Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе авторской программы В. Ю.Свиридовой (Сборник программ развивающего обучения Л.В. Занкова. Авторская программа Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Самара: корпорация «Федоров» 2012г.)
Цель.
Воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, животным, природе), живущей «по законам красоты».
Воспитание образованного, творческого читателя, который имеет сформированную потребность в чтении.
Задачи:
расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств; эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нём;
развитие разнообразных речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия художественных произведений, их интерпретации, собственного творчества.
Обоснование выбора авторских программ.
Программа предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Работа по учебнику начинается по завершении азбучного периода и рассчитана на 40 учебных часов.
Роль литературного чтения в общем развитии школьников огромна. Литература может дать широкую картину мира, развернуть богатства внутренней духовной жизни человека, обогатить нравственно и эмоционально, развить воображение, речь; может развить у человека способность выразить себя в слове – то есть сформировать общую гуманитарную культуру человека.
На уроках в 1 классе продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом. Но главное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной. На материале произведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому. Итогом первого года обучения является формирование начальных навыков чтения, свободной и правильной речи. Дети получают общее представление о художественной и научной литературе, о различиях прозаической и стихотворной речи, о разнообразии жанров литературы и фольклора, узнают авторов и их произведения. Практически работают со средствами выражения точки зрения автора. Называют персонажей, пересказывают сюжет литературного произведения, дают характеристику событиям; оценивают характеры героев. Выясняют смысл заголовка, находят сравнения, олицетворения, повторы, противопоставления, звукопись, рифмы.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение литературного чтения в 1 классе отводится не менее 40 часов из расчёта 4 часа в неделю (после периода обучения грамоте)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения , но и воспитания .На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром , справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами обучения в начальной школе являются :
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
выпускник научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
выпускник получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
выпускник начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
выпускник освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
выпускник полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
выпускник приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.
К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются : освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются:
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Знакомство с детской книгой. Название произведения (заголовок). Автор в литературном произведении (поэт, писатель). Отсутствие автора в народном произведении. Общее представление о стихотворной и прозаической речи. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, оглавлению, иллюстрациям.
Требования к уровню подготовки:
Чтение и литература. Что такое литература. Бытовой текст (вывеска, этикетка, записка) и литература. Литература художественная и научная. Что делает писатель, а что ученый (сравнение текстов в книге для чтения, в учебниках по математике и естествознанию, в словарях и энциклопедиях).
Требования к уровню подготовки:
Иметь представления:
об отличии художественного текста от научного;
об отличии фольклорного текста от литературного;
об отличии поэтического текста от прозаического;
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, вариативность текста. Работа собирателей фольклора, литературная обработка. Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами: колыбельная песня, потешка, закличка, прибаутка, небылица, скороговорка, считалка, пословица, поговорка, побасенка, загадка. Практическое назначение малых жанров фольклора, определяющее особенности их формы. Практическое освоение жанра
загадки. Знакомство с жанром кумулятивной сказки (сказкицепочки).
Требования к уровню подготовки:
Иметь представления:
о разнообразии малых жанров фолклора (потешка, прибаутка, песня, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка, частушка);
об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения;
о различных видах сказок (волшебных, бытовых, о животных).
Средства художественной выразительности (способы выражения авторского отношения к изображаемому). Название произведения. Система героев (главные действующие лица). Второстепенные персонажи. Характеристика героев. Портрет. Речь. Понятие о монологе и диалоге в литературе. Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка событий.
Требования к уровню подготовки:
Уметь:
понимать содержание прочитанного;
определять персонажей и героев;
находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка);
Обнаружение особых приемов выразительности в процессеанализа текста. Первичные представления о сравнении как основополагающем приеме. Практическое освоение понятий (без обязательного употребления терминов): эпитет, олицетворение, антитеза (противопоставление, контраст), повтор, звукопись.
Требования к уровню подготовки:
Уметь:
Эмоциональный тон произведения. Общий характер произведения, его тональность. Определение шуточного (юмористического) характера произведения. Торжественный (героический) характер.
Задумчивый (лирический) тон произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса (нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений) и несловесных средств (мимики, движений, жестов).
Требования к уровню подготовки:
Уметь:
Жанр художественного произведения. Общее представление о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение. Практическое различение.
Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ героев. Определение позиции автора. Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого.
Стихотворение. Особенности поэтического взгляда на мир.
Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Нахождение рифмующихся слов.
Сказка. Постоянная композиция сказки. Традиционные герои русских народных сказок. Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы. Волшебные предметы. Особенности чтения и рассказывания сказок. Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о законах жанра.
Требования к уровню подготовки:
Иметь представления:
об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения;
о различных видах сказок (волшебных, бытовых, о животных).
Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико_синтетического звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, разными интонациями, в разном темпе и разном настроении, с различной громкостью.
Требования к уровню подготовки:
Учащиеся должны уметь:
читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 25-30 слов в минуту;
пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;
КРУГ ЧТЕНИЯ
Первый год обучения
Малые жанры фольклора
Потешки, побасенки, считалки, скороговорки, поговорки, пословицы, загадки.
Русские народные сказки
«Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Волк и козлята», «Три медведя», «Маша и медведь», «Лиса и волк», «Кот и лиса», «Гуси_лебеди», «Зимовье зверей».
Зарубежные народные и авторские сказки
«Красная Шапочка», «Три поросенка», братья Гримм «Бременские музыканты».
Русские писатели и поэты
А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А.К. Толстой, С. Есенин, К. Бальмонт, И. Бунин;
Л. Толстой «Азбука», «Косточка», «Лгун», «Отец и сыновья», К. Ушинский «Утренние лучи», М. Горький «Воробьишко».
