| Тема урока: Что помогает людям общаться?
| Школа: ГУ «Железнодорожная средняя школа»
|
| Дата: | ФИО учителя: Боброва Татьяна Александровна |
| КЛАСС: 1 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: |
| Цели обучения, которым посвящен урок: | 1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст, предложение, слово 1.1.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор 1.2.1.1. Читать схемы слов/ предложений; составлять предложения по заданной схеме. 1.3.4.1. передавать информацию из прослушанных / про читанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя |
| Развитие навыков: | 1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово) 1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного материала 2.1 Использование видов чтения 3.4 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного материала
|
| Предполагаемый результат: | Все учащиеся смогут: |
| Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письме чтение). Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением. |
| Большинство учащихся смогут: |
| Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. |
| Некоторые учащиеся смогут: |
| Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Распознавать случаи использования устной и письменной речи. Называть, какими инструментами, средствами пользуется человек в устной и письменнв| речи (голос, темп, тембр, громкость, мимика, жесты, паузы). |
| Языковая цель | Треъязычие: Менің атым... Меня зовут... My name is… Основные термины и словосочетания: Речь устная и письменная, предложение, слово. Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Как человек может передать устную и письменную речь на расстоянии? Какими средствами связи пользуются в вашей семье для общения? |
| Материал прошедших уроков | Речь устная и письменная, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; важность разборчивого и грамотного письма. |
| План |
| Временное планирование | Планируемые мероприятия | Ресурсы |
| 0-3 мин
| Создание положительного эмоционального настроя. (К) Игра «Выбери меня». Учащимся предлагается из предложенных картинок отобрать те, которые относятся к теме урока, и обосновать свой выбор. Прозвенел звонок и смолк — Начинается урок. Вы за парты тихо сели, На меня все посмотрели. Пожелайте успехов глазами И вперед, за новыми знаниями! |
Набор картинок «Школьные принадлежности» и «Игрушки» «Средства связи»
|
| 3-7мин | Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Игра «Доскажи словечко». На уроке наши глаза внимательно Смотрят и все ... (видят). Уши внимательно слушают И все .. .(слышат). Голова хорошо ... (думает). (Д, К) Работа по интерактивному плакату «Устная и письменная речь». -Внимательно посмотрите на плакат, вспомните, что означают на нем символы (губы, ухо, глаз, ручка - обозначение устной и письменной речи). -Какую речь называют устной, письменной? -Какой речью вы пользовались, приветствуя своих одноклассников и учителя? Смогли бы вы поприветствовать одноклассников, если у вас болит горло? Как? (жестами, рисунками) | Интерактивный плакат или презентация. |
| 8-15 мин | Работа над темой. Работа по картинкам учебника (К, И) Задание № 1. Рассмотри картинки. -Что произошло на уроке? -Какой речью пользовались ученики? (Г) Задание № 2. Подумай и расскажи, как общались древние люди. (К) Просмотр мультфильма «Как было написано первое письмо». Учитель предлагает поиграть с другом и прочитать волшебное, заколдованное письмо. (П) Задание № 3. Дифференцированное задание: Учащиеся по картинкам составляют предложения. Заяц любит морковку. Заяц любит грызть капусту. Заяц видит красную вкусную морковку. | Учебник
Мультфильм [link]
|
| Рефлексия для учителя: |
| Важные вопросы по уроку: | Комментарии по проведенному уроку: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Итоговая оценка ( с точки зрения преподавания и обучения) |
| Какие два момента были наиболее успешны? |
|
| Какие два момента улучшили урок? |
|
| Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке? |
|
