Урок развития речи, 2 класс.
Тема урока: Предложение и текст. Упражнение в составлении текстов.
Цель урока:
Познавательный аспект:
-учить строить аналогии, обобщать и систематизировать материал,
- формировать умение располагать материал, пользоваться средствами художественной выразительности;
Развивающий аспект:
- обогащать и усложнять словарный запас обучающихся;
Воспитательный аспект:
- воспитывать интерес к речи
Ход урока.
Оргмомент
Целеполагание
-Любите ли вы загадки? Отгадать следующие загадки:
- Что объединяет эти слова? (тема, во всех словах есть орфограммы)
-Назовите первые звуки слов
- Какие это звуки? (согласные, твердые)
-Назовите буквы, которыми обозначаются на письме данные звуки (эс, эль, вэ)
-Запишите и соедините первые буквы слов:
Слв
-Добавьте в стечение согласных гласную букву, что получится? (слово)
- Запишите это слово - Для чего людям нужны слова? ( общаться, передавать информацию, понимать друг друга)
- Где в нашей жизни мы встречаемся со словами?
- Какие задания, упражнения со словами вы уже выполняли на уроках русского языка и литературного чтения?
Сегодня на уроке мы, как настоящие художники, попробуем словами рисовать картины.
- Что необходимо настоящему художнику, чтобы его картина получилась красивой? (воображение)
- Закройте глазки и прислушайтесь к моим словам.
Ветер. Вьюга. Ненастье.
- Какую картину вы нарисовали в своем воображении?
- Мороз и солнце. Иней. Снег.
-Изменилась ли картина?
Демонстрация репродукций, подходящих по содержанию со словам.
- Из нескольких слов нам удалось нарисовать и представить картину. Как украсить нашу картину?
-Какие слова делают нашу речь более богатой, более выразительной, БОЛЕЕ ТОЧНОЙ?
На доске записаны прилагательные. Прочитать все, выбрать прилагательные, которые подходят по смыслу к нашим картинам.
Сильный,
свирепая, суровое, легкий, яркое, сверкающий, искрящийся. (на доску)
Составляем словосочетания. К каждому из слов добавить подходящие по смыслу.
Сильный ветер. Свирепая вьюга. Суровое ненастье.
Легкий мороз и яркое солнце. Сверкающий иней. Искрящийся снег.
- Из чего теперь нарисованы наши картины? (из словосочетаний)
- Следующая единица нашей речи – это словосочетание.
- Прочитайте. К какой из картин подходит данное описание?
- Из чего состоит это описание?
- Следующая единица речи: предложение.
-О чем все эти предложения? Можем ли мы назвать данный набор предложений текстом? Почему? Какова тема текста?- А теперь я продолжу рассказ.
- Изменилась ли тема рассказа? О ком теперь наш рассказ?
- Почему медведю не страшна зима?
Как он чувствует себя в своем жилище?
В зависимости от климатических условий медведи находятся в берлогах от 2,5 до 6 месяцев. Медведи спят поодиночке, кроме самок с медвежатами. За период зимовки медведь теряет до 80 кг жира.
Зимний сон у бурого медведя неглубок; температура его тела во сне колеблется между 29 и 34 градусами. В случае опасности животное просыпается и покидает берлогу, отправляясь на поиски новой. Иногда медведь не успевает за осень как следует откормиться, поэтому среди зимы просыпается и начинает бродить в поисках пищи; таких медведей называют шатунами.
Мишка, мишка, что с тобой?
Почему ты спишь зимой?
-Потому, что снег и лёд -
Не малина и не мёд!
- Чем отличается текст от предыдущего? (это стихотворение)
- А какой текст легче запомнить? Почему?
- Мы не будем запоминать эти тексты. Я предлагаю сочинить свое стихотворение.
Помощник:
_ ______ ______ трещит.(на доску)
_ _ _____ ______ спит
__________ _ весны.
_ _ _____ _____ сны.
Вставляем подходящие по смыслу к последнему слову каждой строки слова.
Получаем стихотворение:
На дворе мороз трещит.
А в берлоге мишка спит
Беззаботно до весны.
Он о меде видит сны.
Запишите это стихотворение по памяти.
Проверка.
Дифференцированные задания:
1.Дополни предложения, чтобы получился связный рассказ:
Пришла ….. зима. Стоят ….. морозы. Спит ….. лес. В снег спрятались ….. елочки.
Составь и запиши связный текст из деформированных предложений:
пушистый, накрыл, деревья, снег
снегу, много, следов, видно, на
следы, медвежьи, ведут, берлоге, к
полянке, на, оставлены, следы, заячьи
4. Попробуй сочинить стихотворение-продолжение по схеме:
___ ____ ____ весна.
___ ___ ____ ото сна.
___ ___ _ опять
____ ___ наживать.
Итог урока:
- Удалось ли открыть что-то новое на уроке?
- Какие чувства испытывали в течение урока? ( удовольствие, тревога, непонимание, радость, интерес, удивление)
