Тема урока Вычитание числа из суммы
Цели: создать условия для формирования умения вычитать число из суммы; способствовать развитию математической речи, памяти, логического мышления; воспитанию интереса к изучению математики. (Слайд 1)
Планируемые результаты образования: предметные: научатся вычитать число из суммы, использовать схемы и правило при вычитаниях и рассуждениях;
Метапредметные: (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): (Слайд 2)
Личностные: ученик научится или получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи сверстникам, понимать роль знаний в жизни каждого человека; иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
Регулятивные: ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Коммуникативные: ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, работать в группах соблюдая общепринятые правила общения и взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания;
Познавательные: ученик научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задания с использованием материальных объектов, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.
Тип урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Используемые учебники и учебные пособия:
1.Математика: 1 класс. Учебник, В 2 ч ./ А.Л.Чекин.
2.Математика в вопросах и заданиях: 1 класс. Тетрадь для самостоятельных работ № 2 О.А.Захарова
Используемое оборудование:
Компьютер, проектор, интерактивная доска, дидактический материал, карточки для работы в группах и в паре.
План урока
1.Этап мотивации к учебной деятельности (Слайд 3)
Учитель:
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет интересно!»
Вы многое узнаете и многому научитесь.
Итак, урок математики.
- Чему мы учимся на уроках математики?
Ученик читает стихотворение:
Наш урок науке посвящается,
Что математикой с любовью называется,
Она поможет воспитать такую точность мысли,
Чтоб в нашей жизни все познать, измерить и исчислить.
Учитель:
Сегодня на уроке нам необходимы старание и терпение, чтоб показать гостям своё умение.
2. Устный счет.
1. Помогите парашютисту выбрать место приземления.
2.Поставь знаки: <, >, =.(Слайд 4)
17 -7 ...7 19-9...19-10 16+3....16-3
20-1...20-2 14-4...10 15-10...5
3. Составьте по схеме задачу. (Слайд 5)
[pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic]
3.Этап актуализация и пробного учебного действия (Слайд 6)
Учитель:
- Наши друзья Маша и Миша почему - то сегодня не разговаривают друг с другом. Я долго добивалась от них, что же произошло. Выяснилось вот, что. Папа позвал ребят в сад, рвать яблоки. Миша с Машей очень обрадовались и хотели взять с собой эти предметы (на слайде 7: ведро, корзина, стремянка). И тут же завязался спор. Маша утверждала, что один предмет здесь точно лишний, но Миша с ней не согласился.
- Ребята поможем решить этот спор?
(Поможем.)
- А как вы думаете, какие правила общения нарушили ребята?
(Миша не объяснил свое решение. Маша не смогла договориться, а сразу обиделась и перестала разговаривать.)
- Ведь очень плохо, когда ребята не дружат. Конечно, мы поможем ребятам.
- Какой предмет лишний для детей и почему?
Учитель:
- Давайте не просто назовем его, а докажем Мише, что он не прав.
(Дети не должны пользоваться стремянкой. Это опасно. Но в жизни взрослого человека стремянка – помощник.)
- А вдруг Миша хотел взять стремянку для папы?
(Вы просили назвать лишний предмет для детей.)
- Можем ли мы сказать, что стремянка ненужный предмет в саду?
(Нет, она не лишняя, но дети не должны пользовать стремянкой.)
Проблема решена.
- В саду Маша и Миша сорвали 5 красных яблок и 4 зелёных. (Слайд 8)
Все эти яблоки ребята вымыли и положили в вазу. А за обедом съели 2 красных яблока.
Сколько яблок осталось в вазе?
- Маша и Миша опять устроили спор.
- Маша утверждает, что верное решение: (5+4)-2(Слайд 9)
- Сначала сложением найдём число всех яблок в вазе, а потом вычтем из него число яблок, которые съели за обедом.
- А Миша рассуждал по-другому: за обедом съели 2 красных яблока из 5. Число оставшихся красных яблок можно найти вычитанием, а потом сложить это число с числом зеленых яблок.
(5-2)+4 (Слайд 10)
-Прочитайте математические записи. Запишите и вычислите. (Слайд 11)
(5+4)-2=9-2=7
(5-2)+4=3+4=7
3.Этап выявления места и причины затруднения.
Учитель:
Что вы заметили в математических записях?
(Решали по-разному, а значения одинаковые!)
