Пояснительная записка
Тема урока: « Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки».
Программа «УМК Перспективная начальная школа».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: познакомить обучающихся с суффиксом как значимой частью слова, формировать умение выделять суффиксы в словах, образовать с их помощью новые слова.
Задачи урока: актуализировать знания учащихся о частях слова, познакомить с суффиксальным способом образования слов, стимулировать самостоятельную поисковую деятельность, повысить интерес к изучению предмета, познавательную активность.
Оборудование: Чуракова Н.А.- Русский язык – учебник для 2 класса, часть 3
Каленчук М.Л. – Русский язык – учебник для 2 класса – часть 2
Байкова Т.А ., Малаховская О.В. – тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку № 2,
компьютер, проектор.
Конспект урока по русскому языку во 2 классе
По программе « УМК Перспективная начальная школа»
Учитель МОУ СОШ № 21 Мелихова Н. И.
Тема: « Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки»
Задачи урока:
Учить понимать механизм образования новых слов,
учить составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь.
Планируемые результаты (предметные): научатся графически обозначать части слова; образовывать новые формы слова с помощью суффикса; находить информацию в обратном словаре, анализировать ее содержание.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Пособие для урока: Учебник « Русский язык», ч.2, ч.3 (с. 38-40). Тетрадь для самостоятельной работы № 2.
Ход урока.
I.Организационный момент.
( Учащиеся приветствуют учителя, гостей, подготавливают рабочие места)
II.Словарная работа.
Учащиеся знакомятся с новым словарным словом вдруг. Упражнение № 36 ( с.26) в Тетради для самостоятельной работы № 2. Учащиеся вставляют словарное слово, подчеркивают в нем букву, написание которой надо запомнить. Подчеркивают основу предложения.
III.Определение темы урока.
(Учащиеся самостоятельно формулируют тему и задачу урока, высказывают предположения о содержании урока, исходя из названия параграфа.
- Над какой темой мы работали на прошлом уроке?
( Дети называют, чем занимались на прошлом уроке)
- Где мы можем найти название темы сегодняшнего урока?
( Дети находят по «Содержанию» учебника тему урока.)
- Прочитайте тему, откройте нужную страницу. ( Слайд 2)
IV.Актуализация знаний.
-Что уже знаем по теме? Что умеем? Чему предстоит учиться?
( На уроке мы будем делать новые слова с помощью новых суффиксов.)
- Что вы знаете о суффиксах? ( Слайд 2)
V. Работа по плану в учебнике. Упражнение № 38.( с. 38)
- С чего начнем урок?
- Прочитайте отрывок из шуточного стихотворения М. Яснова « Про мамонтов».
Мамонт и папонт
Гуляли вдоль речки.
Бабонт и дедонт
Лежали на печке.
А внучонт
Сидел на крылечке
И свертывал хобот в колечке.
- Как вы думаете, есть ли такие слова, как папонт, бабонт, дедонт, внучонт?
(Поэт придумал такие странные слова, поскольку стихотворение, которое он написал шуточное).
-От каких других слов образованы эти слова? Покажите это письменно.
( Папа → папонт, баба → бабонт, дед → дедонт и т. д.)
- Какой суффикс вы выделите во всех этих словах?
( Понаблюдав за парами слов, дети обнаруживают суффикс – онт- )
- Покажите, как образовалось каждое смешное слово.
( Папа → пап /+ онт = папонт и т. д.)
- А в слове мамонт, которое обозначает древнейшего слона и в слове мамонт, которое придумал поэт, одинаковый состав слова?
- Посмотрите, как Миша разобрал эти слова. ( Слайд 3)
( Сравнивая эти слова, дети должны понять, что у них разный состав: только у того слова, которое придумал поэт, можно выделить суффикс – онт-.)
- Спишите текст, вставив нужные буквы. Какое правило вы вспомнили?
( Сочетание чк пишем без мягкого знака )
V. Динамическая пауза.
VI. Формирование УУД.
2. Упражнение № 39 (с. 39)
- Откройте Обратный словарь на букву й. Найдите слова на –кий. Анишит Йокоповна составила диктант из этих слов и провела его в классе у Маши. Ребята сделали много ошибок. Как вы думаете, почему? Какая есть трудность написания всех этих слов?
- ( Все слова из Обратного словаря на –кий- это слова с буквой парного согласного в середине слова.)
Учащиеся рассматривают плакат Летучей Мыши на с. 40, на котором видно, в чем трудность написания этих слов: в середине слова перед глухими согласными звучат и слышатся глухие звуки, но очень часто пишется буква звонкого согласного. Все эти слова требуют проверки.
- Анишит Йокоповна приготовила задание и для вас, выполните его. ( Слайд 4 )
( Учащиеся устно по цепочке проверяют все слова, оканчивающиеся на – кий, письменно дают проверку четырем словам и придумывают словосочетания с этими словами. Например: свежий ветер, пушистый кот…)
3. Работа в Тетради для самостоятельной работы № 2.
Упражнение № 30 (с. 22-23 )
- Прочитайте слова-названия предметов. Откройте Обратный словарь на –А, на –чка и выпишите подходящие по смыслу слова-названия предметов так, чтобы они рифмовались.
Расплелась косичка. Топится печка.
Рыжая лисичка. Дождевая тучка.
Течет речка. Маленькая ручка.
- В выписанных словах выделите окончание и корень.
-Расскажите, как определить окончание в слове.
(Чтобы выделить окончание, необходимо изменить слово: нет косички, вижу косичку. Та часть слова, которая изменяется, является окончанием)
- Расскажите, как найти в слове корень?
(Чтобы выделить корень, необходимо подобрать родственные слова: косичка, коса – корень кос- .)
4.Упражнение в учебнике № 40 (с. 40)
- Прочитайте отрывок из стихотворения А. Омарова, устно по цепочке проверьте сомнительные написания.
( Не жалея – жалко, слов – слова, говорят – говор , разговор, плов – нет плова, и т. д.
После проверки учащиеся списывают текст, вставляя нужные буквы)
VII.Рефлексия деятельности.
- Над чем работали на уроке?
-С помощью каких новых суффиксов мы делали новые слова?
-Какие смысловые оттенки они вносят?
- Вы старательно работали?
-Подумайте и поделитесь, в чем вам удалось разобраться, а где испытали трудности?
- Спасибо за урок. ( Слайд 5 )
VIII.Домашнее задание.
- Упражнение № 33, с. 24-25 в Тетради для самостоятельной работы № 2.
