Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12»
г.о.Подольск Московской области
Конспект урока ОРКСЭ в 4 классе,
модуль «Основы религиозных культур»
подготовила
учитель начальных классов
Дурнева Светлана Петровна
2016 г.
Тема урока «Семья»
Класс - 4
Форма проведения: проблемный урок
Цель урока:
Формировать знания учащихся об отношении традиционных религий к семье, о роли семьи в жизни человека.
Задачи:
Предметные: формировать у учащихся знание смысла понятий «семья», «члены семьи», «семейные традиции», раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира в семейной жизни в различных религиях; развивать логическое и творческое мышление обучающихся.
Метапредметные:
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из разных источников и преобразовывать её (текст, таблица, синквейн).
2. Строить речевое высказывание в устной форме.
3. Делать выводы на основе анализа объектов.
4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.
5. Определять ключевые слова текста.
Регулятивные УУД
1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные результаты
1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения в семье: уважение, терпение, любовь и т. д.
2. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.
Ключевые понятия урока: семья, семейные традиции.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Создание положительного настроя.
Учитель:
- Посмотрите друг другу в глаза и улыбнитесь, пожмите друг другу руки. Для того, чтобы ответить на вопросы урока, нам понадобится поддержка друг друга. А поговорить нам нужно на очень важную тему. Хотите узнать, о чём?
II. Введение в тему урока.
1. Определение темы урока.
Слово учителя:
- Попробуйте определить тему урока, выполнив несколько заданий.
а) Логические задачи.
1) В одной семье у двух сестер по одному брату у каждой. Сколько детей в семье? (3 детей)
2) Сын с отцом, да сын с отцом,
И дедушка с внуком.
Сколько их всего? (3)
б) Назови одним словом:
Отец, мать - …. (родители)
Сын, дочь - …. (дети)
Бабушка, дедушка, внучка, папа, мама , сын, дочь, тетя, дядя - …. (родственники, семья)
в) Отгадать загадки.
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (семья)
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» —
Что получится? (Семья)
Вместе дружно мы живём.
Мама, папа, брат и я.
Вместе кушаем и пьём.
Потому что мы …(семья).
Учитель:
- Кто может назвать тему урока? Как догадались? (Семья, т.к. каждое задание было связано с этой темой).
(Тема урока записывается на доске и в тетради).
- Какие знания понадобятся по теме урока? (Выяснение значение слов «семья», «члены семьи».
2. Словарная работа.
(При проведении словарной работы учащиеся могут воспользоваться как книжным изданием толкового словаря, так и выходом в сеть Интернет и поиском понятия слова в других словарях, например, Ушакова, В. Даля и т. д.).
Учитель:
- Что же такое семья? Чем семья отличается от группы людей? Попробуйте дать определение слову «семья».
(Заслушиваются все возможные высказывания учащихся).
- Насколько правильно вы дали определение, проверим по словарю.
(Учащиеся, работа в паре, читают толкование слова в толковом словаре, используют возможности сети Интернет, отмечают, у кого в классе было дано самое удачное понятие и близкое к данному в словаре).
1.1. Семья – группа живущих вместе близких родственников?2. Объединение людей, сплочённых общими интересами. ( С. И. Ожегов и Н. Ю. Шведова).
2. Семья - группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе. (Толковый словарь Ушакова).
3. Семья - основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. (Большая Советская энциклопедия).
- Что общего во всех определениях? (родство)
- Кого можно назвать членом семьи? (Заслушиваются ответы учащихся).
- Проверим по толковому словарю, правильно ли вы дали определение этому понятию.
Член семьи – человек, входящий в семью, связанный в ней с другими лицами родственными, семейными отношениями. ( С. И. Ожегов и Н. Ю. Шведова).
- Итак, семья- это люди, которые не всегда живут вместе, но они никогда не забывают заботиться друг о друге. А самое главное – они родные друг другу. Мы уточнили термины, которые пригодятся сегодня на уроке. Многие из вас дали очень точные определения. Молодцы! А теперь немножко отдохнём и продолжим урок.
