Учебный предмет: окружающий мир
Класс: 1
Автор учебника: Окружающий мир /Н. Ф. Виноградова/ – М.: Вентана-Граф, 2013
Тема урока: Птицы Белгородской области
Тип урока: изучение нового материала. Урок Белгородоведения
Продолжительность урока – 45 минут
Учитель: Аксёнова Оксана Владимировна
Цель
создать условия для ознакомления с многообразием птиц, их общими и отличительными особенностями;
формировать понятие дикие, домашние, перелетные, оседлые птицы;
способствовать развитию монологической речи, наблюдательности, внимания, аналитических умений.
Предметные результаты: научатся определять понятия дикие, домашние, перелетные, оседлые птицы, выделять общие и отличительные особенности птиц.
Метапредметные:
Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебных действий – выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы.
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические – выделять общие и отличительные особенности птиц; предметные – знакомиться с многообразием птиц.
Коммуникативные: взаимодействие - вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксически нормами родного языка.
Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию.
Планируемый результат
научатся определять понятия дикие, домашние, перелетные, оседлые птицы, выделять общие и отличительные особенности птиц. Познакомиться с птицами, обитающими на территории Белгородской области.
Основные понятия
Дикие, домашние, оседлые, перелётные птицы
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Иллюстрации, раздаточный дидактический материал, презентация «Птицы Белгородской области» ,рабочая тетрадь, компьютер, проектор.
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в группах
Технология проведения
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Обучающие, развивающие и диагностирующие задания каждого этапа
Формирование универсальных учебных действий каждого этапа
I этап. Организационный момент.
Цель – активизация учащихся.
Формулируют правила поведения на уроке.
Проводит инструктаж, настраивает детей на работу.
Добрый день! Добрый час!
Очень рада видеть вас!
Друг на друга посмотрите, улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
Здравствуйте, дорогие друзья! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи.
Личностные УУД
Умение определять и высказывать самые простые, общие для всех учащихся правила поведения на уроке
II этап .
Актуализация знаний.
Цель: закрепить знания об птицах
Отгадывают загадки.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Организует фронтальную работу,
учит школьников самоорганизации при решении проблемной ситуации.
Внимательно послушайте загадки и попробуйте их отгадать. (слайды 1 – 6).
В лесу, под щебет, звон и свист,
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд, приятель!»
И ставит подпись … (дятел)
Всех прилётных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взад-вперёд по пашне вскачь.
А зовётся птица ... (грач)
Не ворона, не синица, —
Как зовётся эта птица?
Примостилась на суку —
Раздалось в лесу «ку-ку». (кукушка)
Вот пернатый городской,
Всюду жмется к людям.
Мы голодною зимой
С ним делиться будем,
Просит серый озорник:
"Дайте хлеба крошку!
Я устал, чирик-чирик,
И замерз немножко!" (воробей)
Я вчера гулял в пургу,
Видел веточку в снегу,
А на ветке красный шарик.
Кто же он, живой фонарик? (снегирь)
Мерзнет желтенькая пташка,
Накорми ее, бедняжку.
Дай и семечек, и сала,
Чтоб зимой ей легче стало. (синичка)
Коммуникативные УУД
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Познавательные УУД:
умение обобщать и классифицировать по признакам
III этап. Проблемная ситуация, определение темы и цели урока
Цель:
мотивировать школьников на изучение нового материала о птицах нашей области
Формулируют тему и цели урока
Организует работу по
определению темы урока, постановке цели урока.
- Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? Что обсуждать?
- Выскажите предположение, какая тема нашего урока?
Тема урока: «Птицы Белгородской области» (слайд 7.)
- Посмотрите внимательно на слайд и скажите, что необычного вы увидели в теме урока?
- Совершенно верно. Мы будем говорить о птицах Белгородской области.
- А что же это за область?
- Вы абсолютно правы, мы здесь живем.
- Как вы думаете, какая сегодня тема урока?
- Какую поставим перед собой цель?
Коммуникативные УУД
Умение слушать и извлекать нужную информацию
Познавательные УУД:
Умение на основе анализа делать выводы
Регулятивные УУД
Умение определять цель деятельности на уроке
IV этап.
Изучение нового материала.
Цель:
Содействовать развитию знаний учащихся о белгородской области, государственной символике области.
Работают с картой у доски, карточками с государственной символикой.
Включает учащихся
в работу с картой, символами нашей области.
Работа с картой, символикой Белгородской области.
Белгородская область - регион Российской Федерации, расположен в юго-западной части России на 500—700 км к югу от Москвы, на границе с Украиной. (Показ на карте) И сегодня мы поговорим о птицах, живущих у нас. В нашей области их насчитывается около 279 видов.
