Технологическая карта урока.
Класс: 4 «А»
Тема урока: Однородные члены предложения с союзами.
Тип урока: урок комплексного применения знаний
Цель: продолжать вести наблюдение за предложениями с однородными членами; учить правильно строить данные предложения;познакомить с союзами,которые употребляются при построении предложений с однородными членами;учить постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами;развивать умение обнаруживать речевые ошибки в построении предложений с однородными членами; воспитывать потребность к правильной речи.
- закреплять знания об однородных членах предложения; -развивать умения находить однородные члены предложения ,на слух и зрительно определять,как связаныоднородные члены предложения;
-расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;
-_углублять знания о связи между однородными членами предложения;
-познакомить с соединением однородных членов с помощью союзов и,а,но
- развивать орфографическую зоркость, творческое воображение;
- воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи;
Цель урока:
- повторить понятие однородных членов предложения, закрепить умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.
-познакомить с соединением однородных членов с помощью союзов и,а,но
- продолжить работу над развитием речи, учиться составлять предложения с однородными членами предложения, редактировать текст, уметь самостоятельно составлять текст.
- учиться работать в малых группах
Задачи урока
Знать и уметь применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.
Знать члены предложения: главные и второстепенные, однородные члены предложения.
Познакомить с соединением однородных членов с помощью союзов и,а,но.
Личностные результаты:
самоопределение мотивация учения оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей уметь находить ответ на вопрос, участвовать в диалоге;
обеспечивающее личностный моральный выбор
Предметные результаты:
предварительное определение системы промежуточных целей и способов их достижений восприятие сообщений сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем теме действия контроля и оценки предметно-практические действия выполнение системы собственно учебных действий письменное изложение усвоенного материала преобразование условий учебной задачи с целью обнаружения некоторого общего отношения изучаемого предмета оценка качества действия, события, поведения
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера анализ с целью выделения признаков, построение логической цепи
рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения волевая саморегуляция
Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем, гостями, друг с другом слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки поиск и оценка альтернативных способов решения, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации принятие решения и его реализация
Межпредметные связи.
Окружающий мир, русский язык, литературное чтение.
Ресурсы: - основные - дополнительные
Учебник Т.Г.Рамзаева« Русский язык 4 класс», рабочая тетрадь.. Раздаточный материал .
Организация пространства.
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
Ход урока.
Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации
II. Актуализация знаний. Постановка целей и задач
-Что такое однородные члены предложения?
– Зачем в речи используют однородные члены?
– По каким признакам вы их узнаете?
– Как они могут соединяться?
– Как вы выбираете союз?
– Когда запятые ставятся, а когда – нет?
-Как вы думаете, всё ли мы знаем об однородных членах предложения?
- Чему бы вы хотели научиться?
- Какие цели перед собой поставите?
Отвечают на вопросы.
Регулятивные УУД:
- умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему
Коммуникативные УУД:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
Познавательные УУД:
-постановка проблемы и её решение
III. Первичное закрепление
Упражнение 481 стр. 66
– Какие произведения Н. Носова вы читали?
– Вспомните рассказ «Дружок». Что за история приключилась?
– Дополните предложение из этого рассказа, используя рисунок.
– Какой союз вы считаете более уместным употребить в этом предложении?
– Объясните свое решение.
– Чем необычно это предложение? (Две группы однородных членов.)
– Назовите первую группу. Каким членом предложения являются однородные члены?
– К какому слову они относятся?
– Назовите вторую группу. К какому слову относятся эти однородные члены?
– Какими членами предложения они являются?
– Рассмотрите схему к этому предложению в задачнике на с. 57.
– Считаете ли нужным сделать поправки? (Нужно поставить запятую.)
– Запишите предложение в тетрадь, помня о правилах постановки запятой.
Отвечают на вопросы, аргументируя свой ответ.
Составляют предложение, объясняя своё решение.
Соотносят схему и предложение.
Записывают предложение в тетрадь.
Личностные УУД:
- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей
IV. Физминутка
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
- -Выполняют упражнения.
Личностные УУД:
- формирование здорового образа жизни
V. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
1.Работа в парах (упр. 482).
2. Упражнение 483.
– Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме на с. (задачник).
– Выпишите его. Что о постановке знака можете сказать?
– Составьте схему пятого предложения.
[pic]
Игра «Подбери союз».
На доске записаны предложения с пропущенными союзами. Их нужно вставить, показать зависимость однородных членов.
Ветер по морю гуляет … кораблик подгоняет.
Любит кошка рыбку …в воду лезть не хочет.
Мультфильм был не цветной … черно-белый.
Держи голову в холоде … ноги в тепле.
– Объясните постановку не только союзов, но и знаков препинания.
Дети выполняют задание, данное в учебнике. Проверка правильности выполнения проводится в коллективном обсуждении.
Познавательные УУД:
- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;
- умение кратко формулировать мысль
- умение обрабатывать информацию и делать вывод;
ЛичностныеУУД:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;
КоммуникативныеУУД:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
VI.Итоги
– Опираясь на какие признаки, вы доказываете, что выделенные вами члены предложения – однородные?
– Расскажите о знаках препинания при однородных членах.
- Какова же роль однородных членов предложения в нашей речи?
- О каких возможных речевых ошибках мы говорили сегодня на уроке?
Подводят итоги. Отвечают на вопросы учителя.
Коммуникативные УУД:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
VII. Рефлексия
В листе достижений учащиеся оценивают свою работу на уроке.
Личностные УУД:
- развитие самооценки
VIII. Домашнее задание
Упр. 484 стр.68
Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.
Личностные УУД:
- формирование навыков самоорганизации