Современная русская и зарубежная литература
К. Чуковский «Стихи и сказки», С. Маршак, А. Барто, Д. Хармс, С. Михалков, Б. Заходер, В. Берестов, Ю. Мориц, Р. Сеф, Е. Серова, И. Пивоварова, В. Орлов, Н. Орлова, С. Пшеничных, Н. Ламм;
Н. Рубцов, Л. Друскин;
П. Неруда, японские трехстишия;
Е. Чарушин «Волчишко», «Про Томку», Н. Сладков «Свиристели», М. Пришвин «Золотой луг», В. Панова «Сережа» (отрывок), Н. Носов «Затейники», В. Драгунский «Друг детства», «Тайное становится явным», Ю. Коваль «Воробьиное озеро»;
Э. Успенский «Про Веру и Анфису», Г. Остер «Задачи», Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак» (отрывок);
Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (отрывок), А. Милн «Винни Пух и все-все-все» (отрывок), Д. Биссет «Под ковром».
Дополнительная литература
Русские народные сказки: «Лиса и журавль», «Лиса и козел», «Кот, петух и лиса», «Морозко», «Два мороза».
Сказки бр. Гримм «В стране небывалой», Ш. Перро «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик_с_пальчик», Г.Х. Андерсена «Принцесса на горошине», «Дюймовочка».
Стихотворения: А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Плещеев, А. Майков, А. Толстой.
К. Ушинский Сказки, Л. Толстой Рассказы для детей, были: «Котенок», «Пожарные собаки», «Два товарища», «Орел», Д. Мамин_Сибиряк Сказки, М. Пришвин «Лисичкин хлеб» и др. рассказы;
К. Паустовский «Кот_ворюга» и др. рассказы; Г. Скребицкий Рассказы, Н. Сладков Рассказы, В. Бианки «Лесная газета», Э. Шим Рассказы, Г. Снегирев «Про пингвинов», Ю. Дмитриев Рассказы, Н. Носов Рассказы, «Приключения Незнайки и его друзей», В. Драгунский «Денискины рассказы», Л. Пантелеев «Честное слово», В. Голявкин Рассказы, Ю. Коваль «Алый», «Воробьиное озеро».
Стихотворения: Б. Заходер, Д. Хармс, С. Михалков, Е. Благинина, И. Токмакова, Я. Аким, Ю. Мориц.
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Про Веру и Анфису», «Дядя Федор, Пес и Кот», Г. Остер «Задачи», «Котенок Гав», «Вредные советы», сборник рассказов «Зарядка для хвоста», Г. Корнилова «Наш знакомый Бумчик», С. Козлов «Ёжик в тумане», Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак».
Д. Биссет «Забытый день рождения», «Путешествие дядюшки Тик-Так», Дж. Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения Голубой Стрелы», А. Милн «Винни Пух и все-все-все», А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», Э. Хогарт «Мафин и его веселые друзья», О. Пройслер «Маленькая Баба_Яга», «Маленький водяной»
Требования к подготовке учащихся в конце первого года обучения
Учащиеся должны иметь общее представление:
об отличии художественного текста от научного;
об отличии фольклорного текста от литературного;
об отличии поэтического текста от прозаического;
о разнообразии малых жанров фолклора (потешка, прибаутка, песня, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка, частушка);
об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения;
о различных видах сказок (волшебных, бытовых, о животных).
Учащиеся должны знать:
наизусть 4 – 5 стихотворений разных авторов по выбору ученика;
авторов и название произведений, прочитанных в классе.
Учащиеся должны уметь:
читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 25-30 слов в минуту;
ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации);
понимать содержание прочитанного;
определять персонажей и героев;
находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка);
находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, эпитет);
находить рифмы;
отличать монолог от диалога;
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.
К концу первого класса учащиеся должны:
пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;
участвовать в конкурсах чтецов;
устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему;
научиться добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме.
Владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
самостоятельно читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам;
работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).
Учебно-методическая литература и материально-технические средства.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 класса. Самара: корпорация «Фёдоров», издательство «Учебная литература», 2011;
Методическая литература:
Свиридова В.Ю. к учебнику «Литературное чтение 1 класс». Методические рекомендации к учебнику. — Самара: корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2012.
Свиридова В.Б., Березина Э.В. Учись читать; пособие по чтению. 1 кл.- Самара Издательский дом «Федоров»; Издательство «Учебная литература».
Хрестоматия по литературному чтению.1 кл./ автор составитель В. Ю. Свиридова. – Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD «Азбука от Кирилла и Мефодия», CD «Детский энциклопедический словарь».
Поурочно-тематическое планирование
Глава 1.
Книги - твои друзья
(6 часов)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
У обучающегося будут сформированы:
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
пользоваться словарными пояснениями учебника.
Коммуникативные УУД
воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить:
Личностные УУД
доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;
основы для эмоционального переживания художественного текста;
основы для развития творческого воображения;
интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;
положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;
интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;
осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;
способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;
позитивная самооценка;
стремление к успешности в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
понимать цель и смысл выполняемых заданий;
осуществлять первоначальный контроль своих действий.
Познавательные УУД
работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;
выполнять логические действия (анализ, сравнение);
выбирать книгу в библиотеке;
уметь выделить и сформулировать познавательную цель;
группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;
работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.
Коммуникативные УУД
проявлять интерес к общению и групповой работе;
уважать мнение собеседников;
преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
следить за действиями др. участников в процессе коллективной деятельности;
входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Дата проведения №п/п
№№ уроков
Темы уроков. Названия произведений
Планируемые предметные результаты
Возможные виды деятельности
обучающихся
19.02
1
1
Что такое книга. Книга в нашей жизни.
С. Морозов,
С. Маршак.
Стихотворения.
Стр. 3-5.
Знакомство с детской Библией. Молитва-разговор с Богом.
