ТАЛДАУ ЕСЕБІ
2014 – 2015 оқу жылының
1 «Ә» сынып жетекшісі
Жапарова Аксымбат Молдатайқызының
(жылдық қорытынды)
Әдістемелік тақырып:
Оқытуда ойын технологиясын қолданудың рөлі.
Мақсаты:
Сапалы білім беруде жаңа технологияның әдіс-тәсілдерін тиімді пайдалана отырып, оқушыларды сауатты оқуға, көркем жазуға бейімдеу және ойлау қабілеттерін дамыту.
Ата-ана, мұғалім және оқушы арасындағы ынтымақтастықты қалыптастыра отырып, білім сапасын арттыру.
Бұл мақсатты алға қоюымның себебім, «Ойын» атаулы қай уақыттада оқушылардың қызығушылығын оятады. Ойындар таным үрдісін жеделдетеді. Сабақта ойын сәтінде оқушылар өз сезімдерін басқаруға мүмкіндік алады, сонымен қатар логикалық тұрғыдан ойлануға, өзіндік іс-әрекеттерін жоспарлауға үйренеді. Сөйлеу арқылы өз сезімін танытуға дағдыланады. Осы тақырыпта зерттей отырып іс – әрекет жасау негізінде ойын арқылы баланың сауатын ашу, ойната отырып көркем жазуға деген қызығушылығын арттырып, оқушының жүргізе оқи алуы және сауатты, көркем жаза алу жетістігіне жетіп, ой өрісін дамытып, ойлау қабілетін қажетті деңгейге дейін өзгертіп, тиісті білімді оқытып үйретемін деп болжадым.
Сонда мен кәсіби біліктілік жоспар мен әдістемелік тақырыптың мектеп тақырыбына сай жұмыстары негізінде оқу сапасы артуы үшін мынандай әдістерді қолдандым:
І жарты жылдық бойынша
Фонетика саласы бойынша:
«Кім жылдам?» ойыны. Мысалы:
Қ әріпнен басталатын немесе тек қана Қ әріпінен басталатын қалалардың атын атау, Қарағанды, Қызылорда, Қостанай.
Тек қана е, ы, і дауысты дыбысы бар сөздер ойлап жазыңдар. Мысалы: ы - ыдыс, Ыдырыс, ыстық, І – ілгіш, ірімшік, тіршілік, Е – береке, текемет, ертең. [pic]
«Адасқан әріптер» ойыны. Әріптерден жануарлардың атын құрастырып жаз. Мысалы:
р, с, а, н, т, ы, а – арыстан,
ж, а, ы, б, о, л, с, р – жолбарыс,
к, і, т, л, ү – түлкі,
а, қ, ы, р, с, қ – қасқыр.
«Қалай өзгереді» ойыны, «П» дыбысын «Б» дыбысына өзгерту: [pic]
Тап –табу, қап - қабу,
Шап – шабу, жап – жабу,
Кеп – кебу, теп – тебу.
[pic]
«Кім білгір» ойыны, мағынасы қарама- қарсы сөздер жазу.
Оңай – қиын, арзан – қымбат,
Жақын – алыс, батыр – қорқақ,
Қысқа – ұзын, әлсіз – әлді [pic]
«Жылдам жауап» ойыны, кері оқы және оны жаз.
Ішік – кіші мата – атам
Қысым – мысық сүт – түс
Есек – кесе қазақ – қазақ
Тас – сат көш - шөк
Бұл ойындар барлық әріп, дыбыстарды өткен кезде ойнатылды. Бұл ойындар арқылы оқушының ой белсенділігі артады. Ойлау қабілеті мен сөздік қоры дами түсті.
Сөзді буынға бөліп оқуға жаттыққан кезде баланы түрлі түстер мен фигураларға қызықтыра отырып «Сөз тапқанға» ойынын ойнаттым. Бұл ойында оқушы түрлі түстер мен әртүрлі фигуралар арқылы сөзді тез табады. Сөзді буынға бөліп жылдам оқуға дағдыланады. [pic] [pic] [pic] [pic]
«Кім суретші?» ойынын жаңа тақырып өткенде көбірек қолдандым. Өйткені жаңа әріпті өткенде баланың есінде жақсы сақталу үшін сол дыбыс сөздің басында, ортасында және аяғында келетін заттардың атын ойлап табады, суретін салады.
Сабақта осындай тағы басқа ойындарды қолдана отырып жұмыстар жасадым. Үлгіре алмайтын оқушыларда болды. (Әбілқан Аида және Азаматұлы Рахат). Сондықтан оқушыларға мейлінше сын тұрғысынан ойлау пікірлерін кеңейту керек болды. Үлгірімі төмен оқушылармен жұмыс жасағанда, баланы оқуға ынталандыратын қызықты суретті тапсырмалар қолдандым. Бұл тапсырмалар тест және басқада жаттығулар түрінде болды. Мысалы, Әбілқан А орындаған тапсырмаларынан: [pic]
«Көршісін тап» ойыны.
