Пояснительная записка
В младших классах детям с ограниченными возможностями здоровья даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида автора В.В.Воронковой, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством «Просвещение» в 2009году.
Рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю). Рабочая программа составлена на основании изложения материала в учебнике, часы в рабочей программе распределяются с учетом подготовленности детей к усвоению ими учебного материала
Упражнения в связной устной и письменной речи, словарные слова, обозначенные в программе, изучаются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку. Упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке, содержание занятий связывается с материалом урока
Письмо является одним из основных предметов в специальных (коррекционных) классах. Обучение ему носит элементарно-практический характер и направлено на решение следующих основных задач:
1. Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма.
2. Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
3. Повысить уровень общего развития обучающихся.
Специальной задачей в этом направлении является [link] и мышления обучающихся. В процессе обучения проводится работа над устранением недостатков всех сторон речи ребёнка. Раздел «Звуки и буквы» предусматривает проведение упражнений на звуковой анализ и синтез, на дифференциацию оппозиционных фонем (с–ш, с–з, р–л, ч–ц и др.), на соотнесение звуков и их графических изображений, а также на ознакомление с некоторыми фонетическими понятиями. Обучающиеся с нарушениями в познавательной деятельности и эмоционально-волевой сфере с большими затруднениями усваивают сложные системы понятийных связей и легче – простые. Поэтому программа построена на основе концентрического принципа размещения материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений на составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе понятия, расширяется языковая и речевая база для обработки умений и навыков.
Фонетико-фонематические нарушения у детей коррекционных классов затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Поэтому в третьем классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма.
С помощью практической работы с деформированными предложениями (лексемы даются в нужной для продуцирования форме) ученики подводятся к выводу о том, что слова в предложении стоят в определённом порядке, формируются умения заканчивать предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов. Обучающиеся знакомятся с некоторыми орфографическими правилами: обозначение мягкости согласных на письме; написание прописной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях людей, кличках животных; с предлогами как отдельными словами, совершенствуют графические навыки по написанию строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текстов. В грамматических упражнениях изучаются разряды слов – названия предметов и действий.
Материал группируется таким образом, чтобы дети научились разграничивать предметы, явления, понятия, имеющие ярко выраженные признаки отличия.
В третьем классе решаются такие задачи:
• развитие познавательного интереса к родному языку и формирование первоначальных языковых обобщений;
• дальнейшее совершенствование произносительной стороны речи;
• уточнение, расширение и активизация словаря;
• освоение простейших видов письменной речи и ряда грамматических сведений орфографических правил.
Основной метод – разнообразные по форме практические упражнения в письме и игровые приёмы как важнейшее средство обучения.
Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного предмета.
Обучающиеся должны уметь:
-анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
-списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
-писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
-писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
-составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Обучающиеся должны знать:
-прописные и строчные буквы;
-гласные и согласные буквы;
-звонкие и глухие согласные;
-твердые и мягкие согласные;
-знак ударения;
-правила переноса слов;
-правила правописания имен и фамилий людей, кличек животных;
-правила оформления предложения.
Содержание программы
Повторение. Предложение. Звуки и буквы. Слово.
20 часов
2
Звуки и буквы.
Гласные и согласные, их различение. Гласные буквы И, Е, Ё, Ю, Я, Э. Место в слове. Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение твёрдости–мягкости согласных буквами А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я. Разделительный Ь. правописания слов с разделительным Ь. Правописание ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога. Ударные и безударные слоги. Слог как часть слова.
70 часов
3
Слово.
Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? что?
Слова, которые обозначают действия предметов и отвечающие на вопросы что делал? что будет делать? что делает?
Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов. Определение предметов по цвету, вкусу и форме
Большая буква в именах собственных.
Предлоги. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлогов со словами
40 часов
4
Предложение. Текст.
Составление предложений по картинке и схеме
Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Дополнение предложений. Работа с деформированным предложением. Согласование слов в предложении. Определение порядка слов в предложении. Предложение как часть текста. Деление текста на предложения.
26 часов
5
Повторение за год
14 часов
Тема раздела, кол-во часов. Формирование ЗУН.
№
урока
Тема урока
Дата
проведения
план
факт
Повторение.
20ч.
1
Употребление простого предложения
02.09
2
Правило написания предложения
03.09
3
Упражнение в правописании предложений
04.09
4
Составление и дополнение предложений
05.09
5
Составление и запись предложений со словами из словаря
06.09
6
Составление предложений по схемам
09.09
7
Выделение предложений из речи и текста
10.09
8
Составление предложений по вопросам с использованием слов для справок
11.09
9
Составление и запись предложений по сюжетным картинкам
12.09
10
Работа с деформированным текстом
13.09
11
Контрольное списывание
16.09
12
Работа над ошибками
17.09
13
Звуки и буквы. Различение звуков и букв
18.09
14
Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком
19.09
15
Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком
20.09
16
Составление предложений по серии сюжетных картинок «Умная галка»
23.09
17
Упражнение в различении звуков и букв
24.09
18
Составление предложений по серии сюжетных картинок «Пёс Бобик»
25.09
19
Алфавит. Порядок букв в русской азбуке
26.09
20
Расположение слов в алфавитном порядке
27.09
Звуки и буквы.
70ч.
21
Упражнение в написании слов в алфавитном порядке
30.09
22
Гласные и согласные звуки и буквы
01.10
23
Упражнения в выделении гласных и согласных звуков и букв
02.10
24
Работа с деформированным текстом
03.10
25
Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы»
04.10
26
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе
07.10
27
Гласные буквы И, Е, Ё, Ю, Я, Э. Место в слове
08.10
28
Гласные Ю, Я. Место в слове
09.10
29
Гласная Э. Место в слове
10.10
30
Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога
11.10
31
Ударные и безударные слоги
14.10
32
Упражнения в выделении ударных гласных в словах
15.10
33
Тренировочные упражнения в постановке ударений в словах
16.10
34
Выделение ударных и безударных гласных. Контрольное списывание
17.10
35
Слог как часть слова
18.10
36
Составление слов по заданному слогу
21.10
37
Слогообразующая роль гласных
22.10
38
Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок
23.10
39
Перенос слов при письме
24.10
40
Тренировочные упражнения в делении слов на слоги и для переноса
25.10
41
Составление слов из слогов. Составление рассказа по картинке и вопросам
28.10
42
Перенос слов при письме.
29.10
43
Контрольный диктант за I четверть
30.10
44
Работа над ошибками
31.10
45
Повторение по теме «Ударение. Перенос слов при письме»
01.10
46
Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные
11.11
47
Обозначение твёрдости–мягкости согласных буквами А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я
12.11
48
Дифференциация твёрдых и мягких согласных
13.11
49
Употребление гласных букв для обозначения твёрдости–мягкости согласных
14.11
50
Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как надо убирать класс»
15.11
51
Мягкий знак на конце и в середине слова
18.11
52
Правописание слов с мягким знаком на конце
19.11
53
Мягкий знак на конце и в середине слова
20.11
54
Объяснение написания мягкого знака в словах
21.11
55
Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь
22.11
56
Тренировочные упражнения в правописании слов с мягкими согласными
25.11
57
Диктант с обоснованием по теме «Правописание слов с мягкими согласными»
26.11
58
Работа над ошибками
27.11
59
Гласные после шипящих. Правописание ЖИ–ШИ
28.11
60
Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ–ШИ
29.11
61
Правописание ЧА–ЩА
02.12
62
Упражнения в правописании слов со слогами ЧА–ЩА
03.12
63
Правописание ЧУ–ЩУ
04.12
64
Правописание ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ
05.12
65
Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ
06.12
66
Итоговый контрольный диктант по теме «Гласные после шипящих»
09.12
67
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
10.12
68
Парные звонкие – глухие согласные
11.12
69
Различение парных согласных
12.12
70
Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных
13.12
71
Сопоставление звонких и глухих согласных на конце слова
16.12
72
Сопоставление звонких и глухих согласных на конце слова
17.12
73
Подбор проверочных слов
18.12
74
Изменение слова для проверки
19.12
75
Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова
20.12
76
Упражнения в подборе проверочных слов
23.12
77
Составление предложений из разрозненных слов
24.12
78
Дифференциация изученных орфограмм
25.12
79
Контрольный диктант за II четверть
26.12
80
Работа над ошибками
27.12
81
Разделительный Ь
13.01
82
Объяснение правописания слов с разделительным Ь
14.01
83
Упражнения в правописании слов с разделительным Ь
15.01
84
Дифференциация изученных орфограмм
16.01
85
Дифференциация изученных орфограмм
17.01
86
Дифференциация изученных орфограмм
20.01
87
Составление рассказа по сюжетным картинкам «Зима», «Семья»
21.01
88
Комментированный диктант по теме «Разделительный Ь»
22.01
89
Работа над ошибками
23.01
90
Слова, обозначающие предметы
24.01
Слово.
40ч.
91
Упражнения в различении слов по вопросам кто? что?
