Конспект урока по Окружающему миру 2 класс
Тема: дикие и домашние животные
Тип урока: комбинированный
Цель: формирование в сознании ученика чувства сопричастности животного мира и человека.
Задачи:
1.Образовательные: обучать классификации животных на группы; учить выделять существенные признаки.
2. Развивающие: развивать познавательный интерес, логическое мышление, речь.
3. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к животным.
Оборудование: дневник наблюдений, тетрадь учащегося, карточки с таблицей, карточки с картинками животных.
Ход урока
1.Организация класса на работу (1-2 мин.) – метод: словесный (рассказ); прием: организационный (интонация, жесты, мимика).
Чтоб сегодня наш урок
Всем пошел ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Слушать, думать и вникать.
2. Фенологическая минутка (2-3 мин) – метод: практический (наблюдение природы); прием: технический (запись на доске, работа с картой); логический (сопоставление, анализ).
Наш дежурный уже готов рассказать нам о погоде. Мы будем его слушать и записывать в своих дневниках наблюдения (дежурный «синоптик», назначенный учителем заранее, фиксирует погоду на доске, объясняет ее по карте; устанавливает доступные для учащегося начальных классов причины изменения погоды).
- Теперь давайте подумаем, какие изменения произошли за неделю в природе?
3. Проверка ЗУНов по теме «Животные и среда их обитания» (10 мин) – метод: словесный (беседа), практический (заполнение таблицы); прием – технический (таблица), логический (анализ и синтез), организационный (фронтально).
- Скажите, какие среды обитания занимают животные? Приведите примеры (водная – щука; наземно – воздушная - орел, медведь; почвенная – червяк).
Заполните таблицу (карточки раздаются каждому ученику)
- Напиши в таблице вместо пропусков среду обитания животных и их приспособления.
Названия животных
Среда обитания
Приспособления к обитанию в данной среде
Стриж
Гепард
лапы
Дельфин
Крот
лапы с когтями, шерсть
- Поменяйтесь таблицами с соседом для проверки (ученики проверяют друг у друга вместе с учителем).
- Подумайте и скажите, почему на одной территории живут разные животные? (для всех животных на этой территории достаточно пищи).
4. Изучение новой темы «Дикие и домашние животные» (20 мин) – метод: словесный (беседа, доклад ученика), практический (составление схемы); прием: логический (обобщение и выводы, постановка проблемных вопросов), организационный (ответ у доски), технический(запись в тетрадях, использование доски).
- Сегодня на уроке мы продолжим разговор о животных. Для того чтобы определить тему нашего урока, отгадайте загадки (часть загадок загадывают подготовленные дети, часть – учитель).
Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса)
Он в берлоге спит зимою под большущею сосною,
А когда придёт весна, просыпается от сна. (Медведь)
Сделал дыру, вырыл нору.
Солнце сияет, а он и не знает. (Крот)
Маленький рост, длинный хвост,
Серенькая шубка, остренькие зубки. (Мышь)
По веткам скачет, да не птица,
Рыжая, да не лисица. (Белка)
Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко, рога раскинув широко. (Лось)
Он в своей лесной палате
Носит пёстренький халатик,
Он деревья лечит, постучит – и легче. (Дятел)
Зимой беленький, а летом серенький.
Никого не обижает, а всех сам боится. (Заяц)
С хозяином дружит, домик сторожит,
Живёт под крылечком, и хвостик колечком. (Собака)
Вместо хвостика – крючок, вместо носа – пятачок.
Пятачок дырявый, а крючок вертлявый. (Свинья)
С бородою, а не старик; с рогами, а не бык;
Доят, а не корова; с пухом, а не птица;
Лыко дерёт, а лаптей не плетёт. (Коза)
Я не будильник, но бужу,
Я с бородой и в шпорах.
С большою важностью хожу
И вспыльчив, словно порох. (Петух)
Рыжий молокозавод день жуёт и ночь жуёт.
Ведь траву не так легко переделать в молоко. (Корова)
Сер, да не волк, длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь. (Осёл)
Очень много силы в нём; ростом он почти что с дом.