Осознание значимости чтения для личного развития; осознанное восприятие и оценка содержания; актуализация правил обращения с книгой.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения).
Первичное представление о различии прозы и поэзии, о рифме.
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
Выразительно читать стихотворения, используя интонации, паузы, темп.
Характеризовать книгу (учебник): анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации).
Анализировать иллюстрации (при помощи учителя).
Создавать устное сочинение по иллюстрации. Озаглавливать иллюстрации.
20.02
2
2
Кто в книгах живет. Герои, созданные фантазией и воображением писателя.
«Под ковром» (По Д. Биссету).
Стр. 6-7.
Знакомство с детской Библией. Молитва-разговор с Богом.
Осознанное восприятие и оценка содержания текста; характеристика героя произведения.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Расширение представления или знакомство с героями произведений для детского чтения.
Первичное представление о писателе, герое литературного произведения.
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя.
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Читать вслух, используя интонации, паузы, темп. Читать по ролям.
Создавать устно небольшой текст: продолжение истории.
02.03
3
3
Особенности поэтического текста. Работа с понятиями: «рифма», «поэзия», «проза». Портрет поэта. Д. Хармс «Я проснусь…», К. Чуковский «Мойдодыр» (отрывок).
Стр. 8-9.
Святые Кирилл и Мефодий.
Слава Вам грамоты нашей творцы, слава
Вам правды христовой учители.
Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом (различение устаревших слов), использование словаря учебника.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Расширение представления или знакомство с произведениями для детского чтения (К. Чуковский или Д. Хармс).
Распознавание особенностей поэтического текста. Первичное представление о рифме, поэзии, персонаже.
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
Выразительно читать стихотворения, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение.
Характеризовать текст: определять главную мысль, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Давать характеристику героям прочитанных ранее произведений.
Характеризовать и сравнивать книги, приготовленные учителем или учащимися (одного автора, одно произведение разного издания и т.п.).
03.03
4
4
Связь книги с самыми разными сторонами человеческой жизни.
Разница между читателем, слушателем, зрителем.
История рождения книги.
Стр. 10-11.
Святые Кирилл и Мефодий.
Слава Вам грамоты нашей творцы, слава
Вам правды христовой учители.
Участие в обсуждении учебной проблемы с выдвижением своей идеи, аргументированным доказательством высказываемой точки зрения и проявлением внимания и уважения к чужой точке зрения.
Ориентация во времени создания книги, того или иного литературного произведения.
Сравнивать роль читателя, слушателя и зрителя.
Воспринимать на слух учебный текст с опорой на иллюстрации.
Ориентироваться по ленте времени, располагать на ней события.
05.03
5
5
Ориентация в структуре книги.
В. Берестов «Читалочка».
Стр. 12-14.
«Мир православной книги». Каков он?
Ориентирование в структуре книги. Овладение умением предполагать, представлять содержание книги по ее обложке, названию, иллюстрациям, оглавлению (содержанию).
Ориентирование в словаре.
Осознанное восприятие и оценка содержания стихотворного текста.
Уточнение значения слов, их уместности в конкретной ситуации.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Расширение представления или знакомство с произведениями для детского чтения.
Характеризовать книги: анализировать обложку, содержание, иллюстрации.
Распознавать название, автора.
Презентовать любимые книги. Строить короткое монологическое высказывание: отзыв о любимой книге.
Различать прозаические и поэтические произведения.
Видеть структуру текста: деление его на абзацы. Пользоваться словарем учебника.
Выразительно читать стихотворения, анализируя использование разной интонации, паузы, темп.
Ориентироваться в библиотеке.
06.03
6
6
Фантазия и воображение в фольклорных и авторских текстах.
Проверь себя.
В. Лунин «Я видела чудо».
Стр. 15-17.
«Мир православной книги». Каков он?
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Осознанное восприятие и оценка содержания текста; практическое сравнение разных текстов: загадок и авторского стихотворения.
Рефлексия, оценка своих знаний, полученных за определенный период учебного времени.
Восстанавливать загадки по рифмам и угадывать их.
Выразительно читать стихотворение, используя интонации, паузы, темп, передавая настроение.
Характеризовать текст: определять главную мысль, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать произведения: проза или поэзия, общее настроение.
Глава 2.
Путешествие в мир Литературы
(5 часов)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
У обучающегося будут сформированы:
Личностные УУД
положительное отношение к уроку литературы;
эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений.
Регулятивные УУД
принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные УУД
ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
понимать фактическое содержание текста;
пользоваться словарными пояснениями учебника.
Коммуникативные УУД
воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить:
Личностные УУД
первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;
доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
основы для эмоционального переживания художественного текста;
основы для развития творческого воображения;
интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;
положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;
интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;
способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;
умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;
установка на здоровый образ жизни;
позитивная самооценка;
стремление к успешности в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;
понимать цель и смысл выполняемых заданий;
выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;
осуществлять первоначальный контроль своих действий.
Познавательные универсальные учебные действия
работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;
выбирать книгу в библиотеке;
выполнять логические действия (анализ, сравнение);
уметь выделить и сформулировать познавательную цель;
группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;
работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.
Коммуникативные УУД
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;
проявлять интерес к общению и групповой работе;
уважать мнение собеседников;
преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Дата проведения № п/п
№№ уроков
Темы уроков. Названия произведений
Планируемые предметные результаты
Возможные виды деятельности обучающихся
10.03
7
1
Чтение и литература.
Разница бытового чтения и художественной литературы.
Задачи Г. Остера, Г. Остер «Я ползу»
Стр. 18-21.
Доброе отношение к животным.
Животные созданы Богом для человека и человек должен о них заботиться
Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений, учебное задание).
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Представление о литературе, литературном чтении.
Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слова, научных терминов и художественных образов), ориентирование в специфике учебного текста.