Можно ли сказать, что эти математические записи равны? (5+4)-2 (5-2)+4
-Изменится ли ответ задачи, если известно, что съели 2 зелёных яблока?
Составьте решение.
4. Этап построения проекта выхода из затруднения
Подумайте, что произошло? (В первом: число 2 вычли из первого слагаемого, и результат сложили со вторым. Во втором: число 2 вычли из второго слагаемого и результат сложили с первым.)
-А можно ли так поступать в математике?
- Проверим!
Постановка проблемы.
- Какую цель вы ставите перед собой на уроке? (Нам необходимо узнать, как правильно нужно вычитать число из суммы.)
-Что нужно провести, чтобы разобраться в этом вопросе? (Исследование.)
-Тогда начнём. Исследовать – это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный-исследователь. Но сначала немного отдохнем.
Физминутка (Слайд 12)
В зоопарке ходят львята,
Прямо по дорожке.
Лапки мягкие, как вата,
Настоящие котята
Только больше кошки.
Львенок пообедал сытно.
Ах, как спать охота
Лег в песок, чтобы не видно.
Разбудили, как обидно.
Оцарапал кто-то,
Это львенкина сестренка
Озорная очень,
Дергая за уши львенка,
И подпрыгивая ловко,
Весело хохочет.
Учитель:
- Дорогие «ученые - исследователи», приготовьтесь к работе!
- Мы – коллеги. Коллеги – это товарищи по работе.
- Как будем работать? (дружно, старательно, внимательно, с уважением)
- Итак, начнем. Кто скажет тему нашего урока?
Первое исследование проведем по учебнику.
- Найдите страницу по содержанию.
- Какую цель исследования поставите?
( Нам необходимо узнать, как правильно нужно вычитать число из суммы.
И кто же прав, Маша или Миша?)
1.Работа по учебнику с. 66 № 2.
Устно. Фронтально.
5. Этап реализации построенного проекта;
1.Работа по учебнику с. 67 № 3
Работа в парах
- Прочитай задание, найдите суммы с такими же значениями.
- Запиши первую сумму, вычисли и запиши значение, а сосед по парте вторую. Договорись с соседом.
Самопроверка.
- Сравните результаты с соседом.
- Какой вывод можно сделать?
- Найди высказывание, на которое автор учебника обращает особое внимание (правило выделено жирным шрифтом). Прочитайте.
- Совпадают ли наши правила?
- Кто же из ребят прав, Маша или Миша? (оба)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Учитель:
- Следующее исследование в рабочих тетрадях.
1.Работа в рабочих тетрадях с 93 № 1.
Работа в парах.
Самопроверка.
2.Работа в группах. (Слайд 13) (Приложение 1.)
- Ребята делятся по рядам на группы.
Каждая группа получает карточку с заданием.
Дети работают в группах.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой.
Самостоятельная работа в рабочих тетрадях с.93 №2
8. Включение в систему знаний и повторение. Работа в паре.- (Резервный) (Слайд 14)
Учитель:
- Рассмотрите рисунок. (Приложение 2)
- Кого вы видите?
-А клоун у нас обычный?
- А что необычного вы видите?
Договоритесь между собой и раскрасьте клоуна. Выражения с ответом 5,6 – раскрашивает один, а выражения с ответом 7,8 –другой.
Решите примеры и раскрасьте клоуна в соответствующие цвета.
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Учитель:
Подведём сейчас итог:
А не зря прошёл урок?
Посмотрите-ка сюда,
Отвечайте без труда.
- Вспомните, какую цель вы поставили в начале урока, достигли ли вы этой цели?
- Оцените свою работу на уроке.
- Кому на уроке было комфортно, получили удовлетворение от работы, предлагаю прикрепить к нашему дереву улыбающегося смайлика. (Приложение 3.)
- Тем ребятам, кто чувствовал себя немного неуверенно, кому надо еще немного поупражняться, предлагаю прикрепить к нашему дереву печального смайлика
- Но вот и всё, урок к концу подходит.
Мы славно поработали сейчас. (Отличившиеся учащиеся награждаются звездочками).
Спасибо вам, ребята за работу! (Слайд 15)
Приложение 1.
Составьте задачу и запишите решение.
[pic]
[pic]
[pic] [pic] [pic] [pic]
[pic]
Приложение 2.
[pic]
Приложение 3.
.
[pic]
[pic] [pic]
