Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Управление образования Ирбитского муниципального образования

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Зайковская средняя общеобразовательная школа №2

Приложение к основной образовательной программе начального общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литературное чтение»

начальное общее образование

Составитель программы:

Рудакова Светлана Александровна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

Структура рабочей программы по учебному предмету «Литературное чтение»

начальное общее образование

1. Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета

«Литературное чтение»……………………………………………………………………….. 3-7

2. Содержание учебного предмета……………………………………………………………..8-11

3.Тематическое планирование………………………………………………………………..12- 49

1.Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета

«Литературное чтение»

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность их мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области, деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащей в основе современной научной картине мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомление. изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать

цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить
примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма)

2. Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая,

фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

3. Тематическое планирование

Кол-во часов

Раздел 1. Добукварный период

«Азбука» - первая учебная книга

Речь устная и письменная. Предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Слово и предложение

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Слог

Определение места ударение.

Ударение

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Звуки в окружающем мире и в речи

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов различающихся одним или несколькими звуками.

Звуки в словах

Слог-слияние

Повторение и обобщение пройденного

материала

Различие звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласный звук [а], буквы А, а

Различие звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласный звук [о], буквы О, о

Различие звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласный звук [и], буквы И, и

Различие звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласный звук [ы], буква ы

Различие звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласный звук [у], буквы У, у

Раздел 2. Букварный период

Различение гласных и согласных звуков. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Различение гласных и согласных звуков. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Различение гласных и согласных звуков. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалом собственных игр, занятий, наблюдений.

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Различение согласных звуков твердых и мягких. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву обозначающую гласный звук).

Согласные звуки [т], [т ’] , буквы Т, т.

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Различение согласных звуков твердых и мягких . Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву обозначающую гласный звук).

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция буквы е. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалом собственных игр, занятий, наблюдений.

Гласные буквы Е, е.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Различение согласных звуков твердых и мягких. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалом собственных игр, занятий, наблюдений.

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов

Различение согласных звуков твердых и мягких . Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву обозначающую гласный звук).

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Различение согласных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких.

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция буквы я.

Гласные буквы Я, я.

Различение согласных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалом собственных игр, занятий, наблюдений.

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Буква ь — показатель мягкости

предшествующих согласных звуков.

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву обозначающую гласный звук).

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Различение согласных звуков: звонких и глухих.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция буквы ё.

Гласные буквы Ё, ё.

Звук [й’], буквы Й, й.

Различение согласных звуков твердых и мягких . Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву обозначающую гласный звук)

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция буквы ю.

Гласные буквы Ю, ю.

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву обозначающую гласный звук)

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Буквы гласных как показатель твердости согласных звуков.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву обозначающую гласный звук)

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Различение согласных звуков твердых и мягких . Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву обозначающую гласный звук).

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Русский алфавит.

Раздел 3. Послебукварный период

Знакомство с орфоэпическим чтением ( при переходе к чтению целыми словами).

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.

Одна у человека мать, одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

История славянской азбуки.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалом собственных игр, занятий, наблюдений. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатании.

В. Крупин. Первый букварь.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.

А.С. Пушкин. Сказки.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

К.И. Чуковский. Телефон.

К.И. Чуковский. Путаница.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.

В.В. Бианки. Первая охота.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших стихотворений.

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

М.М. Пришвин. Предмайское утро.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова. Песенка — азбука.

Проект: «Живая Азбука»

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

1 класс Литературное чтение

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.

Вводный урок

Раздел 1.Жили – были буквы

Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

В. Данько «Загадочные буквы»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

И.Токмакова «Аля,Кляксич и буква «А»

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтения предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтения предложений с интонационным выделением знаков препинания. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Г. Сапгир «Про медведя».
М. Бородицкая «Разговор с пчелой».

И. Гамазкова «Кто как кричит?»

Чтения предложений с интонационным выделением знаков препинания. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Из старинных книг

Повторение и обобщение «Жили-были буквы»

Раздел 2. Сказки, загадки, небылицы

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя.

Е. Чарушин «Теремок»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Русская народная сказка
«Рукавичка»

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение. Особенности фольклорного текста. Осознание того что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Загадки, песенки, потешки.

Особенности фольклорного текста. Осознание того что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

А. С. Пушкин

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Русская народная сказка «Петух и собака»

Из старинных книг. Повторение и обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы»

Раздел 3. Апрель, апрель. Звенит капель!..