Представление о пословице.
Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания.
Выдвигать гипотезу, аргументировать свою точку зрения, используя текст, ориентируясь в специфике научного и художественного текстов.
Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.
Сравнивать и характеризовать тексты (учебный и художественный), выделять особенности, образные средства.
12.03
8
2
Автор, герой, персонаж.
Малые жанры фольклора: загадка, скороговорка, считалка, пословица, поговорка.
Б. Заходер «Пошел Сережа в первый класс...», Г. Виеру «Сколько звезд…», скороговорки, загадки народные и авторские.
Стр. 22-24.
Доброе отношение к животным.
Животные созданы Богом для человека и человек должен о них заботиться
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Выразительное чтение стихотворных произведений. Определение принадлежности текста к определенному жанру (загадка, сказка, скороговорка, пословица).
Практическое сравнение текстов разных фольклорных форм, авторских и народных текстов.
Коллективное создание текстов заданного жанра.
Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом и особенностями текста (что делает текст похожим на скороговорку, небылицу, считалку).
Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темпа. Читать по ролям.
Сравнивать произведения разных жанров, выделяя особенности сказки, скороговорки, пословицы, загадки, особенности народных и авторских произведений.
Находить рифмы, толковать слова, объяснять выбор того или иного слова в зависимости от принадлежности к разным текстам.
13.03
9
3
Литературный герой, его имя, характер.
«Винни Пух и все-все-все», К. Чуковский «Барабек».
Стр. 25-27.
Как хочешь, чтобы к тебе относились люди, так и ты относись к ним.
Где доброта, там красота . Их разлучить ничто не может.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Расширение представления или знакомство с героями произведений для детского чтения.
Определение принадлежности текста к определенному жанру (загадка, сказка, скороговорка, небылица). Работа со словом (уточнение значения слова, уместности его употребления).
Устное сочинение. Инсценирование. Оценка и самооценка инсценирования.
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение.
Характеризовать жанровые особенности текста, находить в нем доказательства такой принадлежности.
Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (продолжение истории, рассказ о своих предпочтениях).
16.03
10
4
Различение научного и художественного текстов.
Художественное и научное описание.
Угадайте-ка.
Е. Чаповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Махотин «Плохая привычка», Н. Сладков «Свиристели».
Стр. 28-31.
Как хочешь, чтобы к тебе относились люди, так и ты относись к ним.
Где доброта, там красота . Их разлучить ничто не может.
Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений).
Расширение представления или знакомство с героями произведений для детского чтения.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Первичное представление о монологе.
Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов;
эмоциональности, обилия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту и точности, краткости научного текста), ориентирование в специфике учебного текста.
Характеризовать и сравнивать книги (как знакомые, так и незнакомые).
Давать характеристику героям прочитанных ранее произведений.
Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (забавную азбуку).
Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.
Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.
Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темпа.
Сравнивать и характеризовать тексты (учебный и художественный), выделять особенности, образные средства.
17.03
11
5
Различение научного и художественного текстов.
Проверь себя.
М. Яснов «Радость».
Стр. 32-33.
Объяснение смысла пословиц.
Их связь с Евангелием.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Понимание цели чтения и передача настроения стихотворения с помощью декламации.
Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение.
Характеризовать особенности текста, находить в тексте доказательства и передавать настроение героя стихотворения.
Отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученной главе, ориентироваться по ленте времени).
Глава 3.
Долина рассказов: тайна за тайной
(5 часов)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
У обучающегося будут сформированы:
Личностные УУД
положительное отношение к уроку литературы;
эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;
способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений.
Регулятивные УУД
принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;
принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
Познавательные УУД
ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
пользоваться словарными пояснениями учебника;
понимать фактическое содержание текста.
Коммуникативные УУД
воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить:
Личностные УУД
доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
способность испытывать высшие нравственные чувства - гордость,
стыд, вина;
осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций
чтения в семье;
осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;
основы для эмоционального переживания художественного текста;
интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;
положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;
умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;
способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;
умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;
любовь к природе родного края;
позитивная самооценка;
стремление к успешности в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
понимать цель и смысл выполняемых заданий;
понимать важность планирования своей деятельности;
выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;
осуществлять первоначальный контроль своих действий.
Познавательные УУД
работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;
выбирать книгу в библиотеке;
выделять события, видеть их последовательность в произведении;
выделять в тексте основные части;
выполнять логические действия (анализ, сравнение);
группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;
воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
видеть особенности характера героя в литературном произведении;
работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.
Коммуникативные УУД
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;
проявлять интерес к общению и групповой работе;
уважать мнение собеседников;
преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Дата проведения № п/п
№№ уроков
Темы уроков. Названия произведений
Планируемые предметные результаты
Возможные виды деятельности
обучающихся
19.03
12
1
Первичные представления о рассказе как о литературном жанре.
Персонажи рассказа и главный герой.
Л. Толстой «Косточка».
Стр. 34-35.
Песни, которые очищают душу, прославляют Божию благодать.
Значение церковного песнопения.
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.
Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.
Объяснять выбор автором заглавия произведения.
Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитанного произведения.
20.03
13
2
Понятие о сюжете рассказа: завязка, кульминация, развязка. Автор и его герой.
Г. Остер «Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета», Е. Чарушин «Томка испугался».
Стр. 36-40.
Связь с язычеством народной игры и словесных забав.
Использование простейших приемов анализа текстов. Выделение в тексте частей: завязки, кульминации, развязки.
Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Характеристика героя произведения.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Расширение представления или знакомство с произведениями Е. Чарушина, особенностями этих произведений.
Первичное представление о характере героя литературного произведения.
Представление о путях и способах поиска информации.
Характеризовать сюжет рассказа: находить завязку, кульминацию и развязку.
