КТП 3 кл ИЗО Школа России

1)Пояснительная записка:

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, на 2016/2017 учебный год.

4. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по предмету «Изобразительное искусство» «Сборник рабочих программ» «Школа России» Москва, издательство «Просвещение» 2011 год.

5. Учебный план образовательного учреждения БОУ г.Омска «СОШ №86» на 2016/2017 учебный год.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироот-ношений, выработанных поколениями. Эти ценности, как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребёнка.

Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень программы.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

рисование с натуры (рисунок, живопись),
рисование на темы и иллюстрирование (композиция),
декоративная работа,
лепка,
аппликация с элементами дизайна,
беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

2)Общая характеристика учебного предмета, курса

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;
декоративная художественная деятельность;
конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Темы «Обои и шторы в твоем доме» и «Декоративная закладка» интегрированы с информатикой. Цель: показать роль и применение компьютера на уроках изобразительного искусства.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навыками представлена в следующих направлениях:

использование различных художественных материалов, приемов и техник;
изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;
передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, обществу;
выражение настроения художественными средствами;
компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;
использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;
использование знаний графической грамоты;
использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;
передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

3)Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе отводится 1 ч в неделю, всего— 34 ч.

4)Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» являются:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» являются:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметными результатами изучения предмета «Изобразительное искусство» являются:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

5)Содержание учебного предмета, курса:

Тема 1. Искусство в твоем доме (8 ч)

Твои игрушки. Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись, украшение посуды, изображения в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Мамин платок. Эскизы платков для девочки, для бабушки. Платки, разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме. Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение.

Твои книги. Художник и книга. Образ книги: иллюстрации, форма, шрифт, буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка. Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам).

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы). Форма предмета и его украшение.

Тема 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Памятники архитектуры-наследие веков. Изучение, изображение архитектурного памятника родных мест.

Парки, скверы, бульвары. Архитектура; постройка парков. Образ парка: парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера

Ажурные ограды. Проект ажурной решетки или ворот; вырезание их из сложенной цветной бумаги и вклеивание в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».

Фонари на улицах и в парках. Образы фонарей: праздничный, торжественный, лирический и т. д. Фонари на улицах городов как украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов. Роль художника в создании витрин, рекламы. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Транспорт в городе. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (села). Одно или несколько коллективных панно панорама улицы, района — из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы.

Тема 3. Художник и зрелище (11 ч)

Театральные маски. Маски разных времен и народов. Древние народные маски, театральные маски, маски на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре. Вымысел и правда театра. Праздник в театре. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол. Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные, тростевые куклы, куклы-марионетки. Работа художника над куклой, разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес. Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Создание эскиза занавеса к спектаклю (коллективная работа 2—4 человек).

Афиша, плакат. Значение афиши. Образ спектакля и его выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза плаката-афиши к спектаклю.

Художник и цирк. Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздники. Художник и зрелище. Праздник в городе. Выполнение эскиза украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме.

Тема 4. Художник и музей (8 ч)

Музеи в жизни города. Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музеи родного города.

Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях. Что такое картина. Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж. Знакомство со знаменитыми пейзажами И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети должны вспомнить, какое настроение можно выразить холодными и теплыми, глухими и звонкими цветами, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет. Знакомство с жанром портрета. Изображение портрета по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров. Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Скульптуры-памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра. Знакомство с произведениями исторического и бытового жанров. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории Средневековья) или изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье.. )

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

«Экскурсия» по выставке лучших работ за год. Праздник искусств по своему собственному сценарию. Подведение итогов на тему «Какова роль художника в жизни каждого человека».

6)Тематическое планирование:

№ п/п

Тема урока.

Д/З

Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные).

Характеристика деятельности.

Дата

Да-та.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Искусство в твоем доме (8 ч)

Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины.

Задание:

Изображение силуэта дымковской игрушки.
Роспись силуэтадымковской игрушки.

Посмотреть в книгах, журналах, как украшены народные глиняные игрушки.

Рассмотреть дома образцы посуды – повседневной и праздничной с точки зрения формы и украшения.

Играя, дети оказываются в роли художника, потому что одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ — характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники, могут сделать игрушку из разных предметов.

Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Знакомство с народными игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские). Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой.

Участие Братьев-Мастеров — Мастера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения — в создании игрушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение.

Задания: лепка игрушки из пластилина

Материалы: пластилин.

— проявлять интерес к процессу создания изделия;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- приобретение знаний о технике безопасности, многообразии используемых материалов;

- адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога;

- слушать собеседника;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать достижения на уроке;

- планировать работу в соответствии с темой

Посуда у тебя дома..

Задание:

Изобразить праздничный или повседневный сервиз.

Вылепить форму посуды (чашка, кувшин) из пластилинового жгута.

Принести кусочки обоев.

Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды.

Обусловленность формы, украшения посуды ее назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая).

Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).

Образцы посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Выразительность форм и декора посуды. Образные ассоциации, рождающиеся при восприятии формы и росписи посуды.

Работа Братьев-Мастеров по созданию посуды: конструкция — форма, украшение, роспись.

Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке.

Материалы: пластилин водоэмульсионная краска, кисть; гуашь,

— проявлять интерес к процессу создания изделия;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- знакомство с понятиями «сервиз», «гармония», «чайная пара», «колорит», предметами , входящими в состав чайного сервиза;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать достижения на уроке;

- планировать работу в соответствии с темой

Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью трафарета.

Спросить у мам, бабушек, какие платки они особенно любят и почему.

Принести платки для выставки платков в классе.

Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет… Роль цвета обоев в настроении комнаты.

Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент).

Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская).

Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань

— проявлять интерес к процессу создания изделия;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- научатся различать внешний вид рисунков в разной технике;

- получать знания о специфике оформления

народных платков;

- познакомятся с понятиями «холодные и теплые тона», «мотив», «акцент»;

- слушать собеседника;

- формулировать свои высказывания;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Мамин платок Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка « Платок для своей мамы»

Принести свои любимые книги.

Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани.

Выражение в художественном образе платка (композиция, характер росписи, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный).

Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный или геометрический характер узора на платке. Цветовое решение платка.

Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного).

Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.

— проявлять интерес к процессу создания изделия;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- знакомство с назначением и многообразием штор и занавесок и их целевым назначением;

- знакомство с понятиями «цветочный рисунок», «природные элементы», «ритм», «перио

дичность»;

- привить навык коллективной работы;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Твои книжки Иллюстрация твоей книжки.

Закончить эскиз

Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг.

Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Били-бин, Е. Чарушин и др.).

Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги.

Задание: иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки.

Материалы: гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы

— проявлять интерес к процессу создания изделия;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- получат знания о технике создания книг;

- познакомятся с понятиями «искусство книги», «переплет», «суперобложка», «титульный лист», «шмуцтитул», «концовка»;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Твои книжки (завершение темы)

Принести открытки

Открытки

Вспомнить, что художник сделал в нашем доме.

Создание художником поздравительных открыток (и другой мелкой тиражной графики).

Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания.

Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.

Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки Материалы: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя

— проявлять интерес к процессу создания изделия;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- знакомство с технологией выполнения объемной открытки;

- знакомство с проектной деятельностью и составными частями производства проектов;

- познакомятся с понятиями «лаконизм», «изобразитель

ность»;

- привить навык коллективной работы;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.

Закончить работу

Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании формы предмета и его украшения.

Выставка творческих работ.

Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских работ (дети ведут беседу от лица Братьев-Мастеров, выявляя работу каждого).

Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника.

Задание: проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ.

— проявлять интерес к процессу создания изделия;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.

Подготовить рассказ о памятниках архитектуры родного города.

Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города. Какой облик будут иметь дома, придумывает художник-архитектор.

Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры — каменной летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т.д.).

Памятники архитектуры — достояние народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу.

Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством.

Задание: изучение и изображение одного, из архитектурных памятников

Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, белая бумага.

-сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

-сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

- познакомятся с понятиями «малая родина», «зодчество», «памятник архитектуры»;

- получат представление о бережном отношении к памятникам архитектуры;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера.

Подумать чем художники украшают улицы ажурные ограды , фонари, цветочные клумбы и т. д.)

Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий, но и парков, скверов (зеленых островков природы в городах) — важная работа художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой.

Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петербурге и т.д.).

Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т.д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках— мемориалах воинской славы

Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа).

Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.

-сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- получать представление о назначении зеленых зон в городах;

- узнают традиции парковой архитектуры в нашей стране;

- познакомятся с понятием «садово – парковое искусство»;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.

Закончить работу. Прочитать для чего нужны фонари и историю их создания

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах.

Назначение и роль ажурных оград в украшении города.

Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе.

Связь творчества художника с реальной жизнью.

Роль природных аналогов (снежинки, ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков и т.д.) в создании ажурного узорочья оград.

Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

-сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- приобретут знания в области художественного городского украшения;

- познакомятся с понятиями «ажур», «дизайн»;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки.

Рассмотреть витрины (вывески) магазинов в своём городе.

Подумать интересно или неинтересно они оформлены.

Почему?

Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари — украшение города.

Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов.

Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей.

Фонари праздничные, торжественные, лирические.

Связь образного строя фонаря с природными аналогами.

Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы, клей.

-сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- расширят свои знания о видах и назначении фонарей;

- запомнят различия между их технической стороной и оформительской;

- приобретут навыки дизайнерского мышления;

- познакомятся с понятиями «миниатюр

ность», «колоссаль

ность»;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.

Закончить работу

Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины.

Связь оформления витрины с назначением магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т.д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города.

Праздничность и яркость оформления витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице.

Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей

-сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- знакомство с назначением витрин;

- познакомиться с понятиями «эклектика», «коллаж»;

- получат знания о композиционном и тематическом решении;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Удивительный транспорт. Изготовление проекта фантастической машины , используя восковые мелки.

Закончить работу

Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать художник.

Природа — неисчерпаемый источник вдохновения для художника-конструктора. Связь конструкции автомобиля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет-стрекоза, вездеход-паук и т.д.).

Задание: придумать, нарисовать образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Материалы: графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей.

-сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- познакомятся с приемами создания объемной поделки;

- познакомятся с понятием «конструктор»;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Труд художника на улицах твоего города. Изготовление проекта улицы города.

Прочитать в книгах, журналах о работе художника в театре, цирке

Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города.

Создание коллективных панно.

Задание: создание коллективного панно «Наш город» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков

Беседа о роли художника в создании облика города.

-сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- научиться распределять обязанности в группе;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Художник и зрелище (11 ч)

Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.

Закончить эскиз

Цирк — образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие.

Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены.

Задание: выполнение рисунка на тему циркового представления.

Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

- познакомятся с искусством цирка;

- познакомятся с работой художника в цирке;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.

Прочитать о кукольном театре

- познакомятся с умениями передавать образы цирковых номеров в технике аппликации

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Художник в театре

Образ театрального героя. Изготовление эскиза куклы

Продумать костюм куклы, детали одежды, украшения.

Истоки развития кукольного театра. Петрушка — герой ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С. Образцова.

Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы.

Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица.

Задание: создание куклы к кукольному спектаклю.

Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы..

- познакомятся с приемами оформления театральной постановки;

- познакомятся с понятиями «макет», «декорации», «объемно – пространственная композиция»;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Художник в театре

Образ театрального героя. Изготовление эскиза куклы

Закончить работу

20,21

Театр кукол.

Посмотреть в книгах, альбомах, какие бывают маски и элементы украшений.

Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актерского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) — основа любого зрелища.

Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством.

Художник — создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трех Братьев-Мастеров в создании художественного образа спектакля.

Задание: театр на столе — создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.

Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.

- узнают о многообразии видов мирового кукольного театра и традициях кукольных театров России;

- познакомятся с понятиями «кукловожде

ние», «утриро

ванность», кукла би-ба-бо;

- знакомство с техникой шитья из ткани;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

22,23

Маски. Театральные маски. Изготовление эскиза маски

Закончить работу

Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов.

Маска как образ персонажа. Маски –характеры, маски-настроения. Античные маски — маски смеха и печали — символы комедии и трагедии.Условность языка масок и их декоративная выразительность.

Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим.

Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей..

- узнают навыки работы кукловода;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.

Закончить работу

Роль художника в создании праздничного облика города.

Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др.

Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление.

Задание: выполнение рисунка проекта оформления праздника.

Вариант задания: выполнение рисунка «Праздник в городе».

Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага.

- познакомятся с назначением афиши и плаката;

- приобретут знания о новых составных частях мира театра;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- провести защиту самостоятельных творческих работ;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Праздник в городе Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица.

Подготовить выступление по защите проекта

Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские ка-чества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти

- познакомятся с приемами оформления праздника в городе;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- провести защиту самостоятельных творческих работ;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

- защитить творческий проект;

Школьный карнавал (обобщение темы)

Закончить работу

Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д.

Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и техниках.

Подготовить по группам инсценирование любой сказки с использованием костюмов и масок героев

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- провести защиту самостоятельных творческих работ;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Художник и музей (8 ч)

Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера музея.

Посетить с родителями музей родного города.

Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов — хранители великих произведений мирового и русского искусства.

Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев (художественные, литературные, исторические музеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.).

Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной экспозиции и особой атмосферы музея).

Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.

Музеи (выставочные залы) родного города.

Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей .

Подготовить сообщение об одном музее или семейном альбоме.