У него огромный нос, будто нос лет тыщу рос. (Слон)
Домовитая хозяйка полетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком – он поделится медком. (Пчела)
Надо мной она кружит, надо мной она жужжит.
Ну и приставуха эта цокотуха. (Муха)
– О ком были все эти загадки? Каким одним словом можно объединить все отгадки? (Животные)
– На какие две группы можно разделить всех перечисленных животных? (Дикие и домашние)
– Так какая у нас тема урока? (дикие и домашние животные).
Физкультминутка.
- Теперь немного отдохнем. Выйдите из-за парт в проход. Я буду показывать движения, а вы повторяйте за мной.
Стоит в лесу избушка. Дети смыкают руки над головой “домиком”
А в ней живёт Петрушка.
Большой палец правой руки к носу, а левый – к мизинцу правой.
К нему идёт зверюшка
Дети шагают на месте.
Попрыгать – поиграть.
Дети подпрыгивают три раза и поворачивают корпус вправо и влево
Олени,
Дети изображают рога.
Носороги,
Кулачки к носу.
Медведи из берлоги
Дети переваливаются, изображая медведей.
Приходят друг за дружкой
Дети шагают на месте.
Попрыгать – поиграть.
Повторяют прыжки и повороты.
Косули и еноты,
Руками показывают рога, сгибают руки в локтях, опустив кисти
Ежи
Дети растопыривают пальцы, показывая иголки.
И бегемоты
Округлив руки перед собой, изображают толщину.
Идут после охоты
Попрыгать – поиграть.
Повторяют прыжки и повороты.
Малиновка, овсянка,
Дети машут руками, изображая крылья
Живая обезьянка
Изображают пляшущую обезьянку.
У всех одно и то же:
Попрыгать – поиграть.
Повторяют прыжки и повороты.
- Садитесь за парты, продолжаем урок.
- Подумайте, каких животных называют дикими? Почему?
- Каких домашними? Почему?
- Всегда ли домашние животные жили с человеком?
- Послушаем сообщение о том, как появились домашние животные (ученик самостоятельно подготовил сообщение).
- Прослушав сообщение, выявим особенности домашних животных (люди их разводят, кормят и защищают, строят жилища, заботятся об их потомстве) .
- И особенности диких животных (сами добывают для себя пищу; защищаются от врагов; сами устраивают себе жилье; выводят и сами заботятся о своем потомстве.)
- Теперь дадим верное определение «домашние» и «дикие» животные. Кто может дать верное определение? (животные, которые сами добывают для себя пищу, защищаются от врагов, сами устраивают себе жильё, выводят потомство. Это дикие животные. А животные, которых люди разводят и используют в своём хозяйстве, называются домашними.)
- Какова же роль домашних животных для человека? Составим схему (учитель на доске, дети в тетрадях):
Домашние животные
Мясо яйца транспортное мёд охрана
масло пух средство воск жилья
молоко шерсть лекарства
Человек
5. Закрепление нового материала (10 мин) метод: словесный (беседа), практический (практическая игра); прием: логический(анализ и синтез, работа в группах).
- Ответьте на вопрос: какое животное лишнее в каждом ряду?
Щука, орел, собака, носорог, жук;
Лошадь, индюк, свинья, медведь, корова.
- Разделитесь на 2 группы, я вам раздам карточки с рисунками животных, которые вы должны распределить по двум столбикам: домашние и дикие.
косуля лиса
свинья
кролик
медведь
рысь
страус
слон
тигр
бобр
пчела
верблюд
лось
крот
пудель
индюк
олень
лошадь
котёнок
овца
оса
собака
корова
теленок
- Проверяем, правильно ли вы распределили.
6. Домашнее задание (1-2 мин) метод: словесный (рассказ); прием: организационный (индивидуально).
- Запишите домашнее задание: приготовить сообщение о домашнем питомце.
7. Итог урока (3 мин) метод: словесный – беседа; прием: логический (обобщение и выводы).
Выставление отметок и оценка деятельности школьников учителем.
- Сегодня все очень хорошо поработали. Молодцы ребята!