Создавать иллюстрацию к тексту.
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Читать вслух, используя интонации, паузы, темп.
Характеризовать героя произведения с использованием предложенных в учебнике слов.
Пересказывать текст по картинному плану.
30.03
14
3
Различение фольклора и авторской литературы.
Малые жанры фольклора.
Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя.
Прибаутка.
Побасенка.
Н. Ламм «Червяк», Н. Рубцов «Воробей», М. Горький «Воробьишко».
Стр. 41-44.
Слово-дар Божий.
Уменьшительно –ласкательные слова.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Характеристика героя произведения.
Использование простейших приемов анализа текстов. Анализ языковых средств и построения произведения для отражения особенностей героя (внешнего вида, движений, характера), отношения автора к герою.
Первичное представление о малых фольклорных формах: потешке, прибаутке и побасенке.
Сравнивать авторские и фольклорные произведения, обнаруживать, что те и другие могут быть написаны в стихах или прозе, носить шуточный характер.
Анализировать средства, используемые автором для подчеркивания особенностей изображаемого, в том числе, форму произведения.
Характеризовать героя произведения с использованием предложенных учебником слов.
Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темпа. Объяснять выбор автором заглавия произведения.
31.03
15
4
Художественное описание.
Средства выражения авторского отношения к описываемому.
Ю. Коваль «Воробьиное озеро», В. Лунин «Стеклышко», И. Пивоварова «Секретики».
Стр. 44-47.
Слово-дар Божий.
Уменьшительно –ласкательные слова.
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описания, настроение стихотворения).
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
Ориентирование в структуре рассказа (по абзацам).
Создание иллюстрации к тексту.
Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.
Анализировать текст, определяя его принадлежность (научный или художественный).
Объяснять выбор слов, используемых в произведении.
02.04
16
5
Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя.
А. Барто «Я одна ничья сестра…», В. Орлов «Кто кого обидел первый…», В. Берестов «Гляжу с высоты…», Л. Фадеева «Мне понравилось стоять».
Стр. 48-51.
Гордость –это грех.(Г.Юдин «Почему «А» первая») Сказка – ложь, да в ней намек , добрым молодцам урок.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Осознанное восприятие и оценка содержания текста.
Характеристика героя произведения.
Использование простейших приемов анализа текстов.
Анализ языковых средств для выражения отношения автора к герою.
Ориентирование в учебнике, его содержании.
Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.
Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении.
Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения.
Читать по ролям, участвовать в инсценировании.
Ориентироваться на ленте времени.
Глава 4.
Сады поэзии: из чего растут стихи
(8 часов)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
У обучающегося будут сформированы:
Личностные УУД
положительное отношение к уроку литературы;
интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;
эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;
способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;
доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
любовь к природе родного края;
основы для эмоционального переживания художественного текста;
основы для развития творческого воображения.
Регулятивные УУД
принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;
осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
Познавательные УУД
работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;
ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
выполнять логические действия (анализ, сравнение);
пользоваться словарными пояснениями учебника;
понимать фактическое содержание текста.
Коммуникативные УУД
воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить:
Личностные УУД
положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;
интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;
осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;
осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;
способность испытывать высшие нравственные чувства - гордость, стыд, вина;
умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;
способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;
умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;
позитивная самооценка;
стремление к успешности в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
понимать цель и смысл выполняемых заданий;
понимать важность планирования своей деятельности;
выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;
осуществлять первоначальный контроль своих действий.
Познавательные УУД
уметь выделить и сформулировать познавательную цель;
уметь структурировать знания;
группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;
воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
выделять события, видеть их последовательность в произведении;
выделять в тексте основные части;
выбирать книгу в библиотеке;
работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.
Коммуникативные УУД
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;
проявлять интерес к общению и групповой работе;
уважать мнение собеседников;
преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Дата проведения № п/п
№№ уроков
Темы. Названия произведений
Планируемые предметные результаты
Возможные виды деятельности обучающихся
03.04
17
1
Поэзия как особый взгляд на мир. Поэтические тайны: шуточная и взрослая.
И. Пивоварова «Тайна», Л. Друскин «Беру я вещи в руки осторожно…».
Стр. 52-54. Сказки и притчи.
(познавательный и нравственный смысл).
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом, темпом чтения.
Декламация стихотворения.
Распознавание особенностей поэтического текста.
Первичное представление об олицетворении (без введения термина).
Читать вслух стихотворение И. Пивоваровой, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении.
Воспринимать стихотворение Л. Друскина: определять отношение автора к изображаемому.
Создавать текст по заданным свойствам.
06.04
18
2
Поэзия как особый взгляд на мир. Выявление характера героя рассказа.
В. Драгунский «Друг детства».
Стр. 55-59.
Послушание превыше поста и молитвы.
Где дружба и совет,
там и свет.
А какой ты друг?
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя рассказа.
Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
Коллективное обсуждение главной мысли произведения.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Воспринимать произведение на слух.
Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.
Объяснять выбор слов их порядка, повторов, используемых в произведении.
Сравнивать произведение с ранее прочитанными.
Ориентироваться в содержании учебника.
07.04
19
3
Определение эмоционального настроя стихотворения. Поэтические сюрпризы.
М. Яснов «Горести-печалести», А. Барто «Вот так защитник», «Мишка», «Думают ли звери», Б. Заходер «Я, на все махнув рукой…», Е. Серова «Надо к пятнице Егорке…».
Стр. 59-62.
Заповедь №5.Почитай отца своего и матерь свою, чтобы тебе хорошо было и чтобы ты долго жил на земле.
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя стихотворения, различение позиции автора и позиции героя.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
Расширение представления или знакомство с произведениями А. Барто, их особенностями.
Углубление представления о понятиях: «характер героя», «литература», «поэзия», «автор», «сюжет», «персонажи», «рифма», «ритм», «смысл названия».
