МБОУ Слизневская ОШ
"Использование электронных средств обучения в целях интенсификации образовательного процесса"
Подготовила
учитель начальных классов :Гурлова Н.Г.
Слизнево 2016 г.
Введение
На сегодняшний день в образовательном процессе широкое развитие
получили информационно-коммуникационные технологии. Благодаря этому
персональный компьютер превратился в мощное средство образования.
Умелое сотрудничество человека и персонального компьютера в образовании
позволяет сделать процесс обучения более эффективным. Традиционный урок
начинает играть новыми гранями, когда в качестве школьной доски
используется проектор, компьютер, интерактивная доска. Самое главное, для
эффективного использования этой техники необходимы качественные и
результативные электронные образовательные ресурсы. Качественный
демонстрационный материал значительно обогащает уроки, наглядные
интерактивные модели упрощают понимание предмета, использование
анимации и мультимедиа помогает организовать работу над словами и
текстами.
При использовании электронных образовательных ресурсов на
занятиях повышается мотивация учения и стимулируется познавательный
процесс учащихся, возрастает эффективность самостоятельной работы.
Систематическое применение компьютерных технологий,
электронных образовательных ресурсов способствует значительной
интенсификации процесса обучения, развитию личностных качеств и
компетенций, позволяет создать информационную обстановку,
стимулирующую интерес ребёнка.
1. Теоретические основы использования электронных
образовательных ресурсов при в начальной школе
«Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) называют
учебные материалы, для воспроизведения которых используются
электронные устройства. В самом общем случае к ЭОР относят учебные
видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно
бытового магнитофона или CD-плеера. Наиболее современные и
эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере.»
«Электронные образовательные ресурсы (цифровые
образовательные ресурсы)– специальным образом сформированные блоки
разнообразных информационных ресурсов, предназначенные для
использования в учебном (образовательном) процессе, представленные в
электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)».
ЭОР обычно имеет модульную структуру и состоит из 3 типов
модулей: информационный (лекционный) модуль, практический
(лабораторный, интерактивный) модуль, контролирующий (тестовый)
модуль
«Информационный модуль служит для предоставления учебной
информации, иллюстрирования фактов, закономерностей, понятий, для
организации самостоятельной работы. Это ресурсы, которые позволяют
сделать процесс изучения рассматриваемых тем более наглядным,
доступным и интересным»
«Практический содержит тренажёры, служит для закрепления знаний и
применения их в практической деятельности. Наличие в данном разделе
режимов «помощь», «подсказка» помогает ученикам, допустившим ошибки,
проанализировать решение и провести соответствующую коррекцию».
«Контролирующий представлен в виде тестовых заданий. Цель
контролирующего модуля - повторение и закрепление пройденного
материала; текущий, тематический и итоговый контроль. Дает возможность
учителю проверить значительный объем изученного материала малыми
порциями»
3.Преимущества электронных образовательных ресурсов
Электронные образовательные ресурсы имеют ряд преимуществ. Это
интерактивность, мультимедиа, моделирование, коммуникативность,
производительность.
«Интерактив дает возможность воздействия и получения ответных
реакций. Заметим, что именно взаимодействие (путем согласия или
противодействия) с окружающей природной и социальной средой есть
основа разумного существования. Поэтому в образовательном процессе роль
интерактива трудно переоценить. Достаточно часто используют
словосочетание «интерактивный режим работы». Однако, нужно
разбираться, в чем именно заключается интерактивность. Вообще говоря,
работа с компьютером имеет сама по себе интерактивный характер: с
помощью клавиатуры и манипулятора «мышь» пользователь продуцирует
некоторые результаты, в частности – разыскивает определенный фрагмент
текстовой информации. С точки зрения образования в таком варианте, он в
интерактивном режиме решает учебные задачи информатики. Найденный
текстовый фрагмент, разумеется, может быть посвящен другой предметной
области, но чтение текста, во-первых, не интерактивно, а во-вторых, не
эффективно, если та же информация имеется в школьном учебнике.