- Откройте рабочую тетрадь на странице … . Посмотрите на герб нашей области. Кого вы там видите? (слайд 8).
Ответы детей. (Орла)
- Как вы думаете, почему именно эта птица изображена на гербе? (выслушиваются ответы детей).
Динамическая пауза
«Мозговая гимнастика» (комплекс упражнений, направленный на улучшение мозговой деятельности).
«Качания головой». Упражнение стимулирует мыслительные процессы.
- Встаньте, поставьте ноги на ширину плеч. Расправим плечи. Дышим глубоко. Вдох-выдох. Голову уроните вперед, позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. (30 секунд).
«Ленивые восьмёрки». Упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания.
- Вытянутой правой рукой нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки (три раза). Затем левой рукой, а потом обеими руками вместе (руки в замке)
Коммуникативные УУД
Умение слушать и извлекать нужную информацию
Познавательные УУД
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Познавательные УУД
Умение извлекать информацию из иллюстраций, текста
V этап.
Включение в систему знаний
Цель — научить классифицировать птиц на две группы по месту обитания.
Организуют самостоятельно свою работу в группах. Учатся классифицировать птиц по месту обитания.
Включает учащихся в работу в группах, включает их в беседу.
1. Беседа «Виды птиц»
Птицы везде – над нами, вокруг нас, вдали, рядом. Встретить их можно и в лесу, и в поле, и в горах. Птиц в природе очень много. Только в России их насчитывается более 760 видов. Белгородская область богата разнообразием птиц: гуси, совы, голуби, синицы, воробьи, тетерева, куры, глухари, журавли, аисты, утки и многие другие.
- Где могут жить птицы?
2. Работа в группах.
- У вас на партах лежат два листа бумаги (синий и желтый). Вам нужно, посоветовавшись в группах, разделить предложенных птиц, живущих в нашей области, на две группы и приклеить их названия на соответствующий лист бумаги.
(дятел, сорока, голубь, кукушка, утка, синица, петух, дрозд, воробей, курица, соловей)
Проверка результатов работы. ( слайд 9).
- Таким образом, птицы могут быть дикими и домашними.
(Дети могут отнести голубя, как к домашним, так и к диким птицам)
- Голубь – символ мира и любви. Многие из них не боятся людей. А где вы видели такую ситуацию?
Ответы детей.
- Совершено верно. (слайд 10).
Регулятивные УУД
Уметь работать в группе, умение классифицировать и делать выводы
Коммуникативные УУД
Умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей
Познавательные УУД
Умение извлекать информацию из иллюстраций, текста
Познавательные УУД:
Умение на основе анализа делать выводы
VI этап
Работа в парах с самопроверкой.
Цель: формировать умение классифицировать птиц на оседлых и перелётных
Самостоятельная работа в тетрадях с самопроверкой.
Выполняют задание, работают в парах, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Выясняют причины перелёта птиц на юг.
Определяют оседлых птиц и отмечают их в тетради.
Организует работу в парах, ориентирует на правильную работу в парах.
Организует самостоятельную работу, ориентирует на правильную работу в печатных тетрадях
Работа в парах.
- Ребята, как называются птицы, которые улетают от нас на юг?
Перелетными, называют таких птиц, которые улетают в теплые края по разным причинам: нечего есть, холодная погода, отсутствие места для гнездования.
Каких перелетных птиц вы знаете?
- А как называются птицы, которые остаются у нас зимовать?
Оседлые – это птицы, которые придерживаются определённой небольшой территории и за пределы её не перемещаются.
- Распределите птиц, в две группы. (слайд 11).
- А как вы думаете, к какой группе относится сова?
- Совы бывают разными, их около двухсот видов. В основном совы – оседлые птицы, но вот ушастая сова – перелетная.
2. Самостоятельная работа в тетрадях
- Выполните задание № 1 в рабочей тетради. Раскрасьте квадратик около тех птиц, которые являются оседлыми.
- Проверяем выполнение (сорока, тетерев, рябчик). Журавль и скворец – перелетные птицы.
- А какие из этих птиц живут в нашей области?
Познавательные УУД
Умение извлекать информацию из иллюстраций, текста
Познавательные УУД
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Познавательные УУД
Умение самостоятельно выполнить задание с опорой на полученные знания.
VII. Итог урока. Рефлексия
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.
Формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Организует рефлексию, включает детей в анализ собственной деятельности
- Дополните предложение:
Я узнал, что …
Я хочу похвалить себя…
- На ваших партах лежат цветные карточки. Поднимите ту, которая охарактеризует вашу работу на уроке.
Красная – все понятно, со всем справился.
Желтая – допускал ошибки.
Синяя – многое не понял.
Личностные УУД
Формирование способности к самооценке
Регулятивные УУД
Умение оценивать учебные действия.
Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