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

А. Плещеев «Сельская песенка».

А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Т. Белозёров «Подснежник».

С. Маршак «Апрель»

Жанровое разнообразие произведений малые фольклорные формы – узнавание, различение, определение основного смысла.

Стихи – загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е.Трутневой

Стихотворение - общее представление о жанре, особенности построения и выразительных средствах. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений

Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.

Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…»

Раздел 4. И в шутку и всерьёз

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений характеризующих героя и события. Анализ( с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»,

О. Григорьев «Стук».

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» ,

К. И. Чуковский «Телефон»

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).

М. Пляцковский «Помощник».

Основные темы детского чтения: юмористические произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста.

Из старинных книг

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

Раздел 5. Я и мои друзья

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведений эпизодов специфической для данных произведений лексики (по вопросам учителя).

Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина

«Подарок»

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.

В. Орлов «Кто первый?».

С. Михалков «Бараны»

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

Я. Аким «Моя родня».

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Маршак «Хороший день»

Прозаическая и стихотворная речь : узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».

Ю. Энтин «Про дружбу»

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения ( отбор слов, выражений в тексте, позволяющий составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составит данное описание на основе текста.

Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»

Раздел 6. О братьях наших меньших

Понимание заглавие произведения, адекватное отношение с его содержанием. Построение алгоритма деятельности по произведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф «Кто любит собак…»

Определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, и их озаглавливание. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать вступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Понимание нравственного содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

В. Осеева «Собака яростно лаяла»
И. Токмакова «Купите собаку»

Нахождение в тексте слов и предложений характеризующих героя и события. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

М. Пляцковский «Цап Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка».

В. Берестов «Лягушата».

В. Лунин «Никого не обижай»
С. Михалков «Важный совет».

Общее представление о разных видах текста: художественном, научно-популярном – и их сравнение. Определение темы и создание этих видов текста. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Д. Хармс «Храбрый ёж».

Н. Сладков «Лисица и ёж»

С.Аксаков «Гнездо»

Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»

Резерв

Итого: 132 ч

2 класс

Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Введение. Знакомство с учебником.

Раздел 1. Самое великое чудо на свете

Игра «Крестики-нолики»

Книга как особый вид искусства. Типы книг (изданий): книга произведения, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самое великое чудо на свете.

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам библиотеки. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Библиотеки.

Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге, научная, художественная ( с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.

Книги

Раздел 2. Устное народное творчество

Особенности фольклорного текста. Практическое освоение и умения отличать текст от набора предложений. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Устное народное творчество

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы ( колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Русские народные песни

Русские народные потешки и прибаутки

Скороговорки, считалки, небылицы. Входная ККР.

Загадки, пословицы, поговорки

Народные сказки Ю..Мориц «Сказка по лесу идёт …»

Сказки ( о животных, бытовые, волшебные).

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Сказки ( о животных, бытовые, волшебные).

Художественные особенности сказок: лексика, построение, композиция. Характеристика героев произведения: портрет, характер. Анализ поступка персонажа и его мотивов. Рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказов художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование

Сказка «У страха глаза велики»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая собеседника, и в вежливой форме высказать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование

Сказка «Лиса и тетерев»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование

Сказка «Лиса и журавль»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая собеседника, и в вежливой форме высказать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование

Сказка «Каша из топора»

Характеристика героев произведения: портрет, характер. Анализ поступка персонажа и его мотивов. Рассказ по иллюстрациям, пересказ. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование

Сказка «Гуси-лебеди»

Викторина по сказкам

КВН «Обожаемые сказки»

Раздел 3. Люблю природу русскую. Осень

Нахождение в тексте, определения значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Люблю природу русскую. Осень

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описания, рассуждения, повествование).

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной»

Чтение предложений с интонационным определением знаков препинания. Умение находить в тексте необходимую информацию. Прогнозирование содержания книги по его название и оформлению.

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

А.Фет «Ласточки пропали…»

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраски, характеру поступка героев.

«Осенние листья»-тема для поэтов

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Понимание особенности разных типов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и другие. Умение работать с разными видами информации.

В.Берестов «Хитрые грибы»

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень.»

Раздел 4. Русские писатели

Произведения классиков отечественной литературы. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема.

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношения автора к герою. Соблюдение орфоэпических и интонационных наром чтения.

Стихи А. Пушкин

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из теста, в виде вопросов, в виде самостоятельного формулирования высказывания. Характеристика героев. Понимание нравственного содержание прочитанного произведения. Анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Схожесть тем и героев разных народов. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Сопоставление поступка героев по аналогии или контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженная через поступки и речь.