Доминантой внедрения компьютера в образование является резкое
расширение сектора самостоятельной учебной работы, и относится это,
разумеется, ко всем учебным предметам. Принципиальное новшество,
вносимое компьютером в образовательный процесс – интерактивность,
позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно
это новое качество позволяет надеяться на реальную возможность
расширения функционала самостоятельной учебной работы – полезного с
точки зрения целей образования и эффективного с точки зрения временнызатрат. Поэтому вместо текстового фрагмента с информацией по тому или
иному учебному предмету необходимо содержание предметной области,
представленное учебными объектами, которыми можно манипулировать, и
процессами, в которые можно вмешиваться. Таким образом, интерактив
является главным педагогическим инструментом электронных
образовательных ресурсов». (Осин, 2008)
Мультимедиа – обеспечивает реалистичное изображение объектов и
процессов.
«Моделирование – имитирует моделирование с аудиовизуальным
отображением изменений сущности, вида, качеств объектов и процессов. За
счет моделинга возникают новые возможности для развития творческих
способностей учащихся, формирования у них исследовательских умений в
том аспекте, который для них личностно значим. Мультимедиа обеспечит
реалистичное представление объектов и процессов, интерактив даст
возможность воздействия и получения ответных реакций, а моделинг
реализует реакции, характерные для изучаемых объектов и исследуемых
процессов». (Осин, 2008)
«Коммукативность – возможность непосредственного общения,
оперативность представления информации, удаленный контроль состояния
процесса. С точки зрения ЭОР это, прежде всего, возможность быстрого
доступа к образовательным ресурсам, расположенным на удаленном сервере,
а также возможность
4. Требования к созданию и применению электронных
образовательных ресурсов
Говоря о месте электронных ресурсов в учебно-воспитательном
процессе, необходимо учитывать особенности современного состояния
образовательной системы, в которой соседствуют различные формы
обучения, в том числе и комбинированные, для которых очень важно
соответствующее методическое обеспечение самостоятельной работы. В
соответствии с этим естественно требование, чтобы структура и способ
представления учебно-методических материалов в электронном виде не
только могли, но и должны были бы легко варьировать в зависимости от
конкретной формы их использования. В конечном счете, необходимо
обеспечить доступ к большему объему учебно-методических ресурсов для
максимально возможного числа пользователей, а также поддержку
индивидуального подхода и активных методов обучения и обратной связи.
«Перечислим основные требования, предъявляемые к электронным
образовательным ресурсам:
1. педагогические требования (дидактические принципы; методические
требования; обоснование выбора тематики учебного курса; проверка на
педагогическую целесообразность использования и эффективность
применения);
2. технические требования;
3. эргономические требования;
4. эстетические требования.»
Как и в традиционном обучении, современные ЭОР базируются на
известных дидактических принципах и правилах.
«Наглядность. В педагогической психологии выделяются основные
способы обучения или познания окружающего мира: зрение, слух,
абстрактное мышление. Зрение и слух являются наиболее информативными
и, соответственно, важнейшими и наиболее эффективными при обучении.
Именно на использовании этих важнейших моделей восприятия информации
построена наглядность обучения, позволяя собрать максимум наглядности в
виде аудио-, фото-, видео - и других видов мультимедийной информации, что
активизирует внимание, оживляет восприятие».
«Интерактивность. Во время занятий учащийся должен выполнить
ряд интерактивных действий: просмотр и прослушивание учебного
материала, навигацию по элементам контента, их копирование, обращение к
справочной системе, отвечать на контрольные вопросы по ходу урока, что
способствует повышению эффективности сознания и памяти.»
