РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе авторской программы (Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева). Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. (М.: Баласс, 2011).) Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту 2009, рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю) и обеспечена учебниками «Русский язык» для 4 класса, авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
Формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «русский язык» состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «русский язык».
В соответствии с этой целью ставятся воспитательные задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3)формирование у детей чувства языка;
4)воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
II. Планируемые результаты освоения предмета результатами
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 80-90 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корне двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
III. Содержание учебного предмета
Авторская программа (авторы: Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова, О.В.Пронина) рассчитана на 5 часов в неделю (170 часов).
Повторение. (17 ч.)
Предложение. Текст. (35 ч.)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (45ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (20 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (37 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Наречие (6 ч)
Значение наречия. Употребление в речи.
Повторение. (10 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
IV. Календарно-тематическое планирование
п/п
Темы
Кол-во
часов
Даты
Домашнее задание
Повторение
15
1
Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке
1
2
Повторение фонетики и графики
1
3
Повторение фонетики. Слог и ударение
1
4
Что такое графика
1
5
Контрольное списывание
1
6
Фонетический разбор слова
1
7
Повторение орфографии
1
8
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения
1
9
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания
1
10
Повторение состава слова
1
11
Повторение изученного о частях речи
1
12
Повторение изученного по синтаксису
1
13
Р.О. Обучающее изложение «Золотой рубль»
1
14
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
1
15
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»
1
16
Как отличить простое предложение от сложного
1
17
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»
1
18
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
1
Предложение
35
Простое предложение с однородными членами
13
19
Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом «и»
1
20
Р.О. Обучающее изложение «Что я люблю»
1
21
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
1
22
Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но»
1
23
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
1
24
Р.О. Обучающее сочинение «Что я люблю»
1
25
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
1
26
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
1
27
Развитие пунктуационных умений
1
28
Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»
1
29
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью
1
30
Контрольный диктант №2 по теме «Простое предложение»
1
31
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
1
Сложные предложения с союзами
11
32-33
Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но»
2
34
Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но» и в простом предложении с однородными членами и союзами «и», «а», «но»
1
35
Р.О. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»
1
36
Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант
1
37
Запятая в сложном предложении
1
38
Обобщение, подготовка к проверочной работе
1
39
Упражнения на повторение. Проверочная работа №2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»
1
40
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью
1
41
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после сов автора
1
42
Контрольный диктант №3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»
1
43
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
1
Предложения с прямой речью
11
44
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит пере словами автора
1
45
Р.О. Обучающее сочинение «Что сказала мам». Использование в тексте предложений с прямой речью
1
46
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью
1
47
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью
1
48
Развитие пунктуационных умений
1
49
Р.О. Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»
1
50
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
1
51
Контрольный диктант №4 по теме «Предложения с прямой речью»
1
52
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
1
Слово. Части речи и члены предложения.
Имя существительное
45
Что мы знаем об имени существительном
5
53-54
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных
2
55
Роль имен существительных в предложении, в речи
1
56
Р.О. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»
1
57
Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы
1
Изменение имён существительных по падежам
12
58
Наблюдение за словоизменением имен существительных
1
59
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы
1
60-62
Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе
3
63
Именительный и винительный падежи
1
64
Родительный падеж
1
65
Дательный падеж
1
66
Творительный падеж
1
67
Предложный падеж
1
68
Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам»
1
69
Упражнение на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам»
1
Три склонения имён существительных
7
70
Что такое склонение? Три склонения имен существительных
1
71-72
Развитие умения определять склонение имен существительных
2
73-74
Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного
2
75
Понятие несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления
1
76
Р.О. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами
1
Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных
8
77
Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода
1
78-80
Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква «ь» после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания
3
81
Контрольный диктант №5 по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»
1
82
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
1
83
Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных
1
84
Обобщение, подготовка к проверочной работе
1
85
Проверочная работа №4 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих в конце имен существительных»
1
Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных
13
86
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму
1
87
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант
1
88
Р.О. Обучающее изложение «Первая газета»
1
89
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
1
90
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
1
91
Р.О. Обучающее сочинение-описание «Прогулка»
1
92
Развитие орфографических умений
1
93
Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных»
1
94
Развитие орфографических умений
1
95
Повторение, подготовка к диктанту
1
96
Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»
1
97
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
1
Имя прилагательное
20
Что мы уже знаем об имени прилагательном
5
98-99
Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи
2
100
Роль прилагательных-антонимов в речи
1
101-102
Морфологический разбор имени прилагательного
2
Словоизменение имён прилагательных
4
103-104
Изменение имен прилагательных по падежам
2
105-106
Словосочетания сущ.+прил. Главное и зависимое слово в словосочетании
2
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных
11
107
Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных
1
108
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р.О.Свободный диктант
1
109
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания
1
110
Р.О. Обучающее изложение «Первое путешествие»
1
111
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
1
112
Развитие орфографических умений
1
113
Р.О. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»
1
114
Упражнения на повторение. Проверочная работа №6 по теме «Имя прилагательное»
1
115
Повторение, подготовка к диктанту
1
116
Контрольный диктант №7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»
1
117
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
1
Глагол
37
Что мы уже знаем о глаголе
4
118
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей «не»
1
119-120
Значение и грамматические признаки глагола
2
121
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе
1
Словоизменение глагола
2
122
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения
1
123
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное
1
Правописание безударных личных окончаний глагола
18
124
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное
1
125
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму
1
126
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола
1
127
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
1
128
Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»
1
129
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».
1
130
Р.О.Обучающее сочинение по картинкам
1
131
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
1
132
Разбор глагола как части речи
1
133
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глагола с –тся и - ться
1
134
Знакомство с орфограммой «Буква «ь» после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом
1
135
Развитие умения писать букву «ь» в глаголах 2-го лица единственного числа.
1
136
Контрольное списывание
1
137-138
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
2
139
Р.О. Обучающее изложение «Первые школы»
1
140
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
1
Разбор глагола по составу
13
141
Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом
1
142-143
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов
2
144
Р.О. Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени
1
145
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Анализ сочинений и коррекция знаний
1
146
Р.О. Обучающее сочинение «День моей мамы»
1
147
Повторение по теме «Глагол». Анализ сочинений и коррекция знаний
1
148
Развитие орфографических умений
1
149
Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме «Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах»
1
150
Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант
1
151
Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту
1
152
Контрольный диктант №9 по теме «Глагол как часть речи»
1
153
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
1
Наречие
6
154-156
Знакомство с наречием
3
157-159
Употребление наречий в речи
3
Повторение
10
160-162
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»
3
163
Р.О.Контрольное изложение «Странный дуэт»
1
164
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
165
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»
1
166
Комплексное повторение изученного материала
1
167
Итоговая контрольная работа
1
168
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
1
169-170
Комплексное повторение изученного материала
2
