[link] ).
Ход урока
Организационный момент (первый слайд)
Экран.Корень учения горек, а плод сладок.
Словарный диктант:
Экран. Вес.ло, пл.ток, п.ряд.к, р.ман, со.нце, .дежда, св.бода, св.бод.н, с.рен., с.ч.нен.е, ст.кан, яг.да.
Взаимопроверка - экран
3. Введение в тему урока. Открытие новых знаний. Постановка проблемы.
- Какие слова можно взять для составления предложения о весне? (весело, солнце)
– Посмотрите на экран, прочитайте слова: солнце, светит, яркое, светит
- Можно назвать это предложением? Почему? Назовите признаки предложения.
Составьте предложение: Весело светит яркое солнце.Экран
– Это предложение? Докажите.
– Какое по цели высказывания данное предложение? А по интонации?
- Какие ещё по цели высказывания бывают предложения? А по интонации?
– Запишите предложение в тетрадь, выделите орфограммы.
1 уч. у доски подчеркивает орфограммы)(Весело светит яркое солнце.)
– Сколько слов в предложении? Есть ли среди них главные, т. е. такие, без которых в предложении не обойтись? Возникла проблема! Как же её решить?
– Попробуйте прочитать предложение без первого слова (весело); без второго слова; без третьего; без четвёртого.Экран
– Все ли предложения имеют смысл? Почему?
– Какой вывод можно сделать? (В предложении есть главные члены.)
– Сформулируйте тему нашего урока.Экран
5. Наблюдение. Работа по учебнику.
5.1. Откройте учебники на с.145 упр.403. Выполняется устно по вопросам в задании. (Ученики называют признаки предложения: наличие законченной мысли, связь слов, в конце стоит точка; наблюдают, какие вопросы ставятся к словам в этих предложениях).
– Двух слов в каждом предложении достаточно, чтобы понять смысл предложения?
– Почему это так? (Одно из слов в каждом предложении – существительное или местоимение, другое глагол. Они называют предмет и их действия или указывают на лицо (я) и называют его действие).
5.2. Упражнение 404. Прочитайте предложения. Сравните их с предложениями упр. 403. Что изменилось? (Добавили слова). Как изменился смысл предложения? (Оно стало более полным, точным).
– Как называются выделенные слова? Найдите ответ в задании после упражнения.
6. Правило стр.146
6.1.Чтение первого определения.
– Что происходит со словами разных частей речи в предложении? (Они становятся членами предложения).
– Что такое грамматическая основа предложения?
– Может ли предложение состоять только из грамматической основы?Приведите примеры.
6.2. Чтение второго определения
-Что называет подлежащее?
-Что называет сказуемое?
- Как они подчеркиваются?
Прочитайте, как надо находить грамматическую основу – экран.
7. Первичное закрепление.
7.1. Запись предложения с комментированием с выполнением заданий к упражнению.
Упр.405 – работа в группе, затем выходит по одному ученику от группы и подчеркивают подлежащее и сказуемое, указывают, какой частью речи они являются. (Предложения заранее написаны на доске)
Рефлексия.Ходьба под музыку. Дети встают, под музыку ходят по классу, затем при остановке музыки ищут себе пару и отвечают на вопрос, использую схемуЧто вы узнали о подлежащем? Затем опять передвигаются под музыку по классу и по сигналу останавливаются. Вопрос: Что вы узнали о сказуемом?
[pic]
Упр.406 – самостоятельно.
Углы. На экране 4 предложения с подчеркнутой грамматической основой. В трех предложения допущены ошибки:
На опушке леса зацвела душистая черёмуха.
В городских парках весело играютдети.
По тротуарам весело бегут ручейки.
На пруду раскрылись золотыекувшинки.
-Найдите предложение, где правильно подчёркнуты подлежащее и сказуемое.Встаньте в тот угол, в котором есть табличка с правильным ответом.
Доп. Задание: 7.2. Творческая работа
- Составьте текст из 4-5 предложений, подчеркните грамматическую основу. [pic]
8. Домашнее задание.
С.148 упр. 408, выучить определение.
9. Итог урока. Рефлексия.
