Урок русского языка (4 класс) Метелёва Иннеса Геннадьевна.
Тема: " Местоимение как часть речи "
Программа "Школа России". Тип урока - урок открытия нового знания.
Цели урока: 1. Познакомить уч-ся с особенностями местоимений и их ролью в нашей речи; учить осознанному употреблению местоимений в речи.
2. Развивать умение сравнивать и делать выводы, редактировать текст.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
Задачи: Предметные результаты:
1. Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении.
2. Различать местоимения и имена существительные.
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные результаты:
- самостоятельно определять учебную задачу
- планировать свою деятельность по решению учебной задачи
- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.
Познавательные результаты:
- ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи
- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
- осознают ценности своего языка.
Коммуникативные результаты:
- применять правила делового сотрудничества
- участвовать в продуктивном диалоге.
Планируемые результаты:
-предметные: умение определять распознавать личные местоимения; умение употреблять местоимения в речи, в частности заменять имена существительные личными местоимениями
-личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Ресурсы: учебник «Русский язык» (автор Рамзаева Т.Г.), компьютер, проектор, экран, доска, карточки.
I этап. Организационный. Цель этапа:
Мотивация к учебной деятельности
включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
II этап.
Постановка цели и задач урока.
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к приобретению нового знания.
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
- Посмотрите на девиз нашего урока:«Учитесь тайны открывать!»
-А что такое тайна?
-А вы готовы открывать тайны? Так, начнём.
На доске строки:
Ай, Моська! знать Моська сильна,
Что лает на Слона!
- Что можете сказать об этих строках?
- Прочитайте, что же получится, если мы исправим речевую ошибку.
- Какое слово помогло нам исправить речевую ошибку?
-Сформулируйте тему нашего урока?
-Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока.
- Сообщение цели урока.
Давайте вместе составим план урока, по которому будем изучать местоимение .
(план составляется на доске под диктовку детей)
1.Узнать что такое местоимение.
2.Выяснить, какова роль местоимения в речи.
3.Узнать особенности местоимения,
4.Научиться распознавать местоимения в речи
Проверяют готовность к уроку.
Дети высказывают свои предположения.
- Строки из басни И.А.Крылова «Слон и Моська»
- Допущена речевая ошибка. (повтор слова «Моська»)
Она – местоимение.
Местоимение как часть речи.
Сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи.
Дети предлагают план изучения темы, чтобы представить местоимение как часть речи.
На доске появляется схема урока.
- работают в тетрадях, записывают дату и тему урока
.
Личностные - настрой на позитивное начало урока
Коммуникативная компетенция.
Самоконтроль, самооценка
Готовность учащихся к познавательной деятельности.
Регулятивные – планирование урока
Познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение.
2. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
III этап.Открытие нового знания.
Цель этапа: : развитие умения решать учебно-познавательные задачи
На карточках текст ( работа в паре)
Живёт в лесу дятел. Спинка у дятла чёрная, крылья пёстрые, шапочка красная. Бежит дятел вверх, клювом по коре стучит. Нашёл дятел в лесу корявое дерево и стал туда шишки таскать. Засунет дятел шишку в трещину и семена выбирает. Не каждое семя дятел съест, иное уронит. Пройдут годы, и около столовой дятла вырастут молодые деревья.
_ О какой птице вы сейчас прочитали? Всё ли вам в этом тексте понравилось?
-Как быть?
-Прочитайте текст, заменив каждое слово ДЯТЕЛ словом ПТИЦА.
-Нравится вам новый текст?
-Что же нам делать?
-Попробуйте заменить слово ДЯТЕЛ другими словами: У НЕГ, ОН.
2)Выявление сходства и различий между местоимением и именем существительным.
На доске запись:
ДЯТЕЛ-ОН
У ДЯТЛА – У НЕГО
-Поставьте вопрос к каждому слову в паре.
-Что обозначает имя существительное?
-Что обозначают слова ОН, У НЕГО?
-Такие слова называются МЕСТОИМЕНИЯМИ.
-Вместо какой части речи мы употребили местоимения ОН, У НЕГО?
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена!
-Какой мы можем сделать вывод: что такое местоимение?
-Выясним, какова же роль местоимения в речи?
- Вернемся к нашим предложениям, в которых мы исправляли ошибки.
Какую речевую ошибку помогли исправить местоимения?
-Какой мы можем сделать вывод: Для чего же мы используем в речи местоимения?
3)Работа по учебнику.
Чтение вывода на стр 49, 50.
-Прочитайте личные местоимения.
-Назовите местоимение, которое говорит о себе.
-Какое местоимение употребляем, говоря не только о себе, но и о других, включая себя в их число?
-Какие местоимения употребляем, обращаясь к другому лицу?
К нескольким лицам?
-Какие местоимения употребляем вместо существительного, сообщая о чём-либо или о ком-либо?
Читают текст.
-Нет, в каждом предложении повторяется слово дятел.
-Заменить его другим словом, например ПТИЦА.
Дети читают текст.
-Нет, он непонятен.
Предположения детей.