«Практическая ориентированность. По всем разделам и учебным
модулям представлен мощный блок учебных модулей практической
направленности - практические задания, учебные задачи, тестовые вопросы,
лабораторные работы, которые становятся универсальным тренингом для
учащегося». (Бордовский Г. А., 2007)
«Доступность. Методика изложения материала (от простого к
сложному, от понятий к логике, от знаний к компетенции) доступна для
восприятия и позволяет осуществлять обучение, как с помощью учителя (или
родителя), так и самостоятельно». (Бордовский Г. А., 2007)
«Научность изложения материала. Содержание курса опирается на
новейшие представления наук, которые в нем интегрированы, включая ИКТ,
как базиса новых образовательных технологий». (Бордовский Г. А., 2007)
«Последовательность изложения. Логика содержания курса
позволяет вести преподавание или самообучение как последовательное,
опережающее или повторяющее. Диалоговый интерфейс, система ссылок
позволит инициировать любое обращение по пройденной или по
последующей учебной информации, а также к любой справочной и
энциклопедической информации». (Бордовский Г. А., 2007)
«Модульность и вариативность изложения. Материал разбит на
учебные модули (в основе модулей - темы) и микромодули (в основе
микромодулей - понятия). Модульность позволяет выстраивать преподавание
и обучение индивидуально, вариативно, а также в зависимости от решаемых
задач обучения.
Весь понятийный материал учебного курса, за исключением
справочной информации должен быть представлен в мультимедийной форме
и озвучен диктором. Иначе говоря, ЭОР должен представлять собой
достаточно эффективный механизм, способствующий более быстрому
запоминанию материала, благодаря активации зрительной, слуховой и
моторной памяти.
5.Обзор электронных образовательных ресурсов
В настоящее время в образовательный процесс любого учебного
заведения внедряются новые формы обучения, так или иначе связанные с
информационными технологиями. Компьютерные обучающие системы,
компьютерные учебники и словари, виртуальные коллективные среды,
учебные видеофильмы и звукозаписи – все это примеры электронных
образовательных ресурсов.
Изначально, пожалуй, каждый учитель попробовал создать свои
электронные образовательные ресурсы. Это были текстовые документы,
тесты, презентации, аудио и видеоматериалы. Для создания таких ресурсов
учителям приходилось тратить много времени. И далеко не все ресурсы
соответствовали дидактическим, эстетическим и другим требованиям.
Возникла необходимость обмениваться такими ресурсами. Появились сайты-
сообщества, где педагоги предлагали разработанные ЭОР. Вот некоторые из
таких сайтов:
http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов
http://musabiqe.edu.az - сайт для учителей начальных классов18
http://www.4stupeni.ru - клуб учителей начальной школы
http://trudovik.ucoz.ua - материалы для уроков учителю начальных
классов
http://www.prometheanplanet.ru – материалы для использования
интерактивной доски
Кроме этого, стали появляться различные сайты, на которых можно
найти различные ЭОР и использовать их при обучении как в школе, так и вне
школы
Началка Инфо (www.nachalka.info) – виртуальная страна, жизнь в
которой идет по своим особенным законам. Здесь можно учиться и играть,
развлекаться и закреплять материал школьной программы. Учебный раздел
содержит занимательные уроки с яркими примерами, красочными
иллюстрациями. В развлекательной части много веселых конкурсов,
красочных и динамичных игр, наиболее любимых детьми. В основу сайта
легли лучшие обучающие и развивающие программы, разработанные
компанией «Кирилл и Мефодий».
Для работы в состав УМК стали включать
электронное приложение, причем данное приложение доступно всем
пользователям. Приложения можно скачать на определенных сайтах.
Приложения соответствуют другим компонентам УМК, сочетаются с ними и
дополняют их.
На своих уроках и во внеурочное время я использую большое количество ЭОР. Это и приложения к урокам, презентации, итрерактивные иры, тренажёры, электронные карты, электронный глобус, фильмы по темам ( окружающий мир), так как есть выход в ИНТЕРНЕТ это облегчает работу на занятиях. Дети и сами пользуются ЭОР. Создают презентации, пользуются словарями , энциклопедиями, ищут различную информацию.
6.Вывод.