И.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Понимание нравственного содержание прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения морали.

Л.Толстой «Старый дед и внучек»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание нравственного содержание прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения морали. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженная через поступки и речь.

Л.Толстой «Филиппок»

Л.Толстой «Котёнок», «Правда, всего дороже»

Весёлые стихи

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Раздел 5. О братьях наших меньших

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием, определение особенностей текстов.

О братьях наших меньших

Чтения предположений с интонационным выделением знаков препинания, понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части и их озаглавливание.

В.Берестов «Кошкин щенок»

Домашние животные

М.Пришвин «Ребята и утята»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Умения отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задать вопрос по художественному произведению.

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Б.Житков «Храбрый утёнок»

Краткий пересказ текста (выделение главного в содержание теста). Характеристика героя произведения.

В.Бианки «Музыкант»

Понимание заглавия произведения, адекватное отношение с его содержанием, знакомство с простейшими приемами анализа текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.

В.Бианки «Сова»

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Раздел 6. Из детских журналов

Из детских журналов. Промежуточная ККР

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Д.Хармс «Игра»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Д.Хармс «Вы знаете ?»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Д.Хармс «Что это было?»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Н.Горнет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Ю.Владимиров «Чудаки»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Раздел 7. Люблю природу русскую. Зима.

Люблю природу русскую. Зима.

Стихи о первом снеге.

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»

С.Есенин «Поёт зима-аукает…», «Берёза»

Сказка «Два Мороза»

Понимание заглавие произведения. Его адекватное отношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

С.Михалков «Новогодняя быль»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

А.Барто «Дело было в январе…»

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима.»

Игра «Поле чудес»

Раздел 8. Писатели - детям

Писатели-детям

К.Чуковский «Путаница»

К.Чуковский «Радость»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтения предложений с интонационным выделением знаков препинания, участие в коллективном обсуждении. Понимание нравственного содержание прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения морали. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженная через поступки и речь.

К.Чуковский «Федорино горе»

С.Маршак «Кот и лодыри»

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

С.Михалков «Мой щенок»

А.Барто «Верёвочка»

А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Чтения предложений с интонационным выделением знаков препинания, участие в коллективном обсуждении. Понимание нравственного содержание прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения морали. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженная через поступки и речь. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий.

А.Барто «Вовка-добрая душа»

Н.Носов «Затейники»

Н.Носов «Живая шляпа»

Н.Носов «На горке»

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Раздел 9. Я и мои друзья

Я и мои друзья

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Самостоятельное определение темы, главной мысли.

Стихи о дружбе и обидах

Н.Булгаков «Анна не грусти!»

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

Понимание нравственного содержание прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения морали. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженная через поступки и речь.

В.Осеева «Волшебное слово»

В.Осеева «Хорошее»

В.Осеева «Почему»

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Раздел 10. Люблю природу русскую. Весна

Люблю природу русскую. Весна.

Стихи Ф. Тютчева о весне.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Умение находить в тексте необходимую информацию. Прогнозирование содержания книги по его название и оформлению.

Стихи А.Плещеева о весне.

Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Умение находить в тексте необходимую информацию.

А.Блок « На лугу»

С.Маршак «Снег теперь уже не тот»

А.Бунин «Матери»

А.Плещеев «В бурю»

Понимание заглавие произведения, адекватное отношение с его содержанием.

Е.Благинина «Посидим в тишине»

Короткий рассказ на заданную тему.

Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Раздел 11. И в шутку и всерьёз

И в шутку и всерьёз

Прогнозирование с содержанием книги по её содержанию и оформлению. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

Э.Успенский «Чебурашка»

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры: деление текста на смысловые части и их озаглавливания. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Стихи Э.Успенского.

Итоговая ККР

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Стихи В. Берестова

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Стихи И. Токмаковой.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Г.Остер «Будем знакомы»

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

Раздел 12. Литература зарубежных стран

Произведения классиков зарубежной литературы доступные для восприятия младших школьников. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Литература зарубежных стран.

Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Малые фольклорные формы. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Американская и английская народные песенки

Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Малые фольклорные формы

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы,знают дети…»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтения предложений с интонационным выделением знаков препинания, участие в коллективном обсуждении. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного содержание текста).

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Ш. Перро «Красная Шапочка»

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Знакомство с простейшими приемами анализа текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Передача содержание прочитанного с учетом специфики художественного текста.

