|
| Актуализация опорных знаний. -На какие группы делятся звуки? (гласные, согласные) - Чем отличаются звук от буквы? (буквы мы видим и пишем, а звуки произносим и слышим) - На доске представлены буквы. Назовите мне их. (эм, эн) - Какие звуки ими обозначаются? - На доске представлены слова. Прочитайте их. (Нина, Дима) Почему они написаны с большой буквы? - В каких случаях еще слово пишется с большой буквы? ( кличка, название города, начало предложения) | К: формируем умение оформлять свои мысли в устной форме
| Учитель задает вопросы, дети отвечают.
Слайд 1
Слайд 2 |
|
| Мотивация к учебной деятельности. - Сегодня на уроке мы познакомимся с новым звуком и научимся обозначать его буквами. Но чтобы узнать, с какой же буквой мы сегодня познакомимся, давайте отгадаем загадки. Сер, но не волк, Длинноух, но не заяц, С копытами, да не лошадь. (осел) В синем небе, как на речке, Белые плывут овечки. Держат путь издалека. Как зовут их? (облака) - С какой буквы начинаются отгадки? А с какого звука? (о) - Произнесите первый звук. - Есть ли препятствия для произношения? (нет) - Можно ли его пропеть, протянуть? (да) - Так с какой темой мы будем знакомиться сегодня на уроке? («Звук [о] и буквы, которые он обозначает») | К.: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
|
Учитель читает загадки, дети отгадывают.
Дети хором произносят звук (о) |
|
| Изучение новой темы. - Давайте откроем учебник на стр. 32 и рассмотрим иллюстрацию. - Кто изображен на рисунке? - Из какой сказки этот ослик? («Приключения Винни Пуха») - Как его зовут? - А каких еще героев этой сказки вы знаете? - Я вам сейчас прочитаю отрывок из этой сказки, а вы внимательно послушайте. Доброе утро, Иа! — крикнул Пятачок еще издали. — Доброе утро, маленький Пятачок, — сказал Иа-Иа. — Если это утро — доброе, — добавил он, — в чем я лично сомневаюсь. Но это неважно. — Поздравляю тебя с днем рождения, — сказал Пятачок, подойдя тем временем поближе. Иа оторвался от своего занятия и уставился на Пятачка. — Повтори-ка, повтори, — сказал он. — Поздравляю с днем рождения, — повторил Пятачок. — Это ты меня? — Конечно, Иа-Иа. — С моим днем рождения? — Да. — Значит, у меня настоящий день рождения? — Конечно, Иа, и я принес тебе подарок. - Какой подарок принес Пятачок? ( лопнувший красный шарик) - Давайте вернемся обратно к иллюстрации. Что нарисовано на рисунке? (облако, озеро, облако) - С какого звука начинаются слова? - Звук о на письме обозначается буквой О. Посмотрите на экран. - На что похожа буква О? В старом дереве дупло
Ну совсем как буква О. О — как обруч, захочу —
По дороге покачу.
Обруч на арене вспыхнет.
Тигр в огонь отважно прыгнет. Физкультминутка. Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем все на привале…
Вправо, влево повернитесь,
Наклонитесь, поднимитесь,
Лапки вверх и лапки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы, мои зайчишки!
Замедляем зайки шаг
И на месте стой! Вот так!
А теперь мы сядем дружно:
Нам еще работать нужно! - Ребята, давайте посмотрим на схемы предложений. - Первое предложение состоит из скольки слов? Какой знак стоит в конце предложения? Прочитайте мне первое предложение. - Второе предложение состоит из скольки слов? Какой знак стоит в конце предложения? Прочитайте мне второе предложение. - Прочитайте слоги, затем слова.
- В следующем задании вам дана схема. Нужно определить схема какого слова здесь записана. Что изображено на рисунках? (ком, дом, гном, сом.) - Сейчас вы работаете с соседом и определяете, какие слова подходят к схеме. А затем мы с помощью светофориков, определим, какие же слова подходят к схеме. - Что особенного в этих словах? Чем они отличаются и чем похожи? Игра «Покорение вершин». - Ребята, нам нужно расшифровать слова. Чтобы получились слова, нужно прочитать слоги. Какие слова получились?
| П: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Р: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника К.: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в совместной деятельности |
Учитель задает вопросы по иллюстрации, дети отвечают.
Учитель читает отрывок, дети слушают.
Слайд 3. Высказывания детей. Учитель читает стихотворение.
Учитель читает, дети выполняют действия.
По одному ученику читают предложения с интонацией.
Один ученик читает, затем хором.
Работа в паре. Работа с сигнальными карточками |
|
| Закрепление изученной темы. - Я буду называть слова со звуком [О]. - Если услышите звук в начале слова, Вы должны 2 раза хлопнуть в ладоши. - А если вы услышите звук в конце, вы должны 2 раза топнуть. - Готовы? - Начали! Осень, метро, кино, Ольга, молоко пальто, он, обруч. Сравни две группы букв. Подчеркни букву, которой они различаются. Назовите предметы, изображенные на рисунке. Произнесите слова, выделяя голосом ударный слог. Поставьте в словах знак ударения.
Сколько букв о в каждом слове? Сколько звуков о вы произносите в каждом слове? Какая сказка изображена на иллюстрациях? Давайте восстановим порядок иллюстраций (заяц-волк-медведь-лиса)
| П.: понимать информацию, представленную в виде схем и рисунков К.: выражать в речи свои мысли и действия Р: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника
|
Учитель называет слова, дети выполняют действия.
Работа с печатной тетрадью.
Самостоятельное выполнение с последующей проверкой учителем |
