муниципиальное бюджетное образовательное учреждение «Югюлятская средняя общеобразовательная школа»
Муниципиального района «Вилюйский улус (район)» Республики Саха (Якутия).
Программа рассмотрена Согласовано «Утверждаю»
на заседании кафедры «ГУМН» « __»____________2014г директор школы_________Л.А.Ксенофонтова
протокол №__от « »_______2014г зам.директора по УМР «_____»___________2014г
Руководитель кафедры: _________А.Н.Николаева __________ Т.Н.Алексеева
Календарно-тематическое планирование
по курсу внеклассной деятельности «Риторика» начального общего образования для 3 класса
на 2014-2015г.
разработчик:
учитель внеклассной деятельности
Николаева А.Н.
С.Кюбяинде-2014г.
п/п
Тема занятия
Кол-во часов
Виды деятельности уч-ся
Вид занятия
Планируемые
рез-ты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Дата
Содержание и цель занятия
(ученик должен знать)
Личностные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
По плану
факт
ОБЩЕНИЕ
1.
Наука риторика. Проверь себя.
1
Индивидуальная
Вводное
Уметь рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей.
Оценивать свои поступки как «хорошие» или «плохие» с позиций общечеловеческих ценностей, познания нового.
Анализировать свои поступки с позиции общечеловеческих ценностей.
Ставить учебную задачу урока после предварительного обсуждения; прогнозировать степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Учиться подчинять свое высказывание задаче взаимодействия.
2.
Что мы помним о речевой ситуации.
1
Коллективная
обобщения и система-
тизации знаний
Уметь называть свои речевые роли в разных ситуациях общения.
Определять степень вежливости при общении людей;
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений.
Анализировать основные приёмы подготовки устного выступления, учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.
Ставить учебную задачу урока после предварительного обсуждения; прогноз-вать степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии.
3.
Твои речевые роли
( Повторение)
1
Коллективная
обобщения и система-
тизации знаний
Уметь приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях.
Определять степень вежливости при общении людей;
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений
Анализировать основные приемы подготовки устного выступления;
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Уметь корректировать и оценивать степень выполнения своей работы и работы своих товарищей.
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе и с помощью ИКТ.
4.
С какой целью? Зачем? ( Задачи общения)
1
Коллективная
Комбиниро-
ванный
Называть задачи общения. Называть некоторые коммуникативные профессии. Уметь реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи.
степень вежливости при общении людей;
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений
Анализировать основные приемы подготовки устного выступления;
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Учиться проговаривать последователь-
ность действий на уроке
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе и с помощью ИКТ.
5.
Неподготовленная речь.
1
Парная
введения новых знаний
Различать подготовленную и неподготовленную речь .
Знать особенности неподготовленной речи.
Осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения.
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; анализировать информацию, представленную в разных формах, извлекать необходимые сведения.
Учиться ставить учебную задачу урока после предварительного обсуждения.
Учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия.
6.
Подготовленная речь.
1
Коллективная
введения новых знаний
Различать подготовленную и неподготовленную речь .
Знать особенности неподготовленной речи.
Осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения.
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; анализировать информацию, представленную в разных формах, извлекать необходимые сведения.
Учиться ставить учебную задачу урока после предварительного обсуждения.
Учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия.
7-8.
Приёмы подготовки
2
Парная
Комбиниро-
ванный
Называть приёмы подготовки устного высказывания. Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания.
Уметь осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения.
Уметь перерабатывать информацию;
аргументировать свою точку зрения;
делать выводы на основе обобщения знаний;
пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением.
Уметь прогнозировать степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
9.
Говорим подробно, кратко.
1
Коллективная
обобщения и система-
тизации знаний
Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда- кратко.
Уметь оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации.
Уметь перерабатывать информацию;
аргументировать свою точку зрения;
делать выводы на основе обобщения знаний;
пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением.
Уметь прогнозировать степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Уметь в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства
10.
Похвала
( комплимент)
1
Коллективная
практикум
Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения .
Выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Уметь анализировать тактичность речевого поведения.
Уметь делать выводы на основе обобщения знаний.
Уметь выделять и формулировать
то, что усвоено и что нужно усвоить.
Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
11.
Слушаем, вдумываемся.
1
Индивидуальная
Комбиниро-
ванный
Называть задачи слушания.
Формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации.
Демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя .
Уметь оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации.
Уметь наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Уметь критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии.
Уметь определять цели,
функции участников, способы взаимодействия .
12.
Слушаем по- разному
1
Коллективная
Занятие обобщения и система-
тизации знаний
Демонстрировать использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах.
Оценивать свои особенности как слушателя .
Уметь осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
Уметь предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении заданий.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
13.
Читаем учебные тексты.
1
Индивидуальная
Занятие практикум
Анализировать роль различных выделений в учебных текстах .
Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план.
Уметь оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Уметь формулировать и удерживать учебную задачу.
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе и с помощью ИКТ.
14.
Учимся писать, редактировать.
1
Индивидуальная
Занятие
практикум
Объяснять, зачем нужно исправлять текст.
Уметь осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово.
Уметь самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Уметь преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Уметь читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
-выделять главное;
-составлять план;
-ставить вопросы к тексту и искать ответы.
15.
Как исправить текст? ( Правка текста)
1
Коллективная
практикум
Называть некоторые приёмы редактирования (вставка; замена слова, словосочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.).
Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами.
Уметь осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово.
Уметь анализировать информацию, представленную в разных формах, извлекать необходимые сведения;
перерабатывать информацию.
Уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Уметь редактировать текст;
сотрудничать в поиске и сборе информации.
16.
Что такое вежливость.
1
Коллективная
ознакомле-
ния с новым материалом
Давать определение вежливости.
Уметь определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо).
Перерабаты-вать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста.
Уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Уметь критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии.
17.
Добрые слова-добрые дела.
1
Коллективная
игра
Понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам.
Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях
Уметь формулировать и удерживать учебную задачу.
Уметь в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.
ТЕКСТЫ
18.
Проверь себя. Тексты разные нужны.
1
Индивидуальная
Комбиниро-
ванный
Уметь называть признаки текста, типы текстов. Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты. Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления.
Осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений.
Уметь анализировать информацию, представленную в разных формах.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии.
19.
Диалог и монолог.
1
Парная
ознакомле-
ния с новым материалом
Различать диалог и монолог.
Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов.
Осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений.
Извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения.
Планировать выполнение задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем.
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
20.
Пиши правильно!
1
Индивидуальная
Комбиниро-
ванный
Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению.
Уметь осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения.
Анализировать, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего.
Уметь выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Уметь управлять поведением партнёра, оценивать его действия.
21.
Произноси правильно!
1
Коллективная
Комбиниро-
ванный
Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего.
Уметь оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации.
Уметь делать выводы на основе обобщения знаний.
Уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
22.
Употребляй слова правильно!
1
Индивидуальная
обобщения и система-
тизации знаний
Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём .
Уметь оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации.
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Уметь планировать выполнение задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем.
Критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии.
23.
Пересказ.
1
Индивидуальная
ознакомле-
ния с новым материалом
Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста .
Уметь осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения.
Уметь перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
24.
Выбери нужное ( выборочной пересказ)
1
Индивидуальная
Комбиниро-
ванный
Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения.
Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа.
Реализовывать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведённой выборки частей текста.
Уметь анализировать тактичность речевого поведения.
Уметь перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста.
Уметь корректировать и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи.
Уметь пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением.
25.
Цитата в пересказе.
1
Индивидуальная
ознакомле-
ния с новым материалом
Определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе.
Вводить в пересказ эффективные цитаты.
Уметь осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения.
Уметь аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты.
Уметь в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения работ.
Уметь предлагать помощь и сотрудничество.
26.
Кратко о книге ( аннотация)
1
Коллективная
ознакомле-ния с новым материалом
Определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги.