Э.Хогарт «Мафин и паук»

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

КВН «Цветик семицветик». Повторение пройденного

Резерв

Итого: 136 ч

3 класс

Введение. Знакомство с учебником

Раздел 1.Самое великое чудо на свете

Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием.

Знакомство с названием раздела.

Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания.

Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

Первопечатник Иван Фёдоров.

Урок путешествия в прошлое. Оценка достижений

Раздел 2. Устное народное творчество

Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием.

Знакомство с названием раздела.

Основные темы детского чтения. Фольклор разных народов. Малые фольклорные формы.

Русские народные песни.

Малые фольклорные формы. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построения (композиция).

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Малые фольклорные формы. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построения (композиция). Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Анализ поступка персонажа и его мотивов.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построения (композиция). Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

Чтения предложений с интонационным выделением знаков препинания. Умению находить в тексте необходимую информацию. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

Знакомство с репродукциями картин художников.

Художники – иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)

Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений. Входная диагностическая работа

Раздел 3.Поэтическая тетрадь 1

Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием.

Знакомство с названием раздела.

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи

Я. Смоленского

Произведение классиков отечественной литературы. Нахождение в тексте средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, метафор, гипербол.

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Определение вида чтения: изучающее, ознакомительное, выборочное.

Ф. И. Тютчев «Листья».

Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...»

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Нахождение в тексте средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, метафор, гипербол.

И. С. Никитин «Полно, степь моя...»

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

И. С. Никитин «Встреча зимы».

Восприятие на слух звучащей речи (слушания различных текстов), определение последовательностей событий, умение задавать вопрос по услышанному учебному художественному произведению, и научно-познавательному.

И. 3. Суриков «Детство».

И. 3. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Путешествие в Литературную страну

(обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)

Оценка достижений

Раздел 4. Великие русские писатели

Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием.

Знакомство с названием раздела

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»

А. Пушкин. Лирические стихотворения.

А. Пушкин «Зимнее утро»

А. Пушкин «Зимний вечер»

Установка на нормальный для читающей темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Умение находить в тексте необходимую информацию, самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части и их озаглавливания. Характеристика героя произведения: портрет, характер выраженная через поступки и речь.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Рисунки И.Билибина к сказке.
Соотнесение рисунков
с художественным текстом, их сравнение.

И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

Басня-общее представление о жанре Малые фольклорные формы – узнавание, различение, определение основного смысла. Особенности построения и выразительные средства.

И. Крылов «Мартышка и Очки»

Басня-общее представление о жанре. Особенности построения и выразительные средства.

И.Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Басня-общее представление о жанре. Особенности построения и выразительные средства.

И.Крылов «Ворона и Лисица»

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

М.Лермонтов «Утёс», «Осень».

Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

Л.Толстой «Акула»

Л.Толстой «Прыжок»

Характеристика героя произведения: портрет, характер выраженная через поступки и речь. Понимание нравственного содержание прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Л.Толстой «Лев и собачка»

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста, установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста.

Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

Оценка достижений

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)

Раздел 5.Поэтическая тетрадь 2

Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием.

Знакомство с названием раздела.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Определение особенностей текста: своеобразие выразительностей средств языка.

Н.Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»

Постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающей темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка.

К.Бальмонт «Золотое слово»

К.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Промежуточная диагностическая работа

Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь – 2» Оценка достижений

Раздел6.Литературные сказки

Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием.

Знакомство с названием раздела.

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».

Д..Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

Выявление авторского отношения к героя на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей)

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Оценка достижений. КВН (обобщающий урок по 1 части учебника)

Раздел7.Были - небылицы

Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием.

Знакомство с названием раздела.

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы - узнавание, различение основного смысла.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы пор содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий. Участие в коллективном обсуждении.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Понимание нравственного содержание прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения, описание места действия: выбор слов в выражении в тексте, позволяющий составить данное описание на основе текста.

А. И. Куприн «Слон».

Урок-путешествие по разделу «Были- небылицы Оценка достижений.

Раздел7.Поэтическая тетрадь 1

Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием.

Знакомство с названием раздела.

Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. . Нахождение в тексте средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, метафор, гипербол .

С.Чёрный «Воробей», «Слон»

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

А. Блок «Ветхая избушка»

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

А. Блок «Сны», «Ворона»

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

С. А. Есенин «Черёмуха»

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь- 1» Оценка достижений.

Раздел8.Люби живое

Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием.

Знакомство с названием раздела.