(Қарапайым түсініктерге арналған тапсырмалар) [pic]
[pic]
«Ойыншық
дүкені»
ойыны.
Азаматұлы Р орындаған тапсырмалары:
[pic] [pic]
Осының негізінде оқушылардың білім сапасы жақсара түсті. Оқушылар дыбыстан әртүрлі сөздер ойлап, өз беттерінше ол сөздердің мағынасын ашып сөйлем құрай алатын болды. Қарапайым түсініктер арқылы есептер шығара алды. Сандарды өсу және кему ретімен санай алу, үлкен және кіші сандарды айыра білу, онға дейінгі сандарды азайту және қосу компоненттері арқылы есеп шығара алу деңгейіне жетті. Жалпы бірінші жарты жылдықта білім сапасы жағынан тиісті деңгейде аяқтадық. Осындай әр түрлі тапсырмалардан құрылған ойындар арқылы мен өз мақсатыма жеттім.
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] Ал, сыныптағы дарынды оқушылар Әбілхан Т мен Мухамбеткали Д мынандай тапсырмаларыды орындады:
«Кім жүйрік» ойынында уақытпен есеп шығартып, тез ойлауға, жылдамдыққа үйреттім. Бұл ойынды бірліктерді азайтуға және қосуға арналған тапсырмаларды орындағанда қолдандым.
ІІ жарты жылдық бойынша
Екінші жарты жылдықта оқушылардың (үлгірімі төмен оқушылар) көңілін, білімін толықтыру, одан әрі жетілдіру мақсатында мынандай тапсырмаларды қолдандым:
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] Демалыс күндеріне қарсы үйде орындауға қосымша тапсырмалар бердім.
Дарынды оқушылармен екінші жарты жылдықта жүргізілген жұмыстар:
[pic] [pic] [pic] [pic]
Екінші жарты жылдықта ойын арқылы, логикалық, деңгейлік тапсырмалар, тест жұмыстары бойынша тапсырмалар орындата отырып, оқушылардың білім – білік дағдыларын қалыптастыра отырып, оқушылардың білімін шыңдай алдым деп ойлаймын. Оқушылардың ынта – жігері, алғырттылығы мен шапшаңдығын, танымдылық дағдыларын дамытуда осындай қызықты ойындар маңызды орын алады. Сонымен қатар берілген тапсырмаларды орындауда таза жазуға, ұқыптылыққа, жауапкершілікке тәрбиеленеді.
1 «Ә» сыныбының 1 минуттік оқу қарқыны.
(1-ші жарты жылдық Сауат ашу пәнінен және
Ана тілі 3-4 тоқсан бойынша)
Жылдық қорытынды 30-35 сөз.
1 жарты жылдық
20-25 сөз
2 жарты
жылдық
30-35 сөз
Оқу желісі мен баяндау желісі
1 тоқсан
2 тоқсан
3 тоқсан
4
тоқсан
1
Асқар Ақбота
24
27
30
40
Жақсы оқиды. Мазмұнын толық айта алмайды.
2
Азаматұлы Рахат
5
8
15
20
Кідіріп оқиды, мазмұнын айта алмайды.
3
Әбілқан Аида
5
8
8
18
Қате оқиды.
4
Әбілхан Толғанай
18
26
48
52
Мәнерлеп, түсініп оқиды, баяндай алады.
5
Әлім Жаннұр
-
-
47
52
Мәнерлеп, түсініп оқиды, баяндай алады.
6
Бекзат Данияр
9
21
30
35
Анық оқиды, мазмұнын толық айта алмайды.
7
Жақсыбай Сұлтан
11
28
30
40
Тіл мүкісі бар, жақсы оқиды. Мазмұнын айта алмайды
8
Кұрманғазы Мирас
9
18
25
40
Жақсы оқиды, мазмұнын айта алмайды
9
Маралов Тамирлан
9
17
25
30
Жақсы оқиды, мазмұнын айта алмайды
10
Мухамбеткали Дәулет
21
26
50
52
Мәнерлеп, түсініп оқиды, баяндай алады.
11
Оңдасын Бауыржан
11
16
25
30
Баяу оқиды, мазмұнын айтады
12
Рақым Нұрсая
15
29
55
60
Мәнерлеп оқиды, түсінгенін баяндай алады.
13
Сайлау Ернар
-
-
47
50
Жақсы оқиды, түсінгенін толық айта алмайады.
14
Сергазинов Данияр
15
25
30
35
Мәнерлеп, анық оқиды, түсінігін айту қиын.