Уметь анализировать тактичность речевого поведения.
Осуществлять анализ и синтез.
Уметь планировать выполнение задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
27.
Поздравляю кого?
С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как?
1
Коллективная
Комбинированный
Анализировать структуру поздравления – устного и письменного.
Оценивать поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации.
Осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово.
Уметь строить рассуждения.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
28.
С днём рождения!
С Новым годом!
С праздником 8 Марта!
1
Индивидуальная
игра
Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление)
Оценивать свою вежливость.
Уметь строить поздравление.
Корректировать и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи.
Уметь предлагать помощь и сотрудничество.
29.
Рассуждение,
вывод в рассуждении.
1
Индивидуальная
ознакомле-
ния с новым материалом
Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом.
Осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово.
Осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением.
30.
Правило и цитата в доказательстве
1
Коллективная
ознакомле-
ния с новым материалом
Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении .
Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами.
Осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово.
Аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты.
Планировать выполнение задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем.
Уметь в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.
31.
Сравни и скажи
1
Индивидуальная
ознакомле-
ния с новым материалом
Анализировать сравнительные описания, их структуру.
Формулировать самому простые правила общения в коллективе;
оценивать и объяснять, что хорошо и что плохо.
Анализиро-вать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)
Учиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения рабо
Пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением.
32.
Правила сравнения.
1
Групповая
Комбинированное
Называть правила сравнения . Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения.
Формулировать самому простые правила общения в коллективе;
оценивать и объяснять, что хорошо и что плохо.
Извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения.
Корректировать и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи.
Учиться в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.
33.
Как строятся сравнительные тексты.
1
Индивидуальная
Комбиниро-
ванный у
Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение.
Реализовывать сравнительное описание разными способами .
Осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово.
Продуциро-вать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;.
Учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Уметь управлять поведением партнёра, оценивать его действия.
34.
Риторический праздник.
1
Коллективная
Риторичес-кий праздник
Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры .
Разыгрывать риторические игры.
Осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений.
Анализировать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач.
Учиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения работ.
Уметь в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.
муниципиальное бюджетное образовательное учреждение «Югюлятская средняя общеобразовательная школа»
Муниципиального района «Вилюйский улус (район)» Республики Саха (Якутия).
Программа рассмотрена Согласовано «Утверждаю»
на заседании кафедры «ГУМН» « __»____________2014г директор школы_________Л.А.Ксенофонтова
протокол №__от « »_______2014г зам.директора по УМР «_____»___________2014г
Руководитель кафедры: _________А.Н.Николаева __________ Т.Н.Алексеева
Календарно-тематическое планирование
по курсу внеклассной деятельности «Риторика» начального общего образования для 2 класса
на 2014-2015г.
разработчик:
учитель внеклассной деятельности
Николаева А.Н.
С.Кюбяинде-2014г.
п/п
Тема занятия
Кол-во часов
Виды деятельности уч-ся
Вид занятия
Планируемые
рез-ты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Дата
Содержание и цель занятия
(ученик должен знать)
Личностные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
По плану
факт
ОБЩЕНИЕ
1
Наука риторика
1
Индивидуальная
обобщения и система-
тизации знаний
осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.
2
Кто – что – кому.
1
Парная
игра
оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:
- общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.
Самостоятельно
контролировать использование правил речевого общения в школе, в классе, со сверстниками; выслушивать ответы одноклассников.
3
Кому – кто. Адресат – адресат.
1
Парная
обобщения и система-
тизации знаний
осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
-оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:
- общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.
4
Темп.
1
Парная
обобщения и система-
тизации знаний
анализировать тактичность речевого поведения в семье;
важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;
знаково-символическое моделирование.
Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)
Умение договариваться, находить общее решение.
5
Тон речи.
1
Коллективная
Комбиниро-
ванный
оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;
Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
Определять цель внеучебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
6
То же слово, да не так бы молвить.
