Урок литературного чтения по теме:
« С.Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
Цель деятельности педагога: познакомить с произведением С.Я. Маршака «Автобус номер двадцать шесть», сделать выставку других произведений Маршака ,создать условия для развития читательского интереса, речевых умений, творческих способностей, памяти и мышления; обучать правильному выразительному чтению целыми словами; учить анализировать произведение.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
знать, что такое выставка книг, как подбираются книги для выставки, осознавать назначение рубрики «Твоя библиотека», уметь выбирать книгу для чтения из ряда предложенных, обосновывать свой выбор,
Личностные: умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями и внимательно относиться к нравственному содержанию поступков;
замечать юмор в произведении, осознавать, через включение каких диалогов и через описание каких поступков героев он проявляется, переносить ситуацию, описанную в произведении, на реальную жизнь, предлагать свои варианты решения возникшей ситуации; понимать иносказательный смысл нравоучения автора произведения, правильно его толковать, давать свои нравственные оценки поступкам героев произведения, обосновывать их: осмыслять глубину мысли мудрых высказываний, предлагать варианты их применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Метаnредметные регулятивные: в процессе просмотрового чтения определять задачи работы с изучаемым произведением, формулировать их и выполнять в ходе работы над произведением, осуществлять контроль своего чтения и чтения товарищей по парте при работе в паре, производить коррекцию допущенных ошибок; уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения и сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
Познавательные: знание основ смыслового чтения художественного произведения; наблюдение за репликами героев, их поступками, делать выводы об их несуразности и абсурдности в сложившейся ситуации; сравнивать литературные произведения между собой, находить основания для сравнения, сравнивать иллюстрации художников с текстом произведения, сопоставлять их, находить эпизоды в тексте, соответствующие иллюстрациям: расширять знания о животных различных материков.
Коммуникативные: умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы; в вежливой форме указывать товарищу по парте на ошибки, допускаемые им при чтении, корректно просить их исправить; читать стихотворения известных поэтов, опираясь на знаки препинания.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.
Образовательные ресурсы: алфавит; карточки с загадками; фотографии и рисунки с изображением животных; энциклопедия о животных, аудиозапись стихотворения в исполнении С.Я.Маршака ; выставка книг С.Я. Маршака, презентация « Кого знаем, того читаем»; презентация к уроку «С.Я.Маршак «Автобус номер 26»;учебник «Литературное чтение» (1 класс), часть 1; карточки со знаками препинания, смайлики, магнитики.
1.Оргмомент.
Учитель: Прозвенел звонок, начинаем наш урок.
Дети: Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь. Набирайтесь ума.
2.Речевая разминка
а) Отработка техники чтения.
– Прочтите чистоговорку:
Ро-ро-ро – на полу стоит ведро.
Ор-ор-ор – подмели мы двор.
Арь-арь-арь – на стене висит фонарь.
– Прочтите слоги на одном выдохе:
на-ня-ла-ля
са-ся-за-зя
ба – бя – да – дя
б) Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.
-Прочитайте стихотворение.
Двоюродные.
Между утками и курами
Ходит – хвастается кот:
- вот придёт мой тигр
двоюродный,
Он вам перья оборвёт!
Отвечают утки с курами:
- Страус есть у нас двоюродный!
И тебя , ко- ко – кота,
Он оставит без хвоста!
И.Гамазкова
3.Актуализация знаний. Постановка проблемы.
Игра «Доскажи словечко»
«Кто стучится в дверь ко мне,
С толстой сумкой на_ (ремне),
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной__ (фуражке),
Это он, это он,
Ленинградский_(почтальон) »
Из какого произведения строки? («Почта»)
Сел он утром на (кровать),
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул (руки) -
Оказалось, это (брюки). («Рассеянный с улицы Бассеянной»)
Боже, боже,
Что случилось?
Отчего же
Всё кругом
Завертелось,
Закружилось
И помчалось… ( колесом) («Мойдодыр»)
Стала петь мышонку (утка) :
- Га-га-га, усни, (малютка)
После дождика в саду
Червяка тебе (найду.) («Сказка о глупом мышонке»)
- Вот тебе под спинку
Мягкую (перинку) .
Сверху на перинку
Чистую (простынку) .
Вот тебе под ушки
Белые (подушки) .
Одеяльце на пуху
И платочек (наверху). («Усатый полосатый»)
-Какое произведение было лишним? (Ответы детей. Потому что это произведение
К. И. Чуковского, а остальные С.Я. Маршака).
Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (Ответы детей).
