Краткосрочный план по естествознанию на тему Свет

Дата: 19.05.2016г

ФИО учителя: Малюжец В.Н.

Класс: 1 «Б»

Кол- во присутствующих:

Кол- во отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1521 Различать естественные и искусственные источники света;

1522 Определять необходимость искусственного освещения;

1523 Понимать, что темнота – это отсутствие света

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

- знать, что есть разница между естественными и искуственными источниками света, светом и тьмой;

- развивать понимание того, что источники света необходимы в разное время суток;

- обсудить место расположения источника света во время выполнения домашних заданий.

Большинство учащихся смогут:

-различать источники света, основываясь на знания из собственного опыта, идеи одноклассников, взятых из обсуждения;

- развить понимание о использовании различных источников света в различных ситуациях;

- иметь представление о расположении источника света на письменном столе.

Некоторые учащиеся смогут:

- различать источники света, которые были названы во время обсуждения ;

- давать обратную связь по отношению ко всему классу и их идеям о источниках света, включая информацию о их происхождении.

Языковая цель:

Учащиеся будут:

- рассказывать и объяснять в форме диалога о различии источников света, их значимости для жизни человека;

- развивать словарный запас.

Ключевые слова и фразы: свет, темнота, естественные, искусственные, эксперимент, вывод.

Стиль языка, подходящего для диалога в классе: академический, разговорный

Вопросы для обсуждения:

- Что такое свет, тьма?

- Что относится к естественным источникам света, а что к искусственным?

- В какое время суток необходимы источники света?

- С какой стороны должен находиться источник света на письменном столе во время выполнения домашнего задания?

-Объясните, что вы сегодня изучили.

Можете ли вы сказать, почему…..?

Источники света необходимы человеку и днём и ночью?

Подсказки: карточки с изображением тел природы и предметов – изготовленных руками человека.

Предыдущее обучение

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

Физминутка по мере усталости детей

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.

Дети становятся в круг. Хором проговаривают

Тут девчонки и мальчишки(хлопают над головой поочерёдно)
И на партах – всё для вас.
Пожелаем, друг другу удачи (Берутся за руки, желают удачи.)
За работу, в добрый час.

Учитель:

Прозвенел для нас звонок,

Начинаем наш урок.

В путешествие пойдем.

В страну ученых попадем.

Слушай, думай, наблюдай,

Доказывай и узнавай.

Учитель предлагает взять каждому учащемуся картинку с учительского стола и объединиться в группы предметов.

- Назовите одним словом свою группу? (тела живой природы, предметы сделанные руками человека)

2. Актуализация знаний.

- Посмотрите внимательно и ответьте, что общего у этих предметов? (учитель включает фонарик и свет в классе)

Ответы детей.

- Давайте составим синквеин со словом «свет»

(двум детям: гипперактивному и читающему, учитель предлагает в центе напечатать слово «свет», а сам записывает на доске сказанные детьми ассоциативные слова)

- Давайте прочитаем напечатанное слово. (Читают хором).

3. Формулирование темы и целей.

Учитель впереди подставляет слово «источники» и добавляет окончание к слову «свет». Просит прочитать тему урока.

- И так, тема сегодняшнего урока……

- Сформулируйте цели урока по началу фраз.

- Сегодня мы узнаем…..

- Научимся…..

- Давайте обсудим, ка будем оценивать выполнение заданий. Я предлагаю воспользоваться изображением пьедестала и смайликами.

- Если группа очень хорошо справится с заданием, куда поместим смайлик.

- Если будут небольшие неточности, куда поместим смайлик?

- Если не справится с заданием, куда поместим смайлик?

Фонарик

Слово «источники»

«Пьедестал», смайлики.

Середина урока

4. Работа по теме.

- У вас на столах лежат планшеты. Один из вас должен прочитать написанное слово, а группа хором повторить его. (естественные, искусственные)

- Все источники света на земле можно условно разделить на две группы: естественные и искусственные. Возьмите фигурку человека и обсудите:

Принимает ли участие человек в создании источников света вашей группы. Если да, прикрепите человечка к планшету.

*** Защита групп.

- Оцените выступление группы.

- Если вас согласны с высказываниями группы, поместите смайлик на самой верхней ступеньке пьедестала;

- Если считаете, что их ответ был недостаточно полным, прикрепите смайлик на второй ступеньке; - - Если не согласны с их высказываниями, разместите смайлик на нижней ступеньке пьедестала.

- Вы хорошо справились с заданием.

5. Работа в группах

- Сейчас работаем в группах. Вам необходимо рассмотреть набор картинок и разместить на планшете только те, которые относятся к слову на планшете.

*** Защита групп.

- Оцените выступление группы.

- Если вас согласны с высказываниями группы, поместите смайлик на самой верхней ступеньке пьедестала;

- Если считаете, что их ответ был недостаточно полным, прикрепите смайлик на второй ступеньке; - - Если не согласны с их высказываниями, разместите смайлик на нижней ступеньке пьедестала.

- Вы успешно справились с заданием.

Дополнительный вопрос группам:

- Что бы случилось, если бы исчезли источники света вашей группы? (Высказывания детей. Учитель подводит итог.)

Эксперимент.

Предлагаю группам провести эксперимент. Вам необходимо выяснить, где должен находиться источник света при выполнении домашнего задания в вечернее время. Для этого выберите одного испытуемого и, размещая источник света в соответствии с картинкой, вы должны выяснить: удобно ли ему работать и почему, достаточно ли ему света. Во время эксперимента вы можете меняться ролями. Если ему комфортно, под картинкой ставьте «+», если не очень комфортно- ставьте «-»

*** Защита групп.

- Оцените выступление группы.

- Если вас согласны с высказываниями группы, поместите смайлик на самой верхней ступеньке пьедестала;

- Если считаете, что их ответ был недостаточно полным, прикрепите смайлик на второй ступеньке; - - Если не согласны с их высказываниями, разместите смайлик на нижней ступеньке пьедестала.

- Сделаем вывод. Когда вы выполняете домашнее задание, источник света должен находиться…...

Планшеты, фигурки человека.

«Пьедестал», смайлики.

Наборы картинок.

Фонарики, карточка с заданием.

Конец урока

6. Итог. Обратная связь.

- Наш урок подходит к концу. Давайте посмотрим на пьедесталы. Что можно сказать о работе групп.

- Как вы думаете, мы достигли целей урока?

Тогда обменяемся знаниями.

Начните своё высказывание со слов:

- Сегодня от … группы я узнал….

8. Рефлексия.

«Рюкзак пожеланий»

Я научился ____________________ .

Я запомнил ___________________.

Мне очень понравилось _________ .

Я хочу сказать «спасибо» ________ .

Я хочу посоветовать _____________ .

[pic]

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпред. связи

1.Актуализация знаний - используются задания в соответствии с ожидаемым результатом.

2.Учащиеся разделены на группы, более способные являются лидерами группы, чтобы поддерживать других членов группы.

- Наблюдать за вовлечением ученика и его реакции для составления карты в области: умение правильно говорить, коммуникативные умения.

- Задание в конце урока позволит оценить уровень усвоения материала урока.

Обучение грамоте, математика

Рефлексия

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

Естественные