерокс.

7.Мультимедийный проектор.

8.Интерактивная доска.

9.Алфавит.

10.Лента букв.

11.Таблицы с основными разделами программы 4 класса.

12.Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный, словообразовательный.

13.Электронное приложение по русскому языку.