Русский язык.
2 класс
Образовательная программа « Школа России».
Учебник « Русский язык», 2 класс, В.П. Канакина, В.Г.Горецкий
М: Просвещение, 2011г.
Тема: Как определить ударный слог?
Образовательные цели: Уточнить и систематизировать знания учащихся об ударении, научиться определять ударение в слове и обозначать его графически, научиться понимать значение ударения в речи.
Развивающие цели: развивать речь; совершенствовать навык письма; расширять кругозор; развивать орфографическую зоркость, внимание, память; развитие мышления: уметь анализировать, выделять главное, уметь сравнивать, развитие творческих способностей учащихся;
Воспитывающие цели: воспитывать интерес к изучаемому предмету; воспитывать умение общаться в коллективе; воспитывать эстетический вкус учащихся, любовь к природе.
Оборудование
Демонстрационный материал: ПК, проектор; экран, презентация, запись на доске, толковый словарь, бубен
Для индивидуальной работы: рабочая тетрадь, учебник.
:
Русский знают все ребята
В нашей солнечной стране.
Как прекрасен и велик
Русский, близкий нам язык!
Ход урока:
I. Организационный момент.
- Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный? Какое настроение вызывает у вас такая погода? А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо улыбнуться. Я хочу поделиться улыбкой с вами.
Прозвенел для нас звонок
Начинается урок
Ровно встали, подтянулись
И друг другу улыбнулись,
Тихо сели.
II. Чистописание.
- Приготовьтесь к письму.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я друзья от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду ровно, не согнусь
За работу я возьмусь.
- Откройте тетрадь, запишите число, классная работа.
- Для чего каждый урок работаем над чистописанием? (Чтобы правильно и красиво писать)
Какую букву будем писать? Дайте характеристику. (Буква «дэ» - согласная, имеет звуки [д ] и [дۥ ] ; [ д ] –твердый и мягкий, парный, звонкий.)
-Посмотрите и вспомните, как правильно писать букву «д». Слайд 2
Запишите эту букву, как она записана на доске.
Дд дд Дд дд
III. Работа со словарем.
- А сейчас поработаем парами с орфографическими словариками. Запишите по 3 – 4 слова, начинающихся на букву – Д.
- Выделите опасные места. Обратите внимание на каллиграфию письма.
- Какие слова вы записали?
- Зачем нам нужен орфографический словарь?
После выполнения задания – проверка.
IV. Сообщение темы и целей урока.
- Внимание! ( Учитель ударяет в бубен)
- Что вы услышали? (звук)
- Почему бубен зазвучал? (Был удар по нему)
- Послушайте, одинаковый ли звук от удара? ( Учитель ударяет по бубну слабее – сильнее) (Нет, сначала тихо, потом громко)
- А почему? От чего зависит сила звука? ( От силы удара)
- Ударить можно не только в бубен . «Ударить» можно и голосом.
- Как вы это понимаете? (Значит что-то выделить силой голоса)
- А кто уже догадался, о чём пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке? ( Мы сегодня будем говорить об ударении)
- Чему же мы должны научиться? (Определять в словах ударные и безударные слоги)
V. Работа над новым материалом.
Отгадайте загадку:
Летит, а не птица,
Воет, а не зверь.
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.
(ветер) Слайд 3
- Сколько в этом слове слогов? (Два)
- Обозначим их условно двумя кружками. Слайд 4
Попробуйте произнести слово и выделить ударный слог, сообщить ему, что он важен.
- Как вы найдёте ударение в слове?
- Мы в слове слог ударный
Найдём элементарно.
А когда его найдём,
Громче всех произнесём.
- Какой слог ударный? ( Учитель спрашивает несколько человек)
- Правильно, первый слог ударный.
- Как ударный слог отличается от безударного? ( Ударный слог всегда тянется дольше, произносится сильнее, громче)
- Мы сегодня говорим про Ударение.
- Оно прислало нам письмо. Слайд 5
Читают: Слайд 6
«Дорогие ребята! Я хочу, чтобы вы никогда не забывали обо мне, поэтому хочу раскрыть секрет.
Меня можно писать косой черточкой сверху вниз. Тогда я становлюсь похожим на тонкую ручку волшебного молотка. Я словно бью по ударному слогу молоточком и прошу:
« Произнесите ударный слог сильнее, громче!»
А ещё меня можно писать наоборот. Вести чёрточку снизу вверх. Как бы вытягивать ударный слог из слова. Я будто прошу:
« Тяните ударный слог в слове, выделяйте его голосом».
Вообще-то, ребята, пишите меня, как хотите. Хоть как молоток, хоть как дождик. Только никогда обо мне не забывайте. Я ведь не простая черточка, а почти волшебная.
Ваш друг - Знак Ударения».
- Теперь давайте поставим ударение в словарных словах.
На доске записаны слова (кружки, замок) Слайд 7
- Ребята у вас на столе лежат листочки. Нарисуйте на них предметы, которые называют эти слова.
- Почему рисунки получились разные у вас? Как вы думаете? (Потому что ударение падает на разные слоги.) Слайд 8
Если ударение поставить на 1 слог, то говорится о посуде, а если поставить на последний слог, то говорится о геометрических фигурах .