Младший школьный возраст особенно благоприятен для введения что-то нового так как, в силу несовершенства психолого-физиологических процессов, преобладания процесса возбуждения над процессом торможения младшие школьники быстро утомляются, теряют внимание, отвлекаются. Так как в младшем школьном возрасте у детей более развито правое (образное) полушарие головного мозга, то обучение младших школьников должно проходить через творчество, образы, положительные эмоции, движение, пространство, ритм, сенсорные ощущения. Кроме того, дети двадцать первого века являются представителями «цифрового поколения». Для них владение компьютерными технологиями является их средой жизни, общения, и педагоги не могут не использовать этот потенциал в обучении. Таким образом, использование ЭОР является эффективным способом повышения интереса учащихся к изучению предметов и результативности качества знаний
Сегодня начальное образование закладывает основу формирования
учебной деятельности ребенка - систему учебных и познавательных мотивов,
умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать,
контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно
начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную
мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к
сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и
одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения,
определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Применяя на уроках электронные образовательные
ресурсы с использованием информационно-компьютерных технологий, педагог добивается активного включения каждого ученика в процесс
усвоения учебного материала.
Уроки с использованием электронных образовательных ресурсов
особенно актуальны в начальной школе. Обучающиеся 1—4 классов имеют
наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение,
применяя как можно больше качественного иллюстративного материала,
вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции,
воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и
занимательность компьютерных слайдов, анимации.
Учебный материал представлен множеством различных способов: с
помощью текста, фото, видео, звука и анимации. Таким образом,
используется все виды восприятия; закладывается основа мышления и
практической деятельности ребенка. Использование электронных
образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие
возможности для самостоятельной творческой и исследовательской
деятельности учащихся.
Предоставляемая информация с помощью компьютерных программ
сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые
наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на органы восприятия (слух и зрение) позволяет достичь гораздо большего эффекта. По данным исследований человек запоминает 20% услышанного, 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно.
Ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает
согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на него
оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие.
Использование электронных образовательных ресурсов значительно
облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку. Более того, дает
возможность «конструировать» школьные уроки, определяя их оптимальное
содержание, формы и методики обучения.
Внедрение в учебный процесс использования ЭОР не исключает
традиционные методы обучения, а гармонично дополняет и сочетается с
ними на всех этапах обучения: усвоение нового материала, закрепление,
обобщение, контроль.
Электронные образовательные ресурсы для учителя – это возможность
решить проблему заинтересованности детей учебным предметом. Систематическое применение электронных образовательных ресурсов
способствует значительной интенсификации процесса обучения, развитию
личностных качеств и компетенций, позволяет создать информационную
обстановку, стимулирующую интерес ребёнка.
7.Список литературы
1. // Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего обучения
второго поколения.. - Москва : [б.н.], 2011 r..
2. http://edusaveenergy.ru Возрастные и психофизиологические особенности и специфика
методики работы с учащимися начальной школы [В Интернете] // http://edusaveenergy.ru.
3. Бордовский Г. А. Готская И. Б., Ильина С. П., Снегурова В. И. Использование электронных
образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе [Книга]. - СПб : РГПУ им. А.
И. Герцена, 2007.
4.Ильин В.А. Электронные образовательные ресурсы. Виды, структуры,технологии. [Статья] //
Программные продукты и системы и технологии. - М. : [б.н.], 2004 r.. - 1
5. Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения. [Статья] // Справочник
заместителя директора школы.. - М. : ЗАО «МЦФЭР», 2008 r.. - 1.
6.Пашкова Е. И. Еще раз об использовании интерактивных досок на уроке [В Интернете]. - http://interaktiveboard.ru/publ/4-1-0-32
7.С.А.Кузнецов гл.ред. Большой толковый словарь русского языка. [Книга]. - Спб : Норинт,
2014.
8.Чернова Ю. Г. Использование интерактивной доски в учебном процессе начальной школы
URL [В Интернете]. - http://interaktiveboard.ru/publ/4-1-0-38.