Сегодня на уроке продолжим изучать раздел «Жили -были буквы»
Познакомимся с новым произведением С.Я.Маршака
III. Изучение нового материала.
1. - Что вы знаете о С. Я.Маршаке?
Знакомство с презентацией «Кого читаем, того знаем» ( Краткая биография
С.Я.Маршака). Знакомит с презентацией сельский библиотекарь О.М. Ниживенко.
2. Чтение стихотворения С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть».
– Как называется это стихотворение?
– Рассмотрите иллюстрации к произведению.
– Предположите, о чём или о ком стихотворение.
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми слвами:
ав-то-бус – автобус
верб-люд – верблюд
гип-по-по-там – гиппопотам
дель-фин – дельфин
вполз-ти – вползти
про-вор-ча-ла – проворчала
за-спо-ри-ла – заспорила
по-ссо-рил-ся – поссорился
про-жуж-жал – прожужжал
– Прочтите самостоятельно стихотворение.
Далее учащиеся читают стихотворение вслух цепочкой по одной строке.
Прослушивание аудиозаписи стихотворения.
2. Беседа по вопросам.
Регулятивные УУД: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, принимать и сохранять учебную задачу.
– Что необычного в этом автобусе?
– О ком это стихотворение?
– Прочтите обращение автора к читателям.
– Какой совет скрывается в последнем четверостишии?
– Обратите внимание на строки в этом стихотворении. Здесь скрывается секрет. Если вы выпишете первые буквы каждой строчки, то вы его отгадаете.
– Какой секрет вы открыли?
– Какие буквы алфавита не использовал автор?
– Есть ли среди пассажиров автобуса малоизвестные вам животные?
Учитель демонстрирует изображения животных и кратко рассказывает о них.
- Как вы думаете, можно ли это стихотворение назвать юмористическим?
Обоснуйте свой ответ.
Какие интонации преобладают в стихотворении? (Осуждающие, немного ироничные, автор возмущается тем, как ведут себя животные в автобусе, и в то же время описывает эту ситуацию с некоторой иронией.) (пояснить детям.значение этого слова)
Ирония - это когда человек подшучивает над тобой или другим человеком, при этом не желая его (тебя) обидеть.
Ирония- (от греч. eironeia - притворство, отговорка) - первоначально манера говорить, при которой говорящий притворяется незнающим, несмотря на свое знание, или говорит нечто обратное тому, что он в действительности думает или считает (однако это должно быть понято интеллигентным слушателем).
Прочитайте первые две строфы. В чём заключается ирония автора? (Автор описывает животных, которые не контролируют своё поведение в общественном месте, каждый из них думает только о том, как бы ему попасть в автобус, не заботясь о других, а ирония заключается в том, что зачастую движения и поступки героев нелепы, неуместны.)
- Какой вывод в конце стихотворения делает автор? Прочитайте. Что он хотел сказать этими строками?
-Как нужно вести себя героям произведения, чтобы автобус поехал дальше?
-Как вы думаете, можно ли наблюдать похожую ситуацию в повседневной жизни? Где и когда это можно наблюдать?
-Кого С.Я. Маршак имел в виду, рассказывая историю о животных?
– Какой совет скрывается в последнем четверостишии?
Физкультминутка
3.Работа над выразительным чтением стихотворения с опорой на знаки препинания.
На доске знаки препинания: . ! ?
Подготовка к выразительному чтению
Выразительное чтение стихотворения.
Анализ чтения учащимися.
Выразительное чтение стихотворений предварительно подготовленных для урока.
Игра «Назовите буквы».
Познавательные УУД: уметь проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; познакомиться с иллюстрациями букв.
Учитель на доске открывает рисунки со сказочными буквами.
– Какие буквы вы видите? Назовите!
Внимательные люди – художники – увидели и показали буквы вокруг нас.
– А какие буквы видите вы вокруг, рядом, дома, на улице?
– Нарисуйте и вы сказочные буквы.
Нарисуйте иллюстрацию к сказке, которую услышите сейчас. О какой букве эта сказка?
Учитель называет слово, а ученики подбирают к нему слова, согласующиеся по звучанию.
Упала (молчала, читала, кричала).
Бочка(почка, кочка, ночка, дочка).
На окне (на стене, во дворе, на траве, на заре).
8.Рефлексия. На экран проецируется:
На уроке я узнал…
Я запомнил …
Мне понравилось…
Похвалил бы себя за…
После урока мне захотелось…
9.Итог урока.
-С каким произведением и какого автора мы познакомились?
-Что понравилось на уроке?
( Для оценки урока выберите смайлика и прикрепите к нему свой магнитик)