Представление об особенностях поэтического текста.
Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.
Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении, его название.
Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения.
Характеризовать текст: находить рифмующиеся слова.
09.04
20
4
Признаки художественного текста.
Олицетворение как художественный прием.
В. Инбер «Оттепель, оттепель…», Н. Орлова «Дерево-жираф», Л. Друскин «Там ива, опираясь на костыль…».
Стр. 63-65.
Господь любит трудолюбивых.
Лень до добра не доведет
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя стихотворения.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
Углубление представления о понятиях: «характер героя», «литература», «поэзия», «автор», «сюжет», «персонажи», «рифма», «ритм».
Представление об особенностях поэтического текста.
Первичное представление об олицетворении (без использования термина).
Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.
Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.
Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения.
Характеризовать текст, доказывать, что данный текст – художественный (формулируя цель и тему текста, анализируя выбор языковых средств).
Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (используя прием олицетворения).
10.04
21
5
Прием олицетворения в сказке.
Дж. Родари «Приключения Чиполлино», загадки.
Стр. 66-69.
Господь любит трудолюбивых.
Лень до добра не доведет
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя произведения.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/
прочитанного произведения.
Углубление представления об олицетворении (без использования термина), использование этого приема в сказке и в своем творчестве.
Использование приема олицетворения и сравнения в загадках.
Презентовать сочинение слушателям.
Воспринимать на слух и анализировать составленные дома сочинения.
Участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого общения.
Воспринимать художественное произведение в исполнении учителя или при самостоятельном чтении.
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
Характеризовать особенности произведения, описывать героев (внешность и характер).
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Читать вслух, используя интонации, паузы, темп.
Сравнивать авторские и фольклорные произведения.
Анализировать прием сравнения, используемые для подчеркивания особенностей изображаемого.
Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (используя прием олицетворения).
20.04
22
6
Прием олицетворения в авторской поэзии.
А. Пушкин «Унылая пора!», К. Бальмонт «Осень».
Стр. 70-71.
Никого не обижай.
Все создание Божье.
Бережное отношение ко всему , что создал Господь.
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
Углубление представления о понятиях: «литература», «поэзия», «автор», «рифма», «ритм».
Представление об особенностях поэтического текста.
Представление об олицетворении.
Читать вслух плавно, целыми словами
с интонационным выделением
особенностей текста.
Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.
Анализировать текст, различая позицию автора.
Характеризовать текст, анализируя выбор автором языковых средств.
21.04
23
7
Прием сравнения в загадке.
Загадки. Е. Серова «Если мы растем на ели…», Р. Сеф «На свете все на все похоже…».
Стр. 72-74.
Меньше говоришь,
меньше грешишь.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Осознанное восприятие и оценка содержания текста.
Использование простейших приемов анализа текстов. Анализ языковых средств и построения фольклорного произведения для отражения особенностей героя (внешнего вида, движений, назначения).
Представление о загадке, использовании приема сравнения в ней.
Сравнивать авторские и фольклорные произведения.
Анализировать прием сравнения, используемый для подчеркивания особенностей изображаемого.
Выразительно читать текст стихотворения, анализируя сходство предметов, подмеченное автором.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.
23.04
24
8
Характер литературного героя.
Проверь себя.
Трудности существования.
В. Панова «Кто такой Сережа…» (фрагменты).
Стр. 75-79.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Осознанное восприятие и оценка содержания текста.
Использование простейших приемов анализа текстов.
Различение приема сравнения в прозаическом произведении.
Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.
Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.
Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.
Анализировать текст, различая прием сравнения, высказывая как можно больше версий, о ком говориться, и проверять каждую, обращаясь к тексту.
Характеризовать текст, анализируя выбор автором языкового средств для создания мягкого юмора текста, его лиричности.
Глава 5.
Сказочные дорожки: твой путеводитель
(8 часов)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
У обучающегося будут сформированы:
Личностные УУД
положительное отношение к уроку литературы;
положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;
интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;
эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;
способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;
доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.
Регулятивные УУД
принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;
осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
Познавательные УУД
работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;
ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
выполнять логические действия (анализ, сравнение);
пользоваться словарными пояснениями учебника;
понимать фактическое содержание текста.
Коммуникативные УУД
воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить:
Личностные УУД
способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;
умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;
способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;
умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;
позитивная самооценка;
стремление к успешности в учебной деятельности;
осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;
осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых.
Регулятивные УУД
понимать цель и смысл выполняемых заданий;
понимать важность планирования своей деятельности;
выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;
осуществлять первоначальный контроль своих действий.
Познавательные УУД
уметь выделить и сформулировать познавательную цель;
уметь структурировать знания;
группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;
воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
выделять события, видеть их последовательность в произведении;
выделять в тексте основные части;
выбирать книгу в библиотеке;
работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.
Коммуникативные УУД
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;
проявлять интерес к общению и групповой работе;
уважать мнение собеседников;
преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Дата проведения № п/п
№№ уроков
Темы уроков. Названия произведений
Планируемые предметные результаты
Возможные виды деятельности обучающихся
24.04
25
1
Сказки народные и авторские.
Русские народные сказки, законы сказок.
Л. Друскин «Какие незнакомые предметы!», М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…».
Стр. 80-83.
Любовь ко всему живому на земле.
Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста.
Выявление этих особенностей (особая интонация сказывания, сказочные числа, особенности героев и композиции).
Коллективное обсуждение, обобщение читательского опыта.
Использование различных форм интерпретации содержания текстов с опорой не только на содержание, но и на жанр, структуру, язык.
Представление о русской народной сказке.
Сравнивать авторские и фолькл. произведения по настроению, тональности.
Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчеркивания особенностей сказки (традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи).
Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.
Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.
27.04
26
2
Сказки о животных.