1
Индивидуальная
практикум
формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
Учиться обнаруживать и формулировать вне учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
7
Настроение, чувства и тон говорящего
1
Коллективная
практикум
пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка,
выделять ключевые слова;
Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату
Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.
8
Мимика, жесты, поза.
1
Индивидуальная
игра
оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации
важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)
Самостоятельно
контролировать использование правил речевого общения в школе, в классе, со сверстниками; выслушивать ответы одноклассников.
9
Говорящий взгляд.
1
Коллективная
игра
осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
-оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника
10
Подведем итоги.
1
Коллективная
обобщения и система-
тизации знаний
отличать
подробный пересказ от краткого
важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату
Самостоятельно
контролировать использование правил речевого общения в школе, в классе, со сверстниками; выслушивать ответы одноклассников
11
Мы слушаем – нас слушают.
Коллективная
обобщения и система-
тизации знаний
пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
Учиться обнаруживать и формулировать вне учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
12
Сигнал принят! Слушаю!
Индивидуальная
обобщения и система-
тизации знаний
реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить),
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
Учиться подтверждать аргументы фактами.
13
Слушали и услышали.
Коллективная
Беседа, наблюдение
характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
ОСМЫСЛЕНИЕ
Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной вне учебных задачи, состоящей из нескольких шагов.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Понять другие позиции (взгляды, интересы)
14
Слушаем и стараемся понять.
Коллективная
Игра
анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;
Объяснить отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений
делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
15
Слушаем и выделяем непонятное.
Парная
обобщения и система-
тизации знаний
определять тему, основную мысль несложного текста;
смысл своих оценок, мотивов, целей
(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию)
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Осуществить действия по реализации плана
Учиться критично относиться к собственному мнению.
16
Слушаем, как говорят.
Коллективная
Беседа, наблюдение
осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
Объяснить отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
Учиться обнаруживать и формулировать вне учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
17
Слушаем на
занятии
Коллективная
Беседа, наблюдение
осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
смысл своих оценок, мотивов, целей
(личностная само рефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию)
Самостоятельно отбирать для решения вне учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
Учиться обнаруживать и формулировать вне учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
18
Слушаем целый день!
Групповая
обобщения и система-
тизации знаний
продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;
смысл своих оценок, мотивов, целей
(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
19
Вежливая просьба.
Коллективная
Практикум
пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
Объяснить отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ
20
Скрытая просьба.
Коллективная
Беседа, наблюдение
определять тему, основную мысль несложного текста;
отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Учиться обнаруживать и формулировать вне учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
21
О чем нам говорит шрифт?
Индивидуальная
обобщения и система-
тизации знаний
анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы,
Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)
Выполнять универсальные логические действия:
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
22
Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы.
Индивидуальная
Практикум
определять тему, основную мысль несложного текста;
смысл своих оценок, мотивов, целей
(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию)
выстраивать логическую цепь рассуждений,
- относить объекты к известным понятиям.
Организовывать вне учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Текст
23
Тема и основная мысль.
Групповая
Беседа, наблюдение
определять тему, основную мысль несложного текста;
определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам;
анализировать и продуцировать
Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира,
- отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;
- искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
Выполнять универсальные логические действия:
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
- выстраивать логическую цепь рассуждений,
- относить объекты к известным понятиям.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью
выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
24
Пересказ.
Индивидуальная
Проблемные задания
25
Краткий пересказ.
Индивидуальная
Проблемные задания
26
План.
Индивидуальная
Проблемные задания
27
Вежливый отказ.
Групповая
Беседа, наблюдение
28
Ответы на отказ
Индивидуальная
Беседа, наблюдение
29
Типы текстов.
Коллективная
обобщения и система-
тизации знаний
30
Рассуждение.
Индивидуальная
Упражнения
разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника.
невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
31
Точные и неточные объяснения.
Коллективная
Диалог
32
Описание.
Индивидуальная
Беседа, наблюдение
33
Загадки – описания.
Индивидуальная
Игра
34
Невыдуманный рассказ.