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении к любви в литературе разных народов ( на примере народов России). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини сочинениях (повествования, описания, рассуждения).

М. Пришвин «Моя Родина». Сочинение на основе художественного текста.

Установка на нормальный для читающей темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Самостоятельное определение темы, структуры; деление темы на их смысловые части, озаглавливание. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов. Рассказ на заданную тему.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному, учебному научно-познавательному произведению.

В. Белов. «Малька провинилась».

В. Белов «Ещё про Мальку».

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста, установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста.

В. Бианки «Мышонок Пик».

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Самостоятельное определение темы, структуры; деление темы на их смысловые части, озаглавливание. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов. Рассказ на заданную тему. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержаний текста).

Б. Житков «Про обезьянку».

Установка на нормальный для читающей темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Участие в коллективном обсуждении.

В. Дуров «Наша Жучка»

Установка на нормальный для читающей темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Участие в коллективном обсуждении

В. Астафьев «Капалуха».

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме.

В. Драгунский «Он живой и светится».

Осознание понятия «Родина». Представления о проявления к любви к родине в литературе разных народов ( на примере народов России). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий.

Урок-конференция «Земля - наш дом родной» (обобщение по разделу «Люби живое»

Оценка достижений.

Раздел 9.Поэтическая тетрадь 2

Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием.

Знакомство с названием раздела.

Восприятие на слух звучащей речи. Умение находить в тексте необходимую информацию, Участие в коллективном обсуждении. Чтение предложений с интонационным выделение знаков препинания.

С. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...»

А. Барто «Разлука».

Понимание нравственного содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

А. Барто «В театре».

С. Михалков «Если», «Рисунок»

А. Благинина «Кукушка». «Котёнок».

«Крестики – нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»

Оценка достижений

Раздел10. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием.

Знакомство с названием раздела.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание особенностей и разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и другие.

Б. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

А. Платонов «Цветок на земле».

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Отбор и использование выразительных языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

А. Платонов «Ещё мама».

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Участие в коллективном обсуждении.

М. Зощенко «Золотые слова».

Восприятие на слух звучащей речи. Умение находить в тексте необходимую информацию. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Характеристика героя произведения: портрет, характер выраженные через поступки и речь.

М. Зощенко «Великие путешественники».

Восприятие на слух звучащей речи. Умение находить в тексте необходимую информацию. Участие в коллективном обсуждении. Чтение предложений с интонационным выделение знаков препинания.

Н. Носов «Федина задача».

Н. Носов «Телефон»

В. Драгунский «Друг детства»

Урок – конкурс по разделу

«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений.

Раздел11.По страницам детских журналов

Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием.

Знакомство с названием раздела

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Восприятие на слух звучащей речи. Понимание нравственного содержание прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Ю. Ермолаев «Проговорился»

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Восприятие на слух звучащей речи. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики ( по вопросам учителя).

Ю. Ермолаев «Воспитатели»

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Участие в коллективном обсуждении. Чтение предложений с интонационным выделение знаков препинания. Понимание нравственного содержание прочитанного произведения.

Г. Остер «Вредные советы». Итоговая комплексная работа

Г. Остер «Как получаются легенды».

Р. Сеф «Весёлые стихи»

Читательская конференция «По страницам детских журналов». Оценка достижений.

Раздел12. Зарубежная литература

Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием. Произведения классиков зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Знакомство с названием раздела.

Мифы Древней Греции.

Произведения классиков зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов (по отрывкам или небольшим текстам). Работа со словам.

Мифы Древней Греции.

Восприятие на слух звучащей речи. Участие в коллективном обсуждении. Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание нравственного содержание прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное посторенние плана собственного высказывания. Краткий пересказ.

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Произведения классиков зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса)

Раздел13.Резерв

Итого: 136 ч

4 класс

Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению

Раздел1.Летописи, былины, сказания, жития

Стартовая диагностическая работа.

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текста. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием.

Летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Восприятие на слух звучащей речи. Чтение предложений с интонационным выделение знаков препинания. Особенности фольклорного текста. Характеристика героя произведения: портрет, характер.

Летописи «И вспомнил Олег коня своего».

Былина «Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития»

Раздел2.Чудесный мир классики

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»

Восприятие на слух звучащей речи. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики ( по вопросам учителя).

А.С. Пушки «Няне».

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!..».

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

А.С. Пушкин. Стихи об осени.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и предложений характеризующих героя и события. Анализ поступка персонажа и его мотива. Выявление авторского отношения к герою.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.