III. Физминутка (проводится дежурными)
Кто живет у нас в квартире (шагаем на месте)
1, 2, 3, 4, 5 (прыжки на месте)
Всех могу пересчитать (шагаем на месте)
- Папа! Мама! Брат! Сестра (хлопки в ладоши)
Кошка Мурка, два котенка (наклоны вправо и влево)
Деда, бабушка и я, вот и вся моя семья!
IV. Определение проблемы урока.
Учитель:
- Семья играет особую роль в нашей жизни. Именно в семье многие люди узнают о традициях своего народа, своей страны, об основах веры.
В различных религиях есть имена святых, которые являются примером для семейных отношений. Например, известны имена покровителей семьи в христианской религии - Пётра и Февронии, чей супружеский союз считается образцом христианского брака.
Большим почетом в Исламе окружены имена женщин из семьи Мухаммеда: его матери Амины, кормилицы Халимы, его жен и дочери Фатимы.
В традиционных религиях о семье, об отношении членов семьи друг к другу есть много изречений.
Перед вами таблица с такими высказываниями. Прочитайте эти цитаты и определите, в какой религии существуют такие взгляды на семью.
(Данный вид задания выполняется в парах)
«Где муж, жена и дети соединены узами добродетели, согласия и любви, там среди них Христос»
«Благодетельному отцу и матери воздавайте почести».
Иудаизм
Носите бремена друг друга, и таким образом исполните закон Христов»
«Рай находится под ногами наших матерей».
«Мужчина не должен быть без жены, женщина без мужа, и оба они без Бога»
Христианство
«Если один из родителей или оба достигнуть старости,… не кричи на них и обращайся к ним с почтением».
«Поддерживать отца и мать,
Заботиться о жене и детях.
Иметь мирное занятие -
вот в чем величайшее блаженство.
Быть щедрым, добропорядочным.
Помогать близким и
вести себя без греха -
вот в чем величайшее блаженство».
Ислам
(В процессе проверки задания у учащихся возникнут разные варианты ответов).
- Почему вы по-разному выполнили задания? Что необходимо знать, чтобы выполнить задание?
- Какова же цель сегодняшнего урока? (Выяснить, каковы взгляды традиционных религий на семью).
(Цель урока записывается на доске).
V. Решение проблемы. Открытие новых знаний.
Учитель:
- Откройте учебник на стр.74-75. Читая статью «Семья», мы постараемся с вами выделить главные семейные ценности в каждой религии по данному вопросу.
(Учащиеся в тетради заполняют таблицу или на листочках, которые потом можно вклеить в тетрадь)
Брак – таинство, Бог благословляет любящих.
Школа любви для всех членов семьи. Невозможно полюбить Бога, если не любишь ближнего.
Необходимо почитать отца и мать.
Иудаизм
Брак и рождение детей – главная заповедь.
Бездетность – наказание свыше.
Необходимо почитать отца и мать.
Ислам
Брак – обязанность.
Потомство – Божье благоволение.
Воспитанием занимаются отец и мать.
Необходимо почитать отца и мать.
Буддизм
Для мирян – семья важнейшая часть жизни.
Брак – не только для счастья двоих, но и для интересов общины.
Назначение семьи – забота о детях, родителях, о монахах.
Материнская любовь – идеал человеческих отношений.
Учитель:
- Почему возникли трудности при заполнении первой таблицы? Что общего во взглядах на семью в традиционных религиях?
Есть ли у каких-либо религий особо близкие взгляды на семью?
(В исламе и иудаизме брак и рождение детей – главная заповедь.
Вообще семья во всех религиях - важная часть общества. Члены семьи учатся заботиться друг о друге, должны любить друг друга, уважать старших.
Учащимся предлагается повторно выполнить задание по первой таблице. Учитель, в качестве подсказки, может сообщить ребятам источники высказываний, предложенных в первой таблице).
Буддизм
«Где муж, жена и дети соединены узами добродетели, согласия и любви, там среди них Христос» (Святой Иоанн Златоуст)
«Благодетельному отцу и матери воздавайте почёт». (Буддийская мудрость).
Иудаизм
Носите бремена друг друга, и таким образом исполните закон Христов» (Евангелие)
«Рай находится под ногами наших матерей».( пр. Мухаммад)
«Мужчина не должен быть без жены, женщина без мужа, и оба они без Бога» (Брейшит раба)
Христианство
«Если один из родителей или оба достигнуть старости,… не кричи на них и обращайся к ним с почтением» (Цитата из Корна).