Парная
Проблемные задания
муниципиальное бюджетное образовательное учреждение «Югюлятская средняя общеобразовательная школа»
Муниципиального района «Вилюйский улус (район)» Республики Саха (Якутия).
Программа рассмотрена Согласовано «Утверждаю»
на заседании кафедры «ГУМН» « __»____________2014г директор школы_________Л.А.Ксенофонтова
протокол №__от « »_______2014г зам.директора по УМР «_____»___________2014г
Руководитель кафедры: _________А.Н.Николаева __________ Т.Н.Алексеева
Календарно-тематическое планирование
по курсу внеклассной деятельности «Риторика» начального общего образования для 4 класса
на 2014-2015г.
разработчик:
учитель внеклассной деятельности
Николаева А.Н.
С.Кюбяинде-2014г.
п/п
Тема занятия
Кол-во часов
Виды деятельности уч-ся
Вид занятия
Планируемые
рез-ты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Дата
Содержание и цель занятия
(ученик должен знать)
Личностные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
По плану
факт
ОБЩЕНИЕ
1.
Общение. Проверь себя. Речевая ситуация.
1
Индивидуальная
Беседа
развитие умений общаться, воспитание вежливого обращения к товарищам
Оценивать свои поступки как «хорошие» или «плохие» с позиций общечеловеческих ценностей, познания нового.
Анализировать свои поступки с позиции общечеловеческих ценностей.
Ставить учебную задачу урока после предварительного обсуждения; прогнозировать степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Учиться подчинять свое высказывание задаче взаимодействия.
2.
С кем, почему, для чего… Улыбнись
1
Коллективная
диалог
Уметь общаться.
Знать вежливые слова
Определять степень вежливости при общении людей;
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений.
Анализировать основные приёмы подготовки устного выступления, учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.
Ставить учебную задачу урока после предварительного обсуждения; прогноз-вать степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии.
3
Особенности говорения
1
Групповая
Беседа
Знать несловесные и сло-весные средства устного общения (тон, темп, мимика, жест)
Определять степень вежливости при общении людей;
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений
Анализировать основные приемы подготовки устного выступления;
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Уметь корректировать и оценивать степень выполнения своей работы и работы своих товарищей.
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе и с помощью ИКТ.
4
Речевые отрезки
и паузы
1
Групповая
Проблемные задания
Иметь представление о речевом потоке, паузе, логическом ударении
степень вежливости при общении людей;
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений
Анализировать основные приемы подготовки устного выступления;
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Учиться проговаривать последователь-
ность действий на уроке
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе и с помощью ИКТ.
5
Утешение
1
Коллективная
Упражнения
Уметь оказать поддержку, помощь словом
Определять степень вежливости при общении людей;
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений
Анализировать основные приемы подготовки устного выступления;
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Уметь корректировать и оценивать степень выполнения своей работы и работы своих товарищей.
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе и с помощью ИКТ.
6
Какой я слушатель?
1
Групповая
Проблемные задания
Уметь обсудить свою роль
степень вежливости при общении людей;
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений
Анализировать основные приемы подготовки устного выступления;
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Учиться проговаривать последователь-
ность действий на уроке
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе и с помощью ИКТ.
7
Типы текстов.
Цель: развитие умений различать типы текстов
1
Групповая
Проблемные задания
Уметь различать типы текстов
Уметь оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации.
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Уметь планировать выполнение задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем.
Критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии.
8
Абзацные отступы.
Цель: развитие умений составлять текст
1
Коллективная
Упражнения
Иметь представление о начальном предложении, завершающем абзаце
Уметь оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации.
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Уметь планировать выполнение задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем.
Критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии.
9
Запреты
1
Групповая
Диалог
Уметь вести диалог
Уметь оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации.
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Уметь планировать выполнение задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем.
Критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии.
10
Знаки дорожные. Знаки языковые. Знаки-символы
1
Коллективная
Беседа, наблюдение
Знать информационные, запрещающие, предупреждающие знаки
11
Опорные конспекты
1
Индивидуальная
Проблемные задания
Уметь делать опорный конспект
ТЕКСТ
12
Текст-описание
1
Индивидуальная
Проблемные задания
Знать признаки теста-описания
Уметь оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации.