Русская народная сказка.
«Лисичка-сестричка и Волк», «Кот и Лиса».
Стр. 84-87.
Любовь ко всему живому на земле.
Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста (пересказывание сказки с опорой на картинный план и подписи).
Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере текстов, представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Выделение типов книг: книга-сборник, книга- произведение.
Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра.
Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Читать по ролям.
28.04
27
3
Сказки о животных.
Обобщение читательского опыта.
Возможен выход в библиотеку или работа с выставкой книг.
Стр. 88-89.
Красота земли русской –творение Божье. Любуйся, радуйся , преумножай.
Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста.
Презентация одноклассникам любимой фольклорной сказки.
Различение фольклорной и авторской сказки.
Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере читательского опыта: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.
Выделение типов книг: книга-сборник, книга- произведение.
Умение выбирать книгу заданной тематики с опорой на название, иллюстрации.
Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра.
Рассказывать ранее прочитанные сказки, анализируя и сохраняя специфику фольклорной сказки о животных.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Ориентироваться в структуре книги.
Анализировать принадлежность произведения к жанру сказки.
Выделять особенности русской народной сказки о животных.
30.04
28
4
Особенности народных текстов в сравнении с авторскими.
Потешка и автор.
стихотворение.
Звукопись в авторском стихотворении.
Скороговорка.
Пословицы.
Сказочная область на карте Литературы.
Повести Э. Успенского.
Отрывок из сказки
Э. Успенского
«Про Веру и
Анфису».
Стр. 90-93.
Красота земли русской –творение Божье. Любуйся, радуйся , преумножай.
Расширение представления или знакомство с фольклорными произведениями для детского чтения.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Представление о звукописи в авторских и фольклорных произведениях.
Восприятие чтения: понимание содержания, определение особенностей поведения и описания героев автором.
Расширение представления или знакомство с авторскими произведениями для детского чтения (творчество Э. Успенского).
Сравнивать фольклорные произведения по настроению, тональности, предназначению.
Анализировать средства, используемые в сказках и других фольклорных произведениях для подчеркивания их особенностей (в скороговорке - звукопись; в потешке - повтор слов, ритм, настрой).
Выразительно читать стихотворные произведения, используя интонации, паузы, темп.
Сравнивать фольклорные и авторские произведения.
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя.
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
05.05
29
5
Поэтические приемы в стихотворении.
И. Бунин «Листопад».
Стр. 94-95.
Бережное отношение к животным, к братьям своим меньшим.
Господь все создал для человека, чтобы всем было хорошо.
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
Углубление представления о понятиях: «литература», «поэзия», «автор», «рифма», «ритм», «особенностях поэтического текста».
Представление об использовании цвета в сказке и авторском произведении.
Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.
Анализировать текст, различая позицию автора.
Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.
07.05
30
6
Законы Волшебной сказки.
Русская народная сказка «Гуси-лебеди».
Стр. 96-99.
Бережное отношение к животным, к братьям своим меньшим.
Господь все создал для человека, чтобы всем было хорошо.
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей (традиционный сюжет волшебной сказки, где дети остаются одни и попадают в лес; традиционная композиция – троекратный повтор, испытание героя; наличие волшебных помощников).
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
Представление о вариативности народных сказок в связи с особенностями ее бытования; об устном народном творчестве.
Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Рассказывать сказку с опорой на схему.
08.05
31
7
Народные и авторские сказки. Сказки разных народов.
«Красная шапочка»
в пересказе Ш. Перро.
Стр. 100-103.
Терпение и трудолюбие.
Лень –мать всех пороков.
Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики сказочного текста.
Углубление представления об этих особенностях; выявление сходства сказок народов мира; их построения по единым законам.
Расширение представления или знакомство со сказками народов мира, сказками народов России.
Использование различных форм интерпретации содержания текстов с опорой не только на содержание, но и на жанр, структуру, язык.
Представление об отличительных особенностях сказок в сравнении с авторскими произведениями.
Сравнивать фольклорные произведения разных народов.
Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчеркивания особенностей сказки разных народов (традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи).
Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.
Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.
12.05
32
8
Сравнение авторского и народного текстов.
Авторское стихотворение и частушка.
Проверь себя.
С. Михалков «Прививка», частушки.
Стр. 104-107.
Терпение и трудолюбие.
Лень –мать всех пороков.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Осознанное восприятие и оценка содержания текста.
Использование простейших приемов анализа текстов.
Расширение представления или знакомство со стихотворениями С. Михалкова.
Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.
Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.
Декламация стихотворения.
Сравнивать и анализировать тексты, народные и авторские.
Характеризовать текст, анализируя языковые средства, используемые для создания юмора текста.
Глава 6.
Открытия в литературе и фантазия в науке
(10 часов)
У обучающегося будут сформированы:
Личностные УУД
положительное отношение к уроку литературы;
эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов, других произведений;
первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;
доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;
любовь к природе родного края;
основы для эмоционального переживания художественного текста;
основы для развития творческого воображения.
Регулятивные УУД
осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;
принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
Познавательные УУД
работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;
выбирать книгу в библиотеке;
ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
понимать фактическое содержание текста;
выделять события, видеть их последовательность в произведении;
выделять в тексте основные части;
выполнять логические действия (анализ, сравнение);
пользоваться словарными пояснениями учебника.
Коммуникативные УУД
воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить:
Личностные УУД
интерес к чтению;
внутренняя мотивация обращения к книге;
положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;
интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;
осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;
способность испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;
умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;
способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;
умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;
установка на здоровый образ жизни;
позитивная самооценка;
стремление к успешности в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
понимать цель и смысл выполняемых заданий;
понимать важность планирования своей деятельности;
выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;
осуществлять первоначальный контроль своих действий.