27.01
92
Группировка предметов по их назначению, по материалам, из которых они сделаны
28.01
93
Группировка предметов по их назначению, по материалам, из которых они сделаны
29.01
94
Закрепление знаний о словах, обозначающих предметы. Изменение слов по вопросам
30.01
95
Упражнения в изменении слов по вопросам
31.01
96
Большая буква в именах собственных
03.02
97
Дифференциация слов типа «бе?лка – белка?»
04.02
98
Большая буква в названиях населённых пунктов
05.02
99
Дифференциация изученных орфограмм
06.02
100
Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие предметы»
07.02
101
Работа над ошибками
10.02
102
Слова, которые обозначают действия предметов
11.02
103
Слова, отвечающие на вопросы что делал? что будет делать? что делает?
12..02
104
Нахождение предметов по их действиям
13.02
105
Подбор слов-действий по вопросу
14.02
106
Дополнение предложений. Дифференциация изученных орфограмм
17.02
107
Подбор слов-действий по вопросу
18.02
108
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке. Выделение в предложениях названий предметов и действий
19.02
109
Выделение в предложениях названий предметов и действий
20.02
110
Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие действия предметов»
21.02
111
Работа над ошибками
24.02
112
Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов
25.02
113
Определение предметов по цвету, вкусу и форме
26.02
114
Определение предметов по цвету, вкусу и форме
27.02
115
Подбор названий признаков предметов по смыслу
28.02
116
Сравнение предметов по признакам
03.03
117
Подбор названия признаков предметов по смыслу. Дифференциация изученных орфограмм
04.03
118
Составление предложений по картинке и схеме
05.03
119
Составление рассказа по серии сюжетных картинок
06.03
120
Дополнение предложений словами-признаками
07.03
121
Проверочный диктант по теме «Слова, которые обозначают признаки предметов»
10.03
122
Работа над ошибками
11.03
123
Предлоги. Предлог как отдельное слово
12.03
124
Раздельное написание предлогов со словами
13.03
125
Выделение предлогов в тексте
14.03
126
Составление предложений по вопросам. Выделение предлогов
17.03
127
Подбор предлогов к словам
18.03
128
Дифференциация изученных орфограмм
19.03
129
Контрольный диктант за III четверть
20.03
130
Работа над ошибками
21.03
Предложение. Текст
26ч.
131
Предложение. Повторение
31.03
132
Дополнение предложений
01.04.
133
Работа с деформированным предложением
02.04
134
Согласование слов в предложении
03.04
135
Определение порядка слов в предложении
04.04
136
Предложение как часть текста. Деление текста на предложения
07.04
137
Составление письменных ответов на вопросы текста
08.04
138
Составление предложений с употреблением формы винительного падежа
09.04
139
Слова, отвечающие на вопросы кого? что?
11.04
140
Составление предложений с употреблением формы родительного падежа
14.04
141
Слова, отвечающие на вопросы кого? чего?
15.04
142
Составление предложений с употреблением формы дательного падежа
16.04
143
Слова, отвечающие на вопросы кому? чему?
17.04
144
Составление и запись предложений по картинкам и данному образцу
18.04
145
Составление предложений с употреблением формы творительного падежа
21.04
146
Слова, отвечающие на вопросы кем? чем?
22.04
147
Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам косвенных падежей
23.04
148
Составление предложений с употреблением формы предложного падежа
24.04
149
Слова, отвечающие на вопросы о ком? о чём? где?
25.04
150
Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам
28.04
151
Составление письменных ответов на вопросы по тексту
29.04
152
Работа с деформированными предложениями
30.04
153
Составление рассказа по серии сюжетных картинок
02.05
154
Составление письменных ответов на вопросы
05.05
155
Контрольный диктант по теме «Предложение»
06.05
156
Работа над ошибками
07.05
Повторение в конце года.
14ч.
157
Повторение. Предложение. Составление ответов на вопросы
08.05
158
Дифференциация изученных орфограмм
12.05
159
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей
13.05
160
Расположение слов в алфавитном порядке
14.05
161
Выделение в предложении слов, отвечающих на вопросы кто? что?
15.05
162
Составление предложений по картинкам. Выделение слов-предметов и слов-действий
16.05
163
Годовой контрольный диктант
19.05
164
Работа над ошибками
20.05
165
Составление рассказа по серии сюжетных картинок
21.05
166
Составление рассказа по серии сюжетных картинок
22.05
167
Повторение и закрепление пройденного за год
23.05
168
Повторение и закрепление пройденного за год
26.05
169
Повторение и закрепление пройденного за год
27.05
170
Повторение и закрепление пройденного за год
28.05
2