-Живёт в лесу дятел. Спинка у него чёрная, крылья пёстрые, шапочка красная. Бежит он вверх, клювом по коре стучит. Нашёл дятел в лесу корявое дерево и стал туда шишки таскать. Засунет он шишку в трещину и семена выбирает. Не каждое семя птица съест, иное уронит. Пройдут годы, и около столовой дятла вырастут молодые деревья.
-Кто?-дятел; кто? – он; у кого? – у дятла; у кого? – у него.
-Предмет.
-Эти слова указывают на предмет.
-Вместо имени существительного.
-Местоимение –это часть речи, которая употребляется вместо имени существительного.
-Мы убрали повторы и сделали текст более грамотным.
-Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов.
- Я, ты, он, она, мы, вы, они.
-Я.
-Мы.
-Ты.
-Вы.
-Он, она, оно, они.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем.
2. Выявлять сущность, особенности объектов.
3. На основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные УУД- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
IV этап. Физкультминутка.
Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление
Мы работаем отлично,
Отдохнуть не прочь сейчас.
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
Выше руки, выше пятки
Улыбнитесь веселей!
Мы попрыгаем как зайки
Сразу станем всех бодрей!
Потянулись и вздохнули.
Отдохнули?
Отдохнули!
- Какое личное местоимение встретилось в этой физминутке?
Встали и потянулись. Стряхнули руки.
Подняли руки вверх.
-Мы.
V этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель.
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель.Включение нового знания в систему знаний;
повторение и закрепление ранее изученного.
организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий;
организация самопроверки обучающимися своих решений по эталону;
создание ситуации успеха для каждого;
Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления.
- Как вы думаете, чем теперь нам необходимо заняться на уроке?
Прочитайте текст. Давайте его отредактируем.
На рыбалке.
Однажды Коля пошел ловить рыбу. Коли не было дома целый день. Коле удалось поймать много рыбы.
У кого, что получилось?
Проверьте правильность выполнения своей работы. ( на доске).
Отгадайте загадки. Выпишите местоимения, рядом запишите слова, которые они заменяют.
Утром –
Так заведено –
Разомкнешь ресницы,
И к тебе идет оно
Розовой жар-птицей. (оно - солнце)
А стемнеет – он придет:
Тоненький, смущенный, -
Он на цыпочках войдет
Долькою лимонной. (он - месяц)
Грациозна и умна,
И хитра немножко,
Для мышей она грозна.
Кто же это? ( она - кошка.)
Молодцы!
-А теперь вы будете работать самостоятельно.
На ветке висит яблоко, _такое сочное и сладкое на вид.
Щенка кормили молоком, чтобы _ здоровым рос.
Сидит белка на тележке, продает _ орешки.
Вся земля в снегу,_ на лыжах бегу, _бежишь за мной.
- Выполните упр. А затем обменяйтесь тетрадями и проверьте товарища.
Оцените товарища по таким критериям:
Всё верно - !
Одна ошибка- +
Две ошибки - ?
Три ошибки - -
Проверьте себя по эталону на доске.
- Поднимите руки те, кто выполнил задание верно, с одной ошибкой.
- Кто сделал ошибки – не расстраивайтесь. Это первый урок по теме «Местоимение». На следующих уроках мы хорошо закрепим наши знания.
Применить свои знания
Выполняют в парах
Ответы детей.
Разгадывают загадки
Выписывают местоимения и слова, заменяющие их.
Дети выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки.
Проверка по эталону.
Дети поднимают руки.
Познавательные УУД-анализ, сравнение , аналогия, обобщение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД- учет разных мнений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные УУД- поиск и выделение необходимой информации
Познавательные УУД:
Работа в парах
Самоконтроль, самооценка.
Контроль и самооценка познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности
VII этап. Рефлексия учебной деятельности.
Цель.
1.Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
2.Осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
Графический диктант.
Я раздаю вам карточки с утверждениями, ваша задача расставить знак «+» , если согласны с утверждением и знак « - », если не согласны с ним.
Местоимение – часть речи.
Здесь записаны только местоимения: мы, он, ох, она, они, ты.
Он – это местоимение.
Местоимения не называют предмет и не указывают на него.
Личные местоимения заменяют имена существительные.
-Какую цель мы сегодня ставили перед собой?
-Какие задачи ставили перед собой?
-Со всеми задачами мы справились на уроке?
-Продолжите предложения
Рефлексивный ряд на экране:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. я научился…
7. у меня получилось …
8. я смог…
9. мне это в жизни пригодится для…
Давайте зажжём наш «Небосклон успеха». Зелёная звезда - всё поняли и можете использовать свои знания в дальнейшем.
Жёлтая звезда - всё поняли, но еще необходима помощь учителя в работе. Красная звезда - остались вопросы, не всё понятно
Анализируют урок.
Оценивают учебный процесс и свою деятельность на уроке.
1.Узнать что такое местоимение.
2.Выяснить, какова роль местоимения в речи.
3.Узнать особенности местоимения,
4.Научиться распознавать местоимения в речи.
-Да.
Учащиеся по цепочке высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
Под мелодию песни «Маленький принц» дети прикрепляют выбранные звёзды на «Небосклон успеха».
[pic]
Личностные УУД; формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
VII этап. Дом. задание.
Правила стр. 49,50; упр.375.