Во втором слове, если ударение поставить на 1 слог, то говорится о здании, а если поставить на последний слог, то говорится о предмете, которым закрывают дома ворота.
- Молодцы!
- Какой вывод мы можем сделать? ( Ударение может находиться на любом слоге. Ударение может менять смысл слов.)
- Составьте предложения с этими словами. (Дети составляют предложения)
- Для чего же мы изучаем ударение?
Игра «Цветочный магазин» Слайд 9
Я предлагаю им подарить цветы, которые сами соберёте. ( Работают в «Цветочном магазине» по рядам: первый ищет цветы с ударением на 1-ом слоге, второй – на 2-ом, третий на третьем.)
- Какие цветы собрал первый ряд? Кто не согласен просигнальте хлопком.
( розы, маки, лилия, ландыши, астра)
- Второй ряд? (ромашка, пион)
- Третий? ( одуванчики, васильки)
- Молодцы вы справились с заданием.
Физкультминутка Слайд 10
Видишь, бабочка летает,
(машем крылышками)
На лугу цветы считает.
(считаем пальчиком)
Раз, два, три, четыре, пять,
(хлопки в ладоши)
Ох, считать не сосчитать!
(прыжки на месте)
За день, за два, и за месяц…
(шагаем на месте)
6, 7, 8, 9, 10.
(хлопки в ладоши)
Даже мудрая пчела
(машем крылышками)
Сосчитать бы не смогла!
(считаем пальчиком)
VI. Закрепление навыка постановки ударения в зависимости от лексического значения слова.
- У меня есть трудное задание, поможете его выполнить? Слайд 11
- Оно находится на странице 69, упражнение 103. Попробуйте мне объяснить.
(Есть одинаковые слова, смысл предложений от этого непонятен. Надо в словах поставить ударение в зависимости от его лексического значения)
- Спишите любую пару предложений. Обозначьте в словах ударение.
- Немного поиграем. Придумайте и запишите слова по условным схемам. Слайд 12
- Посмотрите на придуманные слова и сделайте вывод о том, какой слог в слове может быть ударным?
- Любой
Вспомните, как поёт кукушка? Выделяет ли она ударный слог? (Да)
- Вот видите. Без ударения не обойтись и в природе.
- Ему приходится много трудиться, а есть ли у него выходной? Давайте посмотрим.
- Назовите слова в котором один слог. (Дети называют)
- Нужно ли обозначать ударение, можем ли мы ошибиться при произношении таких слов? (Нет)
-Какой вывод можно сделать? ( Если в слове 1 слог, ударение можно не обозначать, второй – если в слове есть гласная ё)
- Посмотрите на картинки. Что на них изображено? ( самолёт, орёл, ёлка) Слайд 13
-Запишите слова в тетрадь, поставьте ударение.
-Что заметили? ( Ё – ударная)
-Верно, буква эта особенная, в словах, где есть эта буква она всегда ударная.
Вот и получилось, что у ударения есть выходные, когда оно не ставится.
- Что же это за слова, давайте повторим, когда ударение ставить не надо. ( Когда в слове один слог, когда есть в слове буква «ё»)
VII. Обобщение.
- Что мы изучали на уроке?
- Как обозначается ударение?
- Для чего нам ударение?
- Как определить ударный слог?
- Когда не ставится ударение?
-Теперь давайте покажем, чему мы с вами научились. Я приготовила вам задание на выбор. У вас на столах у каждого по 3 карточки с разными заданиями.
1 уровень.
Обозначьте ударения.
Чайник, посуда, ягода, клён.
2 уровень.
Выпишите слова, в которых ударение падает на второй слог.
Сосна, ветер, улица, ромашка, пароход, луна, молоко.
3 уровень.
Поставьте ударение. Запишите слова в 4 столбика в порядке расположения данных схем. ́́ ́́
Пароход, дождь, маки, шофёр, день, свёкла
- Если вы уверены в своих силах выберите уровень – 3, если сомневаетесь- 2 уровень, не уверены – 1 уровень.
- Кто выбрал 1 уровень? 2 уровень? 3 уровень?
(Учитель вызывает по 1 представителю от каждой группы к индивидуальной доске)
Проверка заданий у детей, работающих у доски. Остальные сигналят «светофорами», правильно ли выполнено задание.
- Кто выбрал 3 уровень и не допустил ни одной ошибки? Правильная самооценка. Молодцы!
- Кто выбрал 2 уровень и не сделал ни одной ошибки? Тоже молодцы, внимательно работали!
- Кто выбрал 1 уровень и допустил некоторые ошибки? Вы правильно оценили свои силы, вы видите свои ошибки, и это поможет их исправить.
VIII. Итог урока. Рефлексия.
-Оцените свою работу на уроке.
Продолжите мои предложения:
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…
-На следующем уроке мы…
- У вас на столе лежат картинки с героями мультфильмов. Возьмите, пожалуйста, тот, который соответствует вашему настроению. Слайд 14
- Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой. Возьмите улыбающегося героя.
- Настроение плохое, задания были трудными, тогда возьмите грустного героя.
Спасибо!
-Спасибо всем за урок. Молодцы! Слайд 15