15
Сейтенов Ернұр
5
8
22
30
Баяу, дайындалу керек.
16
Шокпутов Мадияр
7
17
22
30
Баяу оқиды, тіл мүкісі бар.
Бұл баланың алғаш әріп таңбасын салуды жазып үйренуден, диктант жаза алуы деңгейі және әріпті танып, буындап оқып, одан әрі жүргізіп оқуы өз бағалауым бойынша жақсы деп білемін.
Қорытынды: Сауат ашу және ана тілі пәндері бойынша орта сапа:
1 тоқсанда 30%;
2 тоқсанда 50%;
3 тоқсанда 56%;
4 тоқсанда 87% болды.
Алдағы уақытта жүргізіп оқитын оқушыларды сөздік қорын байыта отырып, мәтіннің мазмұнын өз ойымен толық айтып беретін жағдайға жеткізуім керек. Баяу оқитын үлгірім төмен екі оқушымен алдағы оқу жылында жеке жұмыс жасаймын.
«Е дыбысы және әрпі» тақырыбында ашық сабақ өткіздім. Ашық сабақ өткізудегі мақсатым оқушылардың білім алу деңгейін көрсету болды. Яғни, 1 тоқсанда (27 қазан 2014 ж) балалардың әріптер мен дыбысты ажыратуы, буындап оқи алуы, әріп таңбасын жаза алуы, дыбыс түрлерін оның ішінде дауысты және дауыссыз дыбыстың түрлерін білуі. Е дыбысына байланысты сөздер ойлауы, әріптерді қосу арқылы буындарды тауып оқуы тағы басқа жұмыстар жүргізілді.
Сабақ мақсаты:
Білімдік мақсаты: Е дыбысы мен әрпін таныту, сауатты жазуға, дұрыс оқуға үйрету.
Дыбыстық талдау жасау.
Дамытушылық
мақсаты: Е дыбысы мен әрпі арқылы оқушылардың логикалық ойлау, көзбен
көру, есту арқылы есте сақтау қабілетін, шығармашылық сөздік
қорын, тіл байлығын дамыту.
Тәрбиелік мақсаты: Оқушыларды ұқыптылыққа, ұйымшылдыққа, сауаттылыққа, оқуға
дағдыландыру жағдайларын қамтыды.
Нәтижесінде:
Ұсыныстар:
оқушылардың назарын сабаққа аудару;
ұйымдастыру жағынан бір-бірімен жақсы қарым-қатынаста болуын айтты;
орташа оқитын және дарынды оқушылармен жеке тапсырмалар орынтау жайында ой-пікірлерін ұсынды.
[pic]
Математика пәнінен 2 тоқсанда (04.12.14 ж) «7 санының құрамы» тақырыбында ашық сабақ өткіздім. Ашық сабақ топқа бөліп жұмыс жасау мақсатында өтті. Топқа бөліп ойнатып жұмыс жасау баланың сабаққа деген қызығушылығын арттырады. Жарыстыра отырып, бірнеше тапсырмалар орындатуға болады. Мен 4 топқа бөле отырып жұмыс жасадым:
Топқа бөлу:
1 топ - Жұлдыз тобы 2 топ – Ай тобы
3 топ – Бұлт тобы 4 топ – Күн тобы
Сергіту сәті:
[pic] [pic]
Бұлт тобының жұмысы. Күн тобының жұмысы.
[pic] [pic]
Ай тобының жұмысы. Жұлдыз тобының жұмысы.
[pic] [pic]
Математика пәнінен өткен ашық сабақта балалардың
7 санының қасиеті жайлы өз білгендерін жарыса жабыстыруда.
[pic]
Сонымен қатар, бірінші жартыжылдықта әліппе сабағында топпен жұмыс жасағанда бірнешерет «Кесек қар әдісін» қолдандым. Онда балаларға умаждалған қарға әртүрлі әріптер жазып лақтырдым. Таласа қағып алған балалар ішіндегі әріпке байланыстыра сөздер жазды. Бірде сөздер жазылған қар болды. Бұл жолы оқушылар сол сөздерді буынға бөліп жазды. Оқытуда топтық жұмыс жасаудың тиімділігі балалар қызығып, таласа, көркем жазуда бір-бірінен асып түсуге тырысады.
Мен топпен жұмысты сирек жасадым. Топпен жұмысты тәлімгерім Шорманова А.М. және коучингте көрген жұмыстарға қызыға қарай отырып 2 тоқсаннан бастап топпен жұмыс жасап көрдім. Менің түсінігімше 1 сыныптар үшін оның ішінде сауат ашудан топпен жұмыс істеу күрделі, қиын болды. Себебі, біздің міндетіміз әріптердің таңбасын жазып үйрену болғандықтан көп уақытты жазуға арнадық. Жазу үлгісі дәптерінде берілген тапсырмалар көп болды. Ауызша, топпен жұмыс жасауға уақыт аз қалып отырды.