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Уметь планировать выполнение задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем.
Критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии.
13
Текст-рассуждение.
Вежливая оценка
1
Парная
Проблемные задания
Уметь составлять текст-рассуждение, делать вежливую оценку
Уметь оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации.
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Уметь планировать выполнение задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем.
Критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии.
14
Аргументы
1
Парная
Проблемные задания
Уметь рассуждать, выражать свои мысли на письме
Уметь оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации.
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Уметь планировать выполнение задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем.
Критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии.
15
Вступление и заключение
1
Коллективная
Проблемные задания
Уметь делать вступление и заключение
Уметь осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
Уметь предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении заданий.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
16
Общение. Речевые жанры. Статья. Сло-варная статья
1
Коллективная
Практикум
развитие умений составления статьи
Уметь осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения.
Уметь перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
17
Рассказ
1
Индивидуальная
Проблемные задания
Уметь последовательно развивать мысль
Уметь анализировать тактичность речевого поведения.
Уметь перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста.
Уметь корректировать и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи.
Уметь пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением.
18
Служба новостей. Что такое информация
1
Коллективная
Практикум
Иметь представление о составлении информации, о службе новостей
Уметь анализировать тактичность речевого поведения.
Уметь перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста.
Уметь корректировать и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи.
Уметь пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением.
19
Газетная информация.
Цель: развитие умений отбирать информацию для газетной заметки
1
Индивидуальная
Практикум
Уметь отбирать информацию для газетной заметки
Уметь анализировать тактичность речевого поведения.
Уметь перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста.
Уметь корректировать и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи.
Уметь пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением.
20
Факты, события
и отношение к ним
1
Коллективная
Беседа
Уметь отбирать факты, выражать свое отношение к ним
Определять степень вежливости при общении людей;
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений
Анализировать основные приемы подготовки устного выступления;
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Уметь корректировать и оценивать степень выполнения своей работы и работы своих товарищей.
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе и с помощью ИКТ.
21
Информационные жанры.
Цель: знакомство с информационными жанрами
1
Коллективная
Упражнения
Иметь представление
об информационных жанрах
Уметь анализировать тактичность речевого поведения.
Уметь перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста.
Уметь корректировать и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи.
Уметь пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением.
22
Хроника
1
Групповая
Проблемные задания
Знать газетные жанры. Уметь отбирать факты
Определять степень вежливости при общении людей;
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений
Анализировать основные приемы подготовки устного выступления;
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Уметь корректировать и оценивать степень выполнения своей работы и работы своих товарищей.
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе и с помощью ИКТ.
23
Информационная заметка
1
Индивидуальная
Практикум
Знать и выполнять требования к составлению заметки
Уметь анализировать тактичность речевого поведения.
Уметь перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста.
Уметь корректировать и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи.
Уметь пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением.
24
Подпись под фотографией
1
Индивидуальная
Проблемные задания
Уметь выполнять подпись под фотографией
Определять степень вежливости при общении людей;
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений
Анализировать основные приемы подготовки устного выступления;
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Уметь корректировать и оценивать степень выполнения своей работы и работы своих товарищей.
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе и с помощью ИКТ.
25
Деловая речь
1
Коллективная
Практикум
Знать и выполнять требования к деловой речи
Уметь осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
Уметь предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении заданий.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
26
Этикетные жанры. Слова вежливости.
Цель: знакомство
с этикетными жанрами
1
Парная
Практикум
Уметь различать этикетные жанры
Осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения.
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; анализировать информацию, представленную в разных формах, извлекать необходимые сведения.
Учиться ставить учебную задачу урока после предварительного обсуждения.
Учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия.
27
Этикетные диалоги
1
Парная
Проблемные задания
Уметь составлять этикетные диалоги
Осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения.
