Тема урока: Берегите почву! Состав почвы. Почва и жизнь. (Текст «Что такое почва».)
Цели урока:
- формировать понятие «почва»;
- познакомить с составом почвы и населяющими её живыми существами;
- раскрыть роль почвы в жизни растений;
- формировать элементарные представления об образовании почвы, о её разрушении в результате деятельности человека и мерах охраны;
- уточнить и дополнить представления учащихся об огромной роли почвы в хозяйственной деятельности человека;
- развивать познавательный интерес, навыки работы с текстом и методическим аппаратом учебника; обогащать словарный запас, кругозор;
- прививать интерес к учебному предмету, воспитывать организованность, прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы.
Ход урока.
I. Оргмомент.
Вот звонок нам дал сигнал –
Поработать час настал.
II. Эмоциональный настрой. Речевая разминка. Актуализация знаний учащихся.
Учитель:
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
Святыня – это то, что является особенно дорогим человеку, любовно хранимым и чтимым.
- Как вы думаете, ребята, какую святыню природы можно назвать главной для человека? Без какой святыни природы его жизнь не представляется возможной? (Без земли.)
- Не догадываетесь? Тогда пусть вам поможет загадка:
Меня бьют, колотят, ворочают, режут,
Я все терплю и всем добром плачу.
- Интересно, не правда ли, какая же это святыня, если её бьют, колотят, ворочают и режут?
- Сдаетесь?
- Да. Это земля. Слово «земля» имеет много значений:
• это и название нашей планеты, на которой мы живем;
• это и суша как противоположность водному и воздушному пространству;
• это и земля в понимании страна, государство, а также вообще какая-нибудь большая территория.
- Но мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой все растет, о земле - матушке нашей кормилице или ... о чем? Каково её научное название?
- Почва.
- Да, это почва. Но всякую ли землю можно назвать почвой?
III. Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке нас предстоит узнать, что такое почва, из чего она состоит, можно ли её отнести к живой или неживой природе, какое значение имеет почва для всего живого на нашей планете: растений, животных, человека.
IV. Работа над новым материалом.
1. - Итак, давайте уточним ключевое понятие урока и ответим на вопрос: что такое почва?
Работа на с. 65 + дополнения учителя, записи в тетради.
- Почва – это верхний темный плодородный слой земли.
- А что значит «плодородный»?
- Что такое плодородие?
- Плодородие – главное свойство почвы.
- Разберите это слово по составу.
(Плодородие – это способность почвы «рождать плоды», производить богатую растительность, давать обильный урожай. Это главное свойство почвы.)
- Почему же почва плодородна?
- Наверное, в ней содержится как раз то, что необходимо растениям для жизни.
2. - Давайте теперь выясним, что же это, ребята? Что входит в состав почвы?
( В состав почвы входят: воздух, вода, перегной, песок, глина, соли.)
- Затрудняетесь с ответом? Давайте узнаем состав почвы с помощью загадок:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
(Воздух.)
Мною можно умываться,
Я умею проливаться.
В кранах я живу всегда.
Ну, конечно, я ... (вода.)
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже
Он и в стекле расплавлен даже.
(Песок.)
Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу –
Они понадобятся сразу.
(Глина.)
- Есть ещё один важный компонент почвы – это минеральные соли.
Работа на с. 66 + дополнения учителя:
- чтение описания опытов № 1 – 5 и рассматривание соответствующих картинок;
- вывод и запись в тетрадь:
В состав почвы входят: воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.
В почве есть живые существа: бактерии, различные животные, корни растений.
V. Физкультминутка.
Ведущий – учитель.
- Повторяйте за мной слова:
Мы много узнали,
Мы очень устали.
- А теперь – движения:
Покачались, покружились,
Потянулись, распрямились.
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите,
И в учебник посмотрите.
VI. Работа над новым материалом (продолжение).
1. Чтение текста «Что растения получают из почвы»: с. 67.
2. Работа над усвоением понятий и учебного материала по схеме на с. 67.
3. Рисование схемы в тетради (если есть время).
4. Чтение текста «Как образуется почва»: с. 68.
5. Чтение текста «Отчего почва разрушается»: с. 68.
6. Самостоятельные выводы детей по прочитанному.
VII. Закрепление изученного материала.
1. Повторное чтение текста – самостоятельно (если есть время).
2. Работа по вопросам «Подумай!» - № 1, 2, с. 69
+ к вопросу № 2 чтение учителем дополнительного текста - статьи
«Не допускать экологических ошибок» Л. П. Молодовой
из журнала НШ, № 7, 1995, с. 54
3. Работа по вопросам «Проверь себя» - № 1 – 6 , с. 69.
4. Чтение заданий (с. 69): № 1, 2.
5. Обобщение. Выводы. Чтение вывода в учебнике - с. 69.
VIII. Чтение дополнительного текста: с.70,
«Для самых любознательных».
Василий Васильевич Докучаев.
IX.Итоги урока. Выводы.
X. Д/з: с. 65 - 70, читать и пересказывать текст, уметь пользоваться записями в тетради.
VIII. Знакомство с анонсом следующего урока: с.70.