Бірақ, топтастыру кезінде топтар арасында бәсекелестік туғызу мақсатында Әліппе беттеріндегі суреттерді әңгімелеу, көрнекіліктер арқылы сөйлеу, математикадан фигуралар арқылы есеп құрастыру тапсырмаларын орындадық. Бір топтың, екінші топтың айтылған тапсырмаларын толықтыра отырып, ойларын жеткізу және қате айтылған атаулардың дұрыс нұсқасын айту жұмыстары жүргізілді.
Топтағы және сыныптағы психологиялық хал - ахуал жақсы, ынтымақты болу үшін белгілі бір мынандай ережеміз болды:
ТОПТА ережесін жасадық.
Т – топта О – ойланамыз П – пікірлесеміз Т – тыңдаймыз А - айтамыз
Үлкен әріптермен тақтаның үстіне іліп, күнделікті сабақты ережеге сүйене отырып бастадық. Одан әрі топқа бөлуді аспан денелері, кәмпиттер және фигуралар арқылы бөлдім. Оқушылардың орындарын ауыстырып отырдым. Бір топта 4 бала болса соның екеуі жылдам, сабақ үлгірім жақсы болса қасындағы 2 баланың үлгірімі кішкене төменірек. Менің талабым топтағы 4 баланың барлығы қатысып барлығының жұмысы бірдей болған жағдайда ғана топқа жақсы баға беріледі. Сол уақытта үлгірімі жақсы балалар қалған екеуіне көмектесіп отырады.
Оқушыларға қиын тапсырма беріп көрген жоқпын. Алдағы уақытта жүргіземін деген мақсат қойып отырмын.
Жалпы таңдап алған әдістемелік тақырыбым бойынша оқушылардың ойлауға, ойнауға қабілетін арттыра отырып, алдағы уақытта топпен жұмыс жасауды дамытамын.
«Мемлекеттік тілде оқытатын Заречный орта мектебі» КММ
ІІІ –IV тоқсан бойынша ана тілі және математика пәндерінен
жазбаша жұмысының қорытындысы.
Диктан қортындысы 3 тоқсан
Оқушының саны
жазғаны
Баға
Үлгірімі төмен оқушылардың
аты – жөні
5
4
3
2
1 «Ә»
16
16
5
3
8
-
Үлгірім 100 %
-
Сапа 50 %
-
Соу 61 %
Бақылау жұмысының қорытындысы 3 тоқсан
Оқушының саны
Жазғаны
Баға
Үлгірімі төмен оқушылардың
аты – жөні
5
4
3
2
1 «Ә»
16
16
3
6
7
-
-
Үлгірімі:100%
-
Сапа 56%
-
Соу 58 %
-
Диктан қортындысы 4 тоқсан
Оқушының саны
жазғаны
Баға
Үлгірімі төмен оқушылардың
аты – жөні
5
4
3
2
1 «Ә»
16
16
4
4
8
-
Үлгірім 100 %
-
Сапа 50 %
-
Соу 59 %
Бақылау жұмысының қорытындысы 4 тоқсан
Оқушының саны
Жазғаны
Баға
Үлгірімі төмен оқушылардың
аты – жөні
5
4
3
2
1 «Ә»
16
16
3
7
6
-
-
Үлгірімі:100%
-
Сапа 62%
-
Соу 60%
-
Жалпы пәндер бойынша оқу сапасының жылдық қорытынды көрсеткіші:
3 тоқсан
ана тілі
математика
дүниетану
музыка
ағылшын т
бейнелеу
еңбек
денешынықтыру
«5»
4
3
3
9
3
8
7
9
«4»
4
6
5
5
6
5
9
7
«3»
8
7
8
2
7
3
-
-
50%
56%
56%
87%
56%
81%
100%
100%
4 тоқсан
ана тілі
математика
дүниетану
музыка
ағылшын т
бейнелеу
еңбек
денешынықтыру
«5»
4
3
3
9
3
8
7
9
«4»
4
6
5
5
6
5
9
7
«3»
8
7
8
2
7
3
-
-
50%
56%
56%
87%
56%
81%
100%
100%
Білім сапасы: 3 тоқсанда – 50 %, 4 тоқсанда -50%.
Екі тоқсанда да білім сапасы өзгерген жоқ. Жылдық қорытындылау бойынша білім сапасы 50% болып қалады.
Үздіктер: 3
Екпінділер: 5
Биылғы жылдың 06.04.2015-17.04.2015 ж аралығында оқытудың «Үшөлшемдік әдістемесі жүйесі» бойынша курстық оқуға барып сертификат алдым. [pic]