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; анализировать информацию, представленную в разных формах, извлекать необходимые сведения.
Учиться ставить учебную задачу урока после предварительного обсуждения.
Учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия.
28
Речевые привычки
1
Коллективная
Проблемные задания
Уметь замечать речевые манеры, повадки; вежливо, учтиво их исправлять
Уметь осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
Уметь предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении заданий.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
29
Цитата, правило.
1
Коллективная
Проблемные задания
Уметь понимать цель использования цитаты, правила
Определять степень вежливости при общении людей;
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений
Анализировать основные приемы подготовки устного выступления;
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Уметь корректировать и оценивать степень выполнения своей работы и работы своих товарищей.
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе и с помощью ИКТ.
30
Зачем нужен план.
Цель: развитие умений составлять план текста
1
Коллективная
Упражнение
Уметь составлять план, понимать его роль
Осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений.
Уметь анализировать информацию, представленную в разных формах.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии.
31
Аннотация
1
Коллективная, индивидуальная
Практикум
Уметь понимать, что такое аннотация; составить аннотацию прочитанной книги
Осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений.
Извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения.
Планировать выполнение задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем.
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
32
Текст-повествование
1
Индивидуальная
Практикум
Знать виды текстов. Уметь составить текст- повествование
Определять степень вежливости при общении людей;
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений
Анализировать основные приемы подготовки устного выступления;
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Уметь корректировать и оценивать степень выполнения своей работы и работы своих товарищей.
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе и с помощью ИКТ.
33
Письмо
1
Индивидуальная
Проблемные задания
Знать виды писем, правила их составления
Осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений.
Уметь анализировать информацию, представленную в разных формах.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии.
34
Майская газета
1
Групповая
Проблемные задания
Уметь подобрать материал к газете, озаглавить рубрики
Определять степень вежливости при общении людей;
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений
Анализировать основные приемы подготовки устного выступления;
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Уметь корректировать и оценивать степень выполнения своей работы и работы своих товарищей.
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе и с помощью ИКТ.
муниципиальное бюджетное образовательное учреждение «Югюлятская средняя общеобразовательная школа»
Муниципиального района «Вилюйский улус (район)» Республики Саха (Якутия).
Программа рассмотрена Согласовано «Утверждаю»
на заседании кафедры «ГУМН» « __»____________2014г директор школы_________Л.А.Ксенофонтова
протокол №__от « »_______2014г зам.директора по УМР «_____»___________2014г
Руководитель кафедры: _________А.Н.Николаева __________ Т.Н.Алексеева
Календарно-тематическое планирование
по курсу внеклассной деятельности «Риторика» начального общего образования для 1 класса
на 2014-2015г.
разработчик:
учитель внеклассной деятельности
Николаева А.Н.
С.Кюбяинде
п/п
Тема занятия
Кол-во часов
Виды деятельности уч-ся
Вид занятия
Планируемые
рез-ты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Дата
Содержание и цель занятия
(ученик должен знать)
Личностные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
По плану
факт
ОБЩЕНИЕ
1
Наука риторика
1
Индивидуальная
обобщения и система-
тизации знаний
осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.
2
Кто – что – кому.
1
Парная
игра
оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:
- общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.
Самостоятельно
контролировать использование правил речевого общения в школе, в классе, со сверстниками; выслушивать ответы одноклассников.
3
Кому – кто. Адресат – адресат.
1
Парная
обобщения и система-
тизации знаний
осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
-оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:
- общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.
4
Темп.
1
Парная
обобщения и система-
тизации знаний
анализировать тактичность речевого поведения в семье;
важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;
знаково-символическое моделирование.
Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)
Умение договариваться, находить общее решение.
5
Тон речи.
1
Коллективная
Комбиниро-
ванный
оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;
Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
Определять цель внеучебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
6
То же слово, да не так бы молвить.
1
Индивидуальная
практикум
формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
Учиться обнаруживать и формулировать вне учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
7
Настроение, чувства и тон говорящего
1
Коллективная
практикум
пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка,
выделять ключевые слова;
Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату
Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.