Самостоятельное определение темы, структуры; деление темы на их смысловые части, озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.

Чтение предложений с интонационным выделение знаков препинания. Понимание нравственного содержание прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».

«Ашик-Кериб

Главы из автобиографической повести

Л.Н. Толстого «Детство».

Басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень». Басня.

Прогнозирование содержание книги, по её названию и оформлению. Понимание нравственного содержание прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения: портрет, характер выраженная через поступки и речь. Краткий пересказ.

А.П. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор использования выразительных средств языка.

Рассказ на заданную тему.

А.П. Чехов «Мальчики». . Составление плана

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Раздел3. Поэтическая тетрадь

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием. Чтение предложений с интонационным выделение знаков препинания.

Лирика Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…»,

«Как неожиданно и ярко…».

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…».

Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному произведению.

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

Н.А. Некрасов «Школьник»,

«В зимние сумерки нянины сказки…»

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

И.А. Бунин «Листопад».

Обобщение по разделу

«Поэтическая тетрадь».

Раздел4.Литературные сказки

Знакомство с названием раздела.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

Подробный пересказ текста.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Прогнозирование содержание книги по её названию и оформлению. Установка нормальной для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Сказ П.П. Бажова «Серебряное копытце.

Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение слов и выражений, характеризующий героя и события. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Характеристика героя произведения: портрет, характер выраженная через поступки и речь.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Герои произведения.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Деление текста на части.

Обобщение по разделу:

«Литературные сказки».

Раздел5.Делу время – потехе час

Литературная сказка Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»

Литературная сказка

Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».

Понимание нравственного содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения морали.

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

Прогнозирование содержание книги по её названию и оформлению. Установка нормальной для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтение предложении с интонационным выделением знаков препинания. Участие в коллективном обсуждении.

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование.

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения.

Обобщение по разделу

«Делу время – потехе час.

Раздел6.Страна детства

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Характеристика героя произведения: портрет, характер выраженная через поступки и речь.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

Прогнозирование содержание книги по её названию и оформлению. Установка нормальной для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Участие в коллективном обсуждении.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

М.М. Зощенко «Ёлка».

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение.

Раздел7.Поэтическая тетрадь

. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

Понимание заглавие произведение, его адекватное соотношения с содержанием.

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Раздел7.Природа и мы

.Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Умение находить в тексте необходимую информацию. Рассказ на заданную тему.

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение слов и выражений, характеризующий героя и события. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

Восприятие на слух звучащей речи, участие в коллективном обсуждении.

М.М. Пришвин «Выскочка».

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Умение находить в тексте необходимую информацию. Рассказ на заданную тему.

Рассказ о животных.

Е.И. Чарушин «Кабан».

Характеристика героя произведения: портрет, характер выраженная через поступки и речь.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Самостоятельное определение темы, структуры; деление темы на их смысловые части, озаглавливание. Краткий пересказ (передача основных мыслей).

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.

Обобщение по разделу «Природа и мы»

Раздел 9.Поэтическая тетрадь

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»,

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

С.А. Клычков «Весна в лесу».

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Д.Б. Кедрин «Бабье лето».

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Определение особенностей текста: своеобразие выразительных средств языка.

С.А. Есенин «Лебёдушка»

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

Раздел10.Родина

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Понимание заглавия, его адекватное отношение с содержанием. Осознание понятия «Родина». Представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России).

И.С. Никитин «Русь».

Осознание понятия «Родина». Представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.

С.Д. Дрожжин «Родине.

Осознание понятия «Родина». Представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России).

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».

Обобщение по разделу «Родина».

Раздел11.Страна Фантазия

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Характеристика героя произведения: портрет, характер выраженная через поступки и речь

Кир Булычёв «Путешествие Алисы

Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений.

Раздел12.Зарубежная литература

Д.Свифт «Путешествие Гулливера».

Герои приключенческой литературы.

Наши проекты

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

Самостоятельное определение темы, структуры; деление темы на их смысловые части, озаглавливание.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

Авторская сказка

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части. Характеристика героев.

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текста былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).

Библейские сказания.

С.Лагерлёф «Святая ночь».

Сказания о Христе. «В Назарете».

В стране литературных героев. Урок – отчёт за год.

Урок – обобщение изученного.

Резерв

Итого: 102 ч

Литературное чтение. Школа России

1.Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета

«Литературное чтение»

2. Содержание учебного предмета

3. Тематическое планирование