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- познакомятся с назначением музеев в жизни человека;

- познакомятся с крупнейшими художественными музеями России;

- познакомятся с терминами «оригинал», «репродукция»;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- провести защиту самостоятельных творческих работ;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Картина — особый мир. Картина-пейзаж

Поискать примеры пейзажной живописи, какое настроение выражено в картинах и какими средствами.

Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами. Как воспитывать в себе зрительские умения.

Мир в картине. Роль рамы для картины.

Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые картины-пейзажи И.Левитана, А.Саврасова, Ф.Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д.

Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах.

Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже.

Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий).

Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага..

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- знакомство с жанром «пейзаж»;

- познакомиться с терминами «шедевр», «экскурсовод», «экскурсия»;

- познакомятся с пейзажами великих русских художников;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- провести защиту самостоятельных творческих работ;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

29,30

Картина-портрет

Поискать портретные изображения и посмотреть, какие средства выразитель-ностиисполь-зованы, как художник выразил своё настроение.

Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники-портретисты

(Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты.

Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир.

Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете.

Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению).Материалы: гуашь, кисти или, акварель бумага.

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- получат представление о жанре портрета и автопортрета;

- познакомятся с работами великих русских художников - портретистов;

- познакомятся с термином «маринист»;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- провести защиту самостоятельных творческих работ;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Картина-натюрморт

Найти изображения картин – натюрмортов и составить рассказ о понравившихся изображениях

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве.

Натюрморт как рассказ о человеке.

Выражение настроения в натюрморте.

Знаменитые русские и западноевропейские художники, работавшие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Пет-ров-Водкин, П. Кончаловский, М. Сарьян, П.Кузнецов, В. Стожаров, В.Ван Гог и др.).

Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте.

Задание: создание праздничного натюрморта (изображение натюрморта с натуры).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Картины исторические и бытовые. Рисование на тему ”Мы играем”.

Вспомнить материал по теме «Художник и музей»

Изображение в картинах событий из жизни людей.

Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра.

Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни, историй, событий.

Учимся смотреть картины.

Задание; изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события.

Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага.

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- познакомятся с жанрами исторических и бытовых картин;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- провести защиту самостоятельных творческих работ;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Скульптура в музее и на улице. Изготовление проекта скульптуры из пластилина.

Вылепить фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Скульптура — объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное — главные темы в искусстве скульптуры.

Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространство.

Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура.

Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина).

Учимся смотреть скульптуру.

Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированностьэстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- познакомятся с известными скульптурными памятниками и материалами для их изготовления;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- провести защиту самостоятельных творческих работ;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

Художественная выставка (обобщение темы)

Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»).

Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей.

Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого человека?»

Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».

Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- слушать собеседника;

- формулиро

вать свои высказыва

ния;

- задавать вопросы;

- провести защиту самостоятельных творческих работ;

- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать качества своей работы;

- планировать работу в соответствии с темой;

7)Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Учебники:

Изобразительное искусство. Искусство и ты. Учебник. 3 класс. Авторы: Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А. (под ред. Неменского Б.М.).
Изобразительное искусство: Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др.

Дополнительные материалы:

В.В. Ячменёва «Занятие и игровые упражнения по художественному творчеству», М. ВЛАДОС, 2006 г.
Гульянц Э.К. , Базик И.Я., Что можно сделать из природного материала.- М: Просвещение,1984.
Журнал «Начальная школа».- 1980.-№2;1988-№9.
Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. - М: Просвещение 1997.

Печатные пособия.

репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;
портреты художников; таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
схемы рисования предметов, растений, животных человека;
открытки и календари с репродукциями;
демонстрационные и постановочные материалы;
разнообразные художественные материалы.

Технические средства обучения.

Ноутбук
Мультимедийный проектор

8)Планируемые результаты изучения курса «Изобразительное искусство» в 3 классе.

Обучение в третьем классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но являются также носителями духовной культуры, и так было всегда – от древности до наших дней. Задача введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений переживаний, раздумий.

В результате изучения изобразительного искусства третьеклассник научится:

понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира
понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;
понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;
понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;
работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
использовать элементарные приемы изображения пространства;
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
называть народные игрушки (Дымковские, Филимоновские, Городецкие, Богородские);
называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Гжель);
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).

Третьеклассник получит возможность научиться:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
использовать приобретённые навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;
использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;
осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов.

Система контроля: Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания:

Текущий контроль: практическая работа;
Промежуточный контроль: самостоятельное выполнение изделия по инструкции;
Итоговый контроль: итоговая выставка.

Критерии оценивания знаний и умений

Этапы оценивания детского рисунка:

как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
общее впечатление от работы: возможности ученика, его успехи, его вкус.

Критерии выставления отметок.