УРОК ПО ПОЗНАНИЮ МИРА ВО 2 «А» КЛАССЕ
ИЗ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ № 1
Дата «06»03. 2014 г Класс 2-«А»
Тема урока: Животные. Разнообразие мира животных.
Цели урока: учащиеся знают разнообразие мира животных, знают определение травоядные, хищники, всеядны.
Планируемые результаты:
предметные: знать разнообразие мира животных;
личностные: бережно относиться к животному миру;
системно-деятельностные: находить верные утверждения, обосновывать; обобщать, систематизировать и расширять представления о разнообразии мира животных.
Тип урока: комбинированный.
Виды работ: стратегии «Мозговой штурм», «Покапаемся в памяти», «Светофор», «Любознательная шкатулка», групповая работа, работа по учебнику, работа в тетради, игровой момент.
Материальное обеспечение урока:
для учителя: разрезанные картинки с животными (для определения группы животных), картинки волка и стрекозы;
для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.
Межпредметные связи: русский язык.
Проблемный вопрос: Чем похожи волк и стрекоза?
Ход урока
I. Организация начала урока. Психологический настрой.
II. Постановка цели и задач урока.
Стратегия «Мозговой штурм».
• Когда вы слышите слово «животные», кого вы себе представляете? (Учитель записывает все слова, которые перечисляют дети.)
• Мы начинаем изучать новую тему «Животные».
Приём «Покапаемся в памяти» на доске висят группы животных.
Задание: Как можно назвать группы животных? (Млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся ) 5 мин.
III. Изучение нового материала. Работа в «Группах животных».
РАЗДАЮ ЗАРАНЕЕ РАЗРЕЗАННЫЕ КАРТИНКИ. [pic]
1 картинка – медведь, 2 картинка – лягушка, 3 – корова.
ВОПРОС: Назовите 3 лишний
Дети: Корова
- Почему?
Дети: Потому что медведь и лягушка – это дикие, а корова – домашнее животное.
- Каких животных называют дикими, а каких домашними. 3 мин.
КЛАСС ДЕЛИТСЯ НА 3 ГРУППЫ ПО СОБРАННЫМ КАРТОЧКАМ.
Разработка критериев
Я знаю каких животных называют хищниками, травоядными. Всеядными [pic]
Я могу привести примеры.
Чтение с пометами.7 мин.
Каждой группе раздаются название групп
1 группа – травоядные, 2 – хищники, 3- всеядные.
Учащиеся готовят постер и придумывают по 3 вопроса. 10 мин.
[pic] [pic]
ЗАЩИТА вся группа у доски. (Каждой группе по 2 мин)
ПРИЁМ «ГОРЯЧИЙ СТУЛ» по одному участнику от команды
[pic] [pic]
(ВЫТЯГИВАЮТ КАРТОЧКУ «ЭТО БУДУ Я») 6 мин.
IV. Закрепление знаний. Работа в тетради.
Стратегия «СВЕТОФОР».
[pic] [pic]
• Необычное животное. Морда у него вздутая и горбатая, тело стройное, ноги тонкие и сильные - это сайгак. (Да)
• Живет в степных и горных местах. Выйдет из своей норы, встанет на задние лапки и осматривается вокруг -это волк. (Нет)
• Всеядные животные едят все травы, поэтому так называются. (Нет)
ПРИЁМ «ЛЮБОПЫТНАЯ ШКАТУЛКА»
- Как можно назвать животных, которые едят траву? (Травоядные) Приведите примеры.
- А как можно назвать животных, которые питаются и растениями и животными. Приведите примеры.
- Как называются животные, которые охотятся на других животных. Приведите примеры.
V. Рефлексия.
Большой палец руки покажите, кто хорошо усвоил, какие животные называются хищными, травоядными, всеядными.
На доске висят картинки с животными, все учащиеся выходят и снимают по одной картинке. Затем каждый по очереди называет животное и к какому разряду оно относится.
[pic] [pic]
- Оцените работу своей группы от 3 до 5.
- Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?
- Чему каждый из вас сегодня научился?
- О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?
VI. Информация о домашнем задании.
- Выполните задание №1 в тетради.
- Найдите интересную информацию о животных. Подобрать интересный материал для газеты «Для самых любознательных».