Познавательные УУД
уметь выделить и сформулировать познавательную цель;
уметь структурировать знания;
группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;
воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;
видеть особенности характера героя в сказке;
работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.
Коммуникативные УУД
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;
проявлять интерес к общению и групповой работе;
уважать мнение собеседников;
преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Дата проведения № п/п
№№ уроков
Темы уроков. Названия произведений
Планируемые предметные результаты
Возможные виды деятельности обучающихся
14.05
33
1
Характер героя в поэзии и в фольклоре.
В. Берестов «Заяц-барабанщик», Н. Ламм «Заячья любовь».
Автор-герой-читатель.
Е. Чарушин «Волчишко», К. Ушинский «Лиса Патрикеевна».
Стр. 108-113.
Человек –образ Божий(главная заповедь: «Люби ближнего своего как самого себя»).
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения.
Углубление представления о понятиях: «фольклорное произведение», «авторское произведение», «характер литературного героя».
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
Сопоставление авторского текста с фольклорными произведениями: «сказочный сюжет» в рассказе Е. Чарушина, «язык сказки» в рассказе К. Ушинского.
Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.
Анализировать текст, различая характер героя авторского произведения, сопоставляя с традиционным характером героя фольклорного произведения.
Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.
Анализировать текст, находя черты сходства и различия авторского текста и фольклорного.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.
15.05
34
2
Различение художественного (сказочного) и научного текста.
Научно-популярная литература.
К. Ушинский «Утренние лучи», С. Пшеничных «Рассветает», «Прощание», Д. Родари «Откуда берутся день и ночь», В. Берестов «Ботаника», Н. Ламм «Зеленый репейник с собою возьму…».
Стр. 114-117.
Человек –образ Божий(главная заповедь: «Люби ближнего своего как самого себя»).
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Сопоставление художественного (сказочного) и научного текста.
Представление о поэтических сравнениях в прозаическом тексте.
Углубление представления о приеме сравнения, олицетворении, звукописи.
Представление о научно-популярной литературе.
Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.
Анализировать текст, различая позицию автора, находя поэтические сравнения, способы олицетворения.
Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты.
Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.
18.05
35
3
Поэзия в рассказе и стихотворениях.
М. Пришвин «Золотой луг», В. Торчинский «Непослушный одуванчик», А. Пушкин «Цветок», А. Толстой «Колокольчики мои…».
Стр. 118-121.
Понятие доброты, преданности.
От преданности к другу идет преданность Богу.
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Анализ используемых автором слов (по-научному точных или поэтически красивых).
Подбор рифм и эпитетов.
Расширение читательского опыта.
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя.
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении.
Сравнивать фольклорные и авторские произведения.
19.05
36
4
Ненаучное объяснение явлений. Ложь и фантазия.
В. Берестов «Весенняя сказка», С. Пшеничных «И летом и зимою», П. Неруда «Книга вопросов», тексты из «Азбуки» Л.Н. Толстого.
Стр. 122-125.
Понятие доброты, преданности.
От преданности к другу идет преданность Богу.
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
Углубление представления о понятиях: «художественный текст», «научный текст», «олицетворение».
Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Подбор заголовка к рассказу.
Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.
Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.
Анализировать выбор автором языковых средств для описания предметов, создания поэтических образов.
Выбирать заголовки к рассказам Л.Н. Толстого, точно передающим главную мысль рассказов.
21.05
37
5
Характер героя в юмористическом рассказе и стихотворении.
В. Драгунский «Тайное всегда становится явным», Р. Сеф «Если ты ужасно гордый…».
Стр. 126-129.
Доброе слово лучше мягкого пирога.
Слово- дар Божий.
(Словом мы грешим больше всего).
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя.
Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Обсуждение главной мысли произведения.
Осознание юмористического характера рассказа.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя или подготовленное заранее учениками.
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении.
Анализировать особенности авторских выразительных средств.
Описывать особенности поведения и характера героев.
22.05
38
6
Фантазия в авторском произведении.
Н. Носов «Затейники», Н. Друк «Сказка».
Стр. 130$133.
Доброе слово лучше мягкого пирога.
Слово- дар Божий.
(Словом мы грешим больше всего).
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя.
Осознание сущности поведения героев, особенностей характера и мира чувств, умение самостоятельно делать выводы.
Осознание юмористического характера рассказа.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
Расширение представления или знакомство с произведениями Н. Носова.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
Понимать общее содержание произведения, описывать особенности поведения героев, анализировать особенности авторских выразительных средств.
Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.
Инсценировать художественное произведение (его часть).
25.05
39
7
Изобразительные возможности поэтического произведения.
Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!», Н. Рыленков «Все богатства русского пейзажа…».
Стр. 134-136.
(Понятия «обман», «честность», «совесть», «лень», «трудолюбие».)
В чем смысл сего?
Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
Выявление в стихотворении приемов, характерных для фольклорных произведений: кумулятивная цепочка сказки, перевертыши, небылицы, гиперболы, парная рифма.
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Расширение представления или знакомство с произведениями Ю. Мориц.
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя.
Описывать особенности поведения и характера героев.
Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении. Анализировать особенности авторских выразительных средств.
Инсценировать стихотворение.
26.05
28.05
29.05
40,
41,
42
8
9
10
Проверь себя.
Повторение. Узнай произведение по отрывку.
Красота Божьего мира –есть Божий храм природы.
Семья –малая церковь.
Любовь к матери и к Божьей Матери.
Икона Владимирской Божьей матери.
Не надо клад, когда в семье лад.
Наша классная семья.
Какая она?
Господь любит тех , кто живет в мире.
Что читать летом.
Рефлексия, оценка знаний, полученных за весь период учебного времени.
Расширение представления или знакомство с литературой, рекомендуемой для чтения летом.
Различать и называть произведения (народные и авторские), соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.
Узнавать произведения по отрывкам.