8
Мимика, жесты, поза.
1
Индивидуальная
игра
оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации
важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)
Самостоятельно
контролировать использование правил речевого общения в школе, в классе, со сверстниками; выслушивать ответы одноклассников.
9
Говорящий взгляд.
1
Коллективная
игра
осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
-оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника
10
Подведем итоги.
1
Коллективная
обобщения и система-
тизации знаний
отличать
подробный пересказ от краткого
важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату
Самостоятельно
контролировать использование правил речевого общения в школе, в классе, со сверстниками; выслушивать ответы одноклассников
11
Мы слушаем – нас слушают.
1
Коллективная
обобщения и система-
тизации знаний
пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
Учиться обнаруживать и формулировать вне учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
12
Сигнал принят! Слушаю!
1
Индивидуальная
обобщения и система-
тизации знаний
реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить),
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
Учиться подтверждать аргументы фактами.
13
Слушали и услышали.
1
Коллективная
Беседа, наблюдение
характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
ОСМЫСЛЕНИЕ
Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной вне учебных задачи, состоящей из нескольких шагов.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Понять другие позиции (взгляды, интересы)
14
Слушаем и стараемся понять.
1
Коллективная
Игра
анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;
Объяснить отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений
делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
15
Слушаем и выделяем непонятное.
1
Парная
обобщения и система-
тизации знаний
определять тему, основную мысль несложного текста;
смысл своих оценок, мотивов, целей
(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию)
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Осуществить действия по реализации плана
Учиться критично относиться к собственному мнению.
16
Слушаем, как говорят.
1
Коллективная
Беседа, наблюдение
осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
Объяснить отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
Учиться обнаруживать и формулировать вне учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
17
Слушаем на
занятии
1
Коллективная
Беседа, наблюдение
осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
смысл своих оценок, мотивов, целей
(личностная само рефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию)
Самостоятельно отбирать для решения вне учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
Учиться обнаруживать и формулировать вне учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
18
Слушаем целый день!
1
Групповая
обобщения и система-
тизации знаний
продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;
смысл своих оценок, мотивов, целей
(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
19
Вежливая просьба.
1
Коллективная
Практикум
пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
Объяснить отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ
20
Скрытая просьба.
1
Коллективная
Беседа, наблюдение
определять тему, основную мысль несложного текста;
отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Учиться обнаруживать и формулировать вне учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
21
О чем нам говорит шрифт?
1
Индивидуальная
обобщения и система-
тизации знаний
анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы,
Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)
Выполнять универсальные логические действия:
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
22
Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы.
1
Индивидуальная
Практикум
определять тему, основную мысль несложного текста;
смысл своих оценок, мотивов, целей
(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию)
выстраивать логическую цепь рассуждений,
- относить объекты к известным понятиям.
Организовывать вне учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Текст
23
Тема и основная мысль.
1
Групповая
Беседа, наблюдение
определять тему, основную мысль несложного текста;
определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам;
анализировать и продуцировать
Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира,
- отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;
- искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
Выполнять универсальные логические действия:
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
- выстраивать логическую цепь рассуждений,
- относить объекты к известным понятиям.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью
выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
24
Пересказ.
1
Индивидуальная
Проблемные задания
25
Краткий пересказ.
1
Индивидуальная
Проблемные задания
26
План.
1
Индивидуальная
Проблемные задания
27
Вежливый отказ.
1
Групповая
Беседа, наблюдение
28
Ответы на отказ
1
Индивидуальная
Беседа, наблюдение
29
Типы текстов.
1
Коллективная
обобщения и система-
тизации знаний
30
Рассуждение.
1
Индивидуальная
Упражнения
разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника.
невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
31
Точные и неточные объяснения.
1
Коллективная
Диалог
32
Описание.
1
Индивидуальная
Беседа, наблюдение
33
Загадки – описания.
1
Индивидуальная
Игра
34
Невыдуманный рассказ.
1
Парная
Проблемные задания
