Предмет: окружающий мир
Класс: 3 класс
Тип урока: ОНЗ (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями) (технология деятельностного метода)
Методы: репродуктивный, эвристический, проблемный
Технологическая карта урока.
Цель: создать условия для введения способа изображения устройства природы, который использовали древние люди
Задачи:
Образовательные: усвоить способы отражения природы в разных видах народного творчества; уметь находить образы единого дома-мира в произведениях народного творчества.
Способствовать обучению речевым высказываниям, развитию воображения, произвольного внимания, творческих способностей.
Воспитывать экологическое мышление; вырабатывать культуру поведения при коллективной работе, индивидуальной работе, работе в группе.
Формировать УУД:
- Личностные:
Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Проявлять интерес к изучению темы.
Осознать важность экологического мышления, отношения к природе,как к единому «дому-миру».
Осознать символическое значение изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества .
Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
Работать над осознанием ответственности за общее дело.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами;
осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь;
выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные УУД:
Познавательные УУД:
устанавливать знаково-символическую систему между словами и рисунками;
осуществлять поиск необходимой учебной информации ;
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, подготовке сообщений.
Планируемый результат
Личностные:
осознание себя частью единого дома-мира, чувство ответственности за сохранение её природы;
осознание символического значения изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества;
формирование эстетических чувств, впечатлений через восприятие природы в символических образах народного творчества.
Метапредметные:
Регулятивные УУД : уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь .
Коммуникативные УУД : строить понятные для одноклассников выказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в группе; способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом.
Познавательные УУД: воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества и обосновывать своё мнение; способствовать развитию учащихся первоначальных навыков исследовательской работы; стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных заданий.
Предметные:
Знать, каким образом наши далёкие предки выражали идею единства человека с миром природы в своём творчестве; находить образы единого мира-дома в изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края; знать способы отражения древней мечты человечества о единстве мира в разных видах народного творчества.
Основные понятия
Экология, мир-дом
Ресурсы:
- основные
дополнительные
Окружающий мир.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 –х частях/ А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая - М.: Просвещение, 2013– (Образовательная система «Перспектива»)
Окружающий мир.3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013
Миронов А.В. как построить урок в соответствии с ФГОС / А.В.Миронов.-Волгоград:Учитель,2013.
Ситникова Т.Н. поурочные разработки по курсу «Окружающий мир».-М.:ВАКО,2013
Окружающий мир. Методическое пособие.3 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Ю.В. Саркисян и др..- М.: Просвещение, 2012
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах.
Технология проведе
ния
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
Психологический настрой к учебной деятельности.
Подготовка эмоционального настроя к уроку, положительная внутренняя мотивация
-Давайте улыбнёмся, возьмёмся за руки и поделимся своим теплом, мысленно пожелаем друг другу добра и дружеской работы на уроке.
- Вот мы с вами образовали цепочку. Как думаете, что будет, если один из вас опустит руки?
-Ребята, а наша цепочка похожа на связи в природе? Каким образом?
-А человек и природа связаны друг с другом?
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для одноклассников высказывания в рамках учебного диалога;
слушать и понимать речь других;
II. Актуализация опорных знаний.
Цели:
- повторение изученного материала , необходимого для «открытия нового знания»;
- выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося
-Опираясь на знания, полученные на уроках ИЗО и технологии устанавливают связь человека и мира природы .
- слушание и просмотр презентации, подготовленные учеником «Народные промыслы»
Организация подводящего диалога о связи человека с миром природы.
-Как человек с древности, даже не обладая научными знаниями об окружающем мире, показывал свою связь с миром природы?
-На каких уроках мы знакомились и рисовали узоры народных умельцев?
- Что их всех объединяет? Что в них общего?
Уметь называть изученные народные промыслы; находить в них общие черты.
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Коммуникативные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя ;уметь оформлять свои мысли в устной форме.
III. Постановка проблемы.
Цели: обсуждение затруднения
Участие в беседе после просмотра презентации
Организация диалога
- Что хотел выразить народ в своих рисунках?
-Что хотели показать народные мастера в своих произведениях?
- А как люди в древности представляли единый мир природы?
- Можем ли мы сразу ответить на эти вопросы? Что для этого потребуется?
Уметь находить единство человека с природой в произведениях народных промыслов.
Познавательные:
постановка и формулирование проблемы.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
IV. Совместное открытие нового знания
Цель:
- устранение возникшего затруднения;
-чтение учебника (с.46)
Дети высказывают свою готовность
1.Предлагает прочитать первый абзац на с.46.
2.Организует учебный диалог
-Что такое экология?
-Какое близкое понятие вам встретилось?
-Что называли древние греки этим словом?
-Какие слова повторяются в этих определениях? (природа, дом, человек)
Что можно понять из сочетания этих слов? ( для человека, наряду с растениями и животными, природа является единым домом)
Уметь находить определение слов «экология», «ойкумена».
Познавательные:
общеучебные : поиск и выделение необходимой информации;
смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в письменной форме
V. Реализация построенного проекта
Цель:
- Проговаривание нового знания.
Выписывание терминов
«экология», «ойкумена» В рабочих тетрадях.
1.Организация самостоятельной работы в рабочей тетради (с.34)
2.Организация учебного диалога после смыслового чтения текста на с.47 и просмотра презентации.
Теперь, надеюсь, вы ответите на вопрос: как в древности люди представляли единый мир природы?
-Что согласно древним преданиям многих народов земли является нижним ярусом единого мира? (земля и вода)
- Что существует в верхнем ярусе? (солнце, небо, дожди)
Кто живёт в среднем ярусе (животные, люди)
- Чем является человек по преданию? (частью мира, как животные, земля, дожди)
Познавательные:
Общеучебные:
выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий;
поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
VI.Первичное закрепление
Слушание сообщения и просмотр презентаций «Убранство русской избы», «Декоративно-прикладное искусство татарского народа»
Организация учебного диалога
Отражается ли в убранстве русской избы древнее предание о том, что единый мир состоит их трёх ярусов?
-Какие общие черты и отличительные черты, в сравнении с другими народными орнаментами есть в татарском национальном орнаменте?( цвета: в основном зелёный, жёлтый, животные в завуалированной форме)
Уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края.
Коммуникативные:
управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли
VI.Самостоятельная работа.
Цель:
-каждый должен для себя сделать вывод о том, что он уже умеет
Рисование и раскрашивание узоров, подклеивание украшений к частям изб.
Организация групповой творческой работы.
Сейчас вам самим предстоит стать народными художниками, мастерами. Каждая группа получит своё задание: это татарские и русские народные костюмы, избы. Вам нужно будет подбирая узоры и цвета, украсить костюмы, в нужном порядке закрепить украшения русской избы.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном .
Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают, что понравилось, что узнали нового
Организует фиксирование содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
Я была бы рада, если бы вы продолжили эти предложения:
-Больше всего мне понравилось…
- Сегодня я понял, что…
-Главным для меня на уроке было…
Что бы вы дополнительно хотели узнать о природе в народном творчестве?
-А хотели бы вы побывать в краеведческом музее, поближе познакомиться с народным творчеством?
Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .
