| Планируемые результаты: Личностные : эмоционально-ценностное отношение к предметам, нормам, нравственным качествам, поступкам людей, их внутреннему миру; ориентирование в нравственной оценке собственных поступков; понимание значимости доброты, взаимопомощи, преданности, общения. Метапредметные: понимание информации, представленной в виде литературного текста, репродукции картины, музыкального произведения; умение осуществлять поиск информации в справочной литературе ( словари ) ; участие в коллективном обсуждении учебной задачи; Предметные: формирование осознанного, правильного, выразительного чтения; умение анализировать поступки героев; определять тему и выделять главную мысль произведения. | Цели урока: показать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс –чь; учить работать с обратным словарем; сравнивать спряжение глаголов «жечь» и «печь» ; учить находить чередование согласных в корне слова; развивать навыки грамотного письма; воспитывать интерес к русскому языку. |
| Актуализация знаний. проверка д/з Д/з было подготовить рассказ о своей любимой игрушке. Послушаем тех ребят, которые принесли игрушки. Работа по теме урока. - Стихотворение Виктора Лунина называется « Кукла» Можно ли по названию определить, о чём будет стихотворение? Итак, тема «Кукла». А вот какую главную мысль хотел донести до нас поэт? Мы должны выяснить на уроке. А сегодня эту тему Кукла – это всего лишь игрушка. Но в их произведениях она показана живой: кукла проявляет взаимопонимание, кукла страдает от одиночества, кукла болеет…Зачем? Что хотели сказать авторы детям? « Всё начинается с детства!» Первичное восприятие текста. Чтение стихотворения Анализ произведения: вопросы из рубрики «Подумай» (с.157) -огорчается; - разговаривает с куклой; - возмущается; - играет; - признаётся в любви Отправляемся в «Музейный дом», рассматриваем репродукцию картины М.Добужинского «Кукла» - А что хотел нам сказать своей картиной художник? - За окном разгар лета или наступающая осень? - Как вы думаете, в доме есть кто-нибудь? - Каким переживанием делится с нами художник? Обобщение: -Центральное место на картине занимает окно и лежащая на подоконнике кукла, в несчастной позе, одинокая, брошенная. Дом пустой. Это дача. Жители дачи уехали в город, а куклу оставили. Грусть художник передал блеклыми, тусклыми красками, преобладают жёлто-коричневые цвета. -Сравним героя стихотворения и невидимого хозяина куклы на картине. Одинаково ли они относятся к своему другу?
- А бывают такие отношения среди людей в жизни? ( есть преданные, настоящие друзья, которые разделяют и радость, и горе, а есть и такие, что бросают, предают). Ребята, а что вы знаете о Петре Ильиче Чайковском? На уроках музыки вы, конечно, слушали его произведения. Так вот у П.И.Чайковского тоже есть произведения о кукле. Сегодня мы прослушаем 2 и определим, какое из них помогает передать отношение героя к кукле в стихотворении В.Лунина, а какое передаёт состояние брошенной куклы в картине художника М. Добужинского. Вместе с музыкой хорошей К нам приходит волшебство. Осторожней, осторожней- Не спугнуть бы нам его….
| Актуализация знаний Сейчас мы вспомним все, что знаем о глаголе. Проведем блиц-опрос. 1. Глагол – это… (часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?) 2. Глаголы изменяются по … (временам и числам) 3. Спряжение – это … ( изменение глагола по лицам и числам) 4. Спрягаются только глаголы….. (настоящего и будущего времени) 5. На какую форму глагола указывает суффикс-л-? ( на форму прошедшего времени) 6. Глаголы прошедшего времени изменяются по… (числам), а в единственном числе по… (родам) 7. Не с глаголами пишется …. (отдельно) 8. В предложении глагол является … (сказуемым) 9. На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме? (что делать? что сделать?) 10. Назовите суффиксы глаголов неопределенной формы. (-ть, - ти, -чь) 11. Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс –чь? - Выполните синтаксический разбор этого предложения. В высоком небе зажглись яркие звезды.( повест., невоскл., прост., полн.,распр.) - А теперь выполним морфологический разбор слов – в небе, яркие. В небе – сущ. Н.ф. – (что?) небо П.п. – ср.р., 2 скл. Н.п. – П.п., ед.ч. Где? в небе Яркие – прилаг. Н.ф. – (какой?) яркий Н.п. – мн.ч., Им. п., ж.р. Какие? яркие
Найдите в этом предложении глагол. (зажглись) - Определите время и число глагола. (прошедшее время, множественное число) - Поставьте глагол «зажглись» в неопределенную форму. (что сделать? Зажечься) -Что произошло в корне слова? (чередование г/ч) - От какого слова образовался глагол «зажечься»? (зажечься ← зажечь ← жечь) упражнение 90, стр.116 -А теперь откройте учебник на странице 116, найдите упражнение 90. Прочитайте задание. Какие глаголы выпишем? жечь – жгу, жжешь лечь – лягу, ляжешь печь – пеку, печешь беречь – берегу, бережешь стеречь – стерегу, стережешь сечь – секу, сечешь течь – теку, течешь стричь – стригу, стрижешь д) сравнение спряжений глаголов «лечь» и «жечь» - Сравним спряжение глаголов «лечь» и «жечь». В чем сходство? - В каких формах есть звук [г]? В каких он заменяется на звук [ж] ? - Прочитаем , что говорит Миша по этому поводу. Стр.117. - Дополните, что хотел сказать Миша? В каких личных формах глаголов на –чь есть звуки [г] и [ж]? - А в каких формах эти звуки заменяются на шипящие? ( У глаголов, имеющих в неопределенной форме суффикс -чь при спряжении в 1 лице единственного числа и в 3 лице множественного числа появляется звук [г], а в формах 2 и 3 лица ед.ч. и 1 и 2 лица мн.ч. – звук [ж].) - А теперь потренируемся. На слайде: Как правильно? Мы разож(г/ж)ём печь, а вы напе(к/ч)ёте пирогов. Ты заж(г/ж)ёшь свечу, а она приля(г/ж)ет на диван. Ты сбере(г/ж)ёшь урожай, а он постере(г/ж)ёт коней. Если в лодку нате(к/ч)ёт вода, дед высе(к/ч)ет Ваньку. Он тебя подстере(г/ж)ёт. Рука у меня скоро зате(к/ч)ёт. Будь осторожнее! Ты обож(г/ж)ёшься! Они разож(г/ж)ут костер, напе(к/ч)ут картошки и постере(г/ж)ут коней.
|