«Поддерживать отца и мать,
Заботиться о жене и детях.
Иметь мирное занятие -
вот в чем величайшее блаженство.
Быть щедрым, добропорядочным.
Помогать близким и
вести себя без греха -
вот в чем величайшее блаженство» Сутта Нипата.
Ислам
VI. Выполнение продуктивных заданий по теме
1. Выявление важнейших качеств членов семьи.
- Мы познакомились лишь несколькими высказываниями о семье. Какие качества нужны каждому члену семьи?
(Среди высказываний детей выделяются такие качества, как понимание, прощение, ответственность, послушание, уважение, доброта, любовь, взаимопомощь, сострадание и т.д.).
- Можно ли выделить какое-то качество, как главное? (Ответы учащихся с доказательствами своей точки зрения).
- Почему так важны все эти качества для семейных отношений? (ответы учащихся).
- В ваших ответах прозвучала одна простая и верная мысль – для счастья, чтобы дарить радость всем членам семьи, чтобы семья была прочной. Всегда ли у вас получается дарить радость близким? Что мешает? Как избавиться от отрицательных черт характера?
2. Работа над понятием «семейные традиции» и выявлением их значимости.
- Во многих семьях есть добрые традиции, которые передаются из поколения в поколение. А как вы понимаете, что такое «семейная традиция»? (Это передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения. (При необходимости значение слова уточняется в словаре).).
- В чём главная задача традиций? Какие семейные традиции есть в вашей семье?
3. Работа с конструктором Образовательных решений ЛЕГО «Построй свою историю».
- Используя набор конструктора ЛЕГО «Построй свою историю», придумайте сюжет, иллюстрирующий любую известную вам семейную традицию. Подумайте, каково значение этой традиции для семьи?
(Учащиеся работают в группах из 5-6 человек. Группы совещаются, выбирают материал из наборов ЛЕГО. Учитель корректирует работу учащихся, при необходимости оказывает помощь. По окончанию работы проходит обсуждение. Каждая группа сообщает о созданном сюжете и рассказывает, как соблюдение данной традиции помогает укреплять семью, помогает воспитанию у членов семьи положительных качеств).
- Вы неплохо потрудились и все справились с заданием.
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Наш урок подошёл к концу. Что нового вы узнали сегодня?
– Ответили ли мы на главную проблему урока?
- О чём бы ещё хотелось узнать?
-О чём заставила задуматься данная тема?
Давайте все вместе составим синквейн на тему «Семья».
(Возможный вариант:
Семья.
Любимая, большая.
Воспитывает, поддерживает, понимает.
Хорошо, когда семья дружная.
Ответственность.
VIII. Домашнее задание.
- Вы можете выбрать одно из двух заданий:
1. Написать мини-сочинение на тему «Как я могу сделать мою семью счастливой».
2. Выполнить презентацию «Традиции нашей семьи»
Методическая литература:
1. Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы мировых религиозных культур: учебник, - Москва: Просвещение, 2010.
2. Толковые словари разных авторов.
Интернет-ресурсы
[link]
Самоанализ урока.
Тема урока ОРКСЭ «Семья» изучается в модуле «Основы мировых религиозных культур» и является 28 уроком по курсу.
Тип урока – изучение нового материала, форма - проблемный урок.
Цель урока:
Формировать знания учащихся об отношении традиционных религий к семье, о роли семьи в жизни человека.
Задачи:
Предметные: формировать у учащихся знание смысла понятий «семья», «члены семьи», «семейные традиции», раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира в семейной жизни в различных религиях; развивать логическое и творческое мышление обучающихся.
Метапредметные:
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из разных источников и преобразовывать её (текст, таблица, синквейн).
2. Строить речевое высказывание в устной форме.
3. Делать выводы на основе анализа объектов.
4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.
5. Определять ключевые слова текста.
Регулятивные УУД
1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные результаты
1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения в семье: уважение, терпение, любовь и т. д.
2. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.
Исходя из типа урока, применяется проблемно-диалогическая технология. Данная технология предполагает использование методов постановки проблемы и поиска ёё решения. Проблемная ситуация на уроке создаётся в процессе работы с таблицей, в которой надо соединить цитаты из различных источников о семье и её роли в жизни человека с названием традиционной религии. У детей формируются многие из образовательных компетенций: предметных, метапредметных и личностных.. Ученик должен самостоятельно определить тему урока, его основную цель, анализировать содержание текста, грамотно и доказательно представить свою точку зрения, слушать собеседника. вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретая универсальные учебные действия. В таблице, приведённой ниже, показано, на каких этапах урока происходит формирование этих и других образовательных компетенций
Метапредметные
Личностные
I. Организационный
момент
Организация
внимания уч-ся к началу урока
Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
Положительный
настрой на урок, понимание необходимости учения и совместной работы
II. Введение
в тему урока.
1.Определение темы урока.
2. Словарная работа.
Мотивация учащихся на определение темы урока
Актуализация знаний по теме.
Уметь давать точные определения понятию «семья»
Познавательные УУД:
-извлекать информацию из разных источников;
-делать выводы на основе анализа объектов;
- самостоятельно предположить, какие знания понадобятся по теме урока.
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
III. Физминутка
Смена деятельности.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать других
IV. Определение проблемы урока
Мотивировать учащихся на изучение темы урока.
Познавательные УУД:
- извлекать информацию из разных источников (цитаты);
- делать выводы на основе анализа объектов.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно определять цель урока, после предварительного обсуждения;
- принимать и сохранять учебную задачу.
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением;
- умение работать в паре;
- оформлять свои мысли в устной форме, аргументировано доносить свою точку зрения.
V. Решение проблемы. Открытие новых знаний.
Освоение содержания учебной темы. Привлечь внимание к новым сведениям, развивать умение решать учебо-познавательную задачу.
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле отношения членов семьи друг к другу в традиционных религиях.
Осознать сходство некоторых духовно-нравственных оснований разных религий по вопросу семьи.
Познавательные УУД:
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из текста и таблицы;
- осуществление логических операций анализа, сравнения, обобщения:
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу.
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
-слушать и понимать других.
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
-оформлять свои мысли в устной форме
Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения в семье.
VI. Выполнение продуктивных заданий по теме.
1. Выявление важнейших качеств членов семьи.
2. Работа над понятием «семейные традиции» и выявлением их значимости.
3. Работа с конструктором Образовательных решений ЛЕГО «Построй свою историю».
Закрепление нового материала.
Формирование чёткого представление о качествах членов семьи, семейных традициях и их важности.
Уметь давать точные определения понятию «семейные традиции»
Познавательные УУД:
-извлекать информацию из разных источников (толковые словари);
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу.
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- -в диалоге с учителем оценивать свою работу и работу других учащихся
Коммуникативные УУД
-слушать и понимать других.
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
-оформлять свои мысли в устной форме;
- умение сотрудничать в группе сверстников при решении учебной задачи.
.
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков по отношению к членам семьи.
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Оценить важность темы урока.
Познавательные УУД:
-умение преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде сиквейна.
VIII . Домашнее задание.
Самостоятельно применить полученные знания на уроке
Осознанное использование терминов по изученной теме
Познавательные УУД:
-умение преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую
На этапе продуктивных заданий по теме использовалась леготехнология с применением набора «Построй свою историю». Данный конструктор обеспечивает мотивацию выполнения учебной задачи учащимися, развивает их коммуникационные способности, включая речь, слух и способность выражать свои мысли, открывает широчайший простор для творчества и фантазии. Урок с использованием леготехнологии становится эмоционально-насыщенным и полноценным, наиболее наглядным, и, в общем, способствует повышению качества образования.
Рефлексия урока носит учебную направленность (создание сиквейна) и будет являться показателем осознанности приобретённых знаний.
Оценивание достижений учащихся проходит на следующих этапах:
Решение проблемы, открытие новых знаний.
* Работа в учебнике: отметить учеников, которые отвечали на вопросы, верно работали по таблице.
Выражение решения проблемы.
* Отметить учеников, наиболее полно сформулировавших ответ на ключевой вопрос урока.
Выполнение продуктивных заданий по теме.
* Отметить учеников, которые представляли работу группы.
Итог урока. Рефлексия.
* Отметить учеников, которые сформулировали ответ на ключевой вопрос урока, привели примеры из жизни.
