Урок по математике.
1 класс (ПНШ)
Тема «Ближе – дальше».
Цели:
- установление пространственных отношений «Дальше – ближе. Длиннее – короче»;
- продолжение изучения величин (длина как расстояние между точками);
- сравнение расстояний «на глаз» 9визуально);
- развитие математической речи (развернутые ответы на основе иллюстрации учебника и опорных слов из вопросов учителя);
- формирование УУД: формирование логического мышления на основании использования отношения «если… то …», коммуникативных умений (парная работа), самоконтроля.
1. Мотивационно-ориентировочный этап.
Организация учебной деятельности.
Девиз «Хорошо потрудишься – многого добьешься»
Создание мотивационной деятельности.
Ребята, вы уже очень много раз помогали Маше и Мише.
Вы согласны еще раз им помочь?
Маша и Миша пошли вместе с родителями сначала в кинотеатр. У них были билеты на 1 ряд. У Миши было место №2 а у Маши место №4. Кто из них займет место раньше и почему? (В диалоге предполагается появление терминов «Ближе – дальше» относительно начала ряда). Какие новые термины мы сегодня употребили?
Они посмотрели фильм. Он им очень понравился и они пошли гулять в парк. Родители с ребятами оказались в центре парка.
Маша хочет кататься на качелях-цепочках. А Миша – на каруселях. Родители решили, что пойдут туда, где ближе. (На экране изображение).
(Объекты находятся в разных от них сторонах и примерно одинаково). Куда же они пойдут?
Почему затруднились с ответом?
(Трудно определить сразу, какой объект ближе, так как находится на одной прямой от центра парка).
Актуализация знаний.
Какие знания и умения нам в этом помогут?
Постановка цели урока.
Значит, что ближе, а что дальше не всегда легко определить.
Какова же цель нашего урока?
2. Поисковый этап.
Предлагаем вам спланировать работу по достижению этой цели.
Примерный план.
1. Установить расстояние между центром парка и другими объектами.
2. Сравнить их.
3. Практический этап.
Открытие новых знаний, способов, действий.
Попробуйте самостоятельно найти общий способ решения подобных ситуаций.
Давайте представим центр парка и интересующие объекты в виде кругов разного цвета. (У детей на столе лежит один лист с таким изображением).
Работа в парах. Получение нового способа решения подобных ситуаций.
1. Соединить центр парка с каруселями и качелями отрезками, прямыми линиями.
2. Если отрезок самый короткий, т этот объект ближе всего к данному.
3. Если отрезок самый длинный, этот объект дальше всего от данного.
Первичное закрепление и применение новых знаний, способов и решений задач.
Попробуем, пользуясь полученным способом, выполнить задание в учебнике.
Задание № 1 (У-1)
• Рассмотрите рисунок к заданию № 1. Это одноклассники Маши идут к ней в гости. Они хотят перейти проезжую часть улицы. Давайте поможем им это сделать.
• Тот, кто сидит БЛИЖЕ к окну, определит и покажет стрелкой расстояние до того автомобиля, который находится от них ДАЛЬШЕ, чем другие автомобили. Надо быть очень осторожными, пропустить этот автомобиль, и только потом переходить проезжую часть дороги.
• А тот, кто сидит ДАЛЬШЕ от окна, определит и покажет стрелкой расстояние от детей до того столба, который находится БЛИЖЕ других столбов к детям. В этом месте мы и порекомендуем перейти одноклассникам Маши улицу, когда на проезжей части дороги не будет автомобилей.
• Дополнительные задания: дать развернутые ответы на вопросы. Проверка. Что ДАЛЬШЕ от детей — грузовик или автобус?
Что БЛИЖЕ к детям — грузовик или легковая машина?
Полный ответ.
Задание № 2 (У-1)
• Дети рассматривают рисунок к заданию.
• Задаем вопрос: «Как вы думаете, как можно попасть на пасеку из дома?» Те, кто сидят БЛИЖЕ к окну, покажут соседям по парте все возможные пути от пасеки до дома. А те, кто сидят ДАЛЬШЕ от окна, покажут самый короткий путь.
Проверка.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (индивидуальная работа по выполнению нового учебного действия, сравнение с эталоном)
- Самостоятельная работа в тетрадях. Страница 83.
Далее предлагаем учащимся задания №1:
Самостоятельно поставь фишку так, чтобы она была ближе к квадрату, чем круг, но дальше от квадрата, чем прямоугольник.
• Когда фишка будет установлена, просим проверить, выполнены ли оба условия:
1) фишка находится между кругом и квадратом, и она ближе к квадрату, чем круг;
2) фишка дальше от квадрата, чем прямоугольник.
• После этого предлагаем на том месте, где расположена фишка, с помощью линейки нарисовать треугольник. Даем время на выполнение задания.
• Проверяем: «Какая из фигур ближе к квадрату — треугольник или круг? Какая из фигур дальше от квадрата — треугольник или прямоугольник?»
Самопроверка.
Динамическая пауза.
Контроль за процессом и результатами деятельности учащегося.
Задание №3 (У-1)
• Просим рассмотреть рисунок к заданию и задаем вопрос: «Какой катер дальше от детей: тот который движется справа налево, или тот, который движется слева направо?»
• Зачитываем формулировку задания. Просим кого-то из учеников повторить ее. Даем время на составление рассказа по рисунку с обязательным использованием слов «ближе» и «дальше».
• Опрашиваем двух-трех учеников.
Задание №2 (Т-1) используется как тест. В этом случае зачитываем формулировку задания два раза.
Самопроверка и контроль оценки учителем.
4. Рефлексивно оценочный этап.
С чем познакомились на уроке?
Что делали?
Что запомнили?
Многого добились?
Добились ли решения цели?
Лестница успеха.